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教师培训的意见和几点建议内容（精选11篇）
教师培训是教师专业化发展的一个平台，校本培训是中小学教师继续教育重要、有效的途径。教师培训意见和建议有哪些呢?下面是的教师培训意见和建议资料，欢迎阅读！
教师培训的意见和几点建议内容 1
对前段时期的教师培训工作进行反思以后，发现还存在着这样一些问题。
一是培训内容陈旧，与现代教育要求相距甚远。有关部门在确定培训内容时随意性很大.。这样的培训教师从中并没有得到什么提高。
二是培训方式、方法简单，教师没有主动参与的积极性。无论是理论培训还是教学技能培训，仍旧以口头讲授和观摩看课为主，向教师灌输知识，对教师掌握教育教学策略作用甚微。教师由于缺少主动参与和体验，对学习没有积极性和热情。
三是对培训对象不加区别，不分层次，不因人施教。在培训教材目标、培训内容、培训方法、培训评价等方面对不同层次、不同年龄、不同水平的教师“一视同仁”没有区别。有关部门在确定培训内容时，不了解城乡教师之间的差异，不明确教师到底需要什么样的培训。最后以书面考试和少数人的比赛定成绩，看似轰轰烈烈，其实收效不大。
下面就是我对教师培训工作的思考和提出的一些建议。
一、培训理念要更新。
新的世纪，新的价值观，决定着新的角色意识，教师不再是蜡烛，照亮别人却燃烧自己；教师也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己却老在原地逗留。教师的'教育教学实践，是为社会培养下一代，更是为自己积累财富，不断地积累，不断地提升自身的价值和品味，从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师。怎样满足教师自我提高，自我发展的内在需求?怎样为教师的专业发展提供帮助?应当成为管理者经常思考的问题，在教师培训这个问题上也不例外。因此我们要更新培训的理念，认识到培训工作不单单是让教师教好学生，为学校的发展服务，同时还要为教师服务，为他们的个人专业发展“培土施肥”，让教师与学生双向成才。
二、培训形式要确立。
随着各级各类学校对教师培训的日益重视，人们一直在寻找着一种理想的培训方式。校本培训给教师培训工作带来了一种新的思想，它是“以学校为本，以学校为基础，以学校为基本单位的组织教师学习的一种培训方式。”最近教育界提出了把培训与教师的教学实践、研究融为一体的“校本研训”模式，其实也是一种有效的培训形式。
三、培训师资要保证。
高素质的师资，是培训质量的保证。并不是所有的培训内容都能为现有师资能承担的，因此要组建好一支多层次的师资队伍。校外的专家教授可以请来做学术讲座，部份骨干教师可以做辅导报告，一般教师可以现身说法讲心得体会，各有用处，各有侧重，这就能较好地解决培训的师资问题，而且在一定程度上更接近于教师的工作实际。
四、培训内容要实在。
好的培训内容应当做到因人施教，分层满足，不要强求一律。根据我们所知，市区教师教学基本技能较强，他们更希望有教育理论，教科研，现代化教学技术方面的培训；农村教师则大都希望以基本教学技能为主。因此要在深入调查研究的基础上，制定培训计划，并适时调整，力求对教师的教育教学实践起到立竿见影的指导作用。
五、培训方式要多样。
新的研究成果表明，为使教师通过培训获得新的、内化的、观念与行为融为一体的教育策略与技能，关键在于如何引导教师的主动学习与自我提高。专家们提出要开展经历、体验式的培训，如参与式培训，让教师经过“头脑风暴”列举观点，通过培训者的有效引导，使教师获得新的认识或重要策略。还有案例对比式培训，针对教育实践问题的发现、分析和研讨，引导教师反思、相互质疑，修正和完善教育策略，拓展经验，提升认识等等。
其它还有如城乡结对、以赛促练、读书沙龙、网络交流等等形式的研训方式。
教师培训的意见和几点建议内容 2
我非常有幸参加在西南大学物理学院的重庆市高中物理骨干教师培训。在培训中，既有大学教授对我们物理教育教学高深理论的培训，又有大学资深教练对我们物理专业的传教，既有省特级教师、教研员的物理教育教学理念的熏陶，又有到地方学校亲身实践上课的磨练。使我顿觉自己教学理念更为清晰，教学思路更为宽广，教学底气更为充足，教学基本功更为扎实。
然而，一个人的成长，仅给予一个平台和机会还是远远不够的，培训平台只是成长的外因，自身的需要和努力才是内因，才是成长的关键所在。俗话说得好，“师傅请进门，修行靠自己”，这么好的学习、提升、成长的机会给你创造了，道行高深的师傅给你请来了，最后就看你自己要不要，就看你自己努力程度了。本期前来参与培训的老师中不乏谦虚好学者，不乏刻苦钻研，积极参与者，不乏硕果累累者。但是，也发现在培训中出现一部分培训者听课不专心，实习不在心，学习不用心，一副得过且过混日子的现象，显现出与骨干老师不相符合的状态。
我觉得作为市级的骨干教师培训，应该是高规格、高档次的培训，投入大量的人力、物力和财力，绝不能是普普通通的教师培训班、提高班，它还应是其它教师培训工作的样板和榜样，经过培训后出去的学员个个都能成为物理教学的精英，成为引领基层物理教学工作的领军人，回去后还要为各区县的物理教师传经送宝，协助教研员开展物理教研活动，发挥自己作为领军人的示范、带头、辐射作用。在此本人斗胆给培训提出以下几点不成熟的建议，不当之处还请多多包涵。
1.加强培训工作的管理力度。
每次授课后必须布置一定的作业，例如听了某个教授、专家的讲座，要求学员结合自身的教学实际，针对讲座内容写出一篇感想或体会文章，及时上交有教授或其他专家对作业完成情况进行检查和评分。或者建立一个网络平台，如班级博客，把感想或体会文章上传上去，大家可以在这个平台上交流。把培训期间的表现及各项成绩记录在学员的培训档案中，报送到各学员所在的教育局和学校，千万不要把教师培训当作走过场的形式。
2.开展多种形式的培训方式。
我认为业务水平的提高可以从这三个方面进行：
1、在读书中反思。
2、在教学中反思。
3、在教学中做课例研究。
因此培训的形式可以是多种多样的：专家的讲授；学员与专家的交流；学员之间的讨论；学员之间的互讲互评；学员说课、评课；下学校听课、评课；读经典(如《给教师的'20把钥匙》)谈感受等等。而且各种形式的培训方式在这短短的十天内穿插进行，实现专家与学员。学员之间的学业和业务交融。这样学员也不会感到枯燥。
3. 关注培训质量和效率的反馈。
做好教育教学，教师应有以下能力：
1、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
2、具备适应学科特点的教研能力。
3、较高的职业道德修养。
4、敏锐的时代意识。
因此培训的内容也要丰富多彩，面面俱到，但也要有侧重点。我们培训的老师多是专业很好，经验丰富的一线教师，但没有理论基础支撑，缺少时代意识。90后出生的学生缺乏沟通能力，做事缺乏耐心，比较自私等。学生中有厌学、逃学、打架等现象。希望心理健康教育方法的培训内容。学员也要根据自己的实际情况，勤于反思，勤于感悟，勤于交流。
4.一些细节的建议。
首先是培训时间最好是在一学期的中间，或者是寒暑假。在一个学期的开头和结尾都不是太好。万事开头难，老师都就在忙于自己手头的工作的开展。学期结尾是老师和学生们“秋收”的季节，对老师很重要。培训学院在学期开头和结尾也忙于各种各样的事，我们的培训也影响了你们。其次是作息时间下午可以考虑为14：30分到17：30分。
但总的说来，西南大学物理学院为这次高中物理骨干教师培训做出了很多努力。聘请了很优秀的专家队伍，也给了我们很好的人文关怀和生活服务。在这里，我对西南大学的领导和老师们表达感谢!同时对我的建议不妥之处请多多海涵。
教师培训的意见和几点建议内容 3
为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，建设高素质专业化教师队伍，现就当前和今后一个时期进一步加强中小学教师培训工作提出如下意见。
一、高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质
1.教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
2.新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。
要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。
二、紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训
1.当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。今后五年，对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训;支持100万名骨干教师进行国家级培训;选派1万名优秀骨干教师海外研修培训;组织200万名教师进行学历提升;采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。
2.以农村教师为重点，有计划地组织实施中小学教师全员培训。全员培训要按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长规律，着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高。
新任教师岗前培训：对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。培训时间不少于120学时。
在职教师岗位培训：重点是帮助教师更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力。每五年累计培训时间不少于360学时。
骨干教师研修提高：重点是帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。
要加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训。重视幼儿教师和特殊教育师资培训。加强民族地区双语教师培训。适应教育现代化和教育信息化的新要求，进一步推进“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，促进信息技术与学科教学有效整合，提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平。
3.以中青年教师为重点，努力提升教师学历水平。在有计划地补充优质师资的同时，重点鼓励支持45岁以下中小学教师通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种学习途径提高学历水平，特别是对专科学历以下小学教师进行学历提高教育。到20xx年，小学教师学历逐步达到专科以上水平，初中教师基本具备大学本科以上学历，高中教师中具有研究生学历者的比例有明显提高。在职教师进行学历进修，应坚持学用一致、学以致用的原则。
4.以师德教育为重点，增强教师教书育人的责任感和能力水平。大力加强师德教育。重视教师职业理想和职业道德教育，将师德教育作为教师培训的重要内容。学习贯彻《中小学教师职业道德规范》。创新师德教育的方式方法，增强师德教育的实效性。开展丰富多彩的师德教育活动，广泛宣传模范教师先进事迹，弘扬人民教师高尚师德。将师德表现作为教师考核的重要内容，并与教师资格定期登记紧密挂钩，形成师德教育和师德建设的长效机制。
大力加强班主任教师培训。深入实施中小学班主任教师培训计划，建立健全班主任培训制度，所有班主任教师每五年须接受不少于30学时的专题培训。针对班主任工作中的实际问题，加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。
5.以实施“国培计划”为抓手，推动大规模教师培训的开展。进一步加大支持力度，实施中小学教师国家级培训计划(“国培计划”)，发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用。“国培计划”包括优秀骨干教师示范性培训、中西部农村教师培训、紧缺薄弱学科教师培训、班主任教师培训等重要项目。通过实施“国培计划”，为各地推进教育改革发展和开展教师培训输送一批“种子”教师;探索创新教师培训模式，开发教师培训优质资源，建设教师培训重点基地;为中小学教师特别是中西部农村教师创造更多更好的培训机会，提供优质培训服务。各地要以实施“国培计划”为契机，根据当地实际，制定教师培训规划，组织实施中小学教师全员培训。
三、创新教师培训模式方法，提高教师培训质量
1.积极创新培训模式。适应教学方式和学习方式的变化，采取集中培训、置换脱产研修、远程培训、送教上门、校本研修、组织名师讲学团和海外研修等多种有效途径进行教师培训。
2.不断优化培训内容。加强教师培训需求调研。根据实施素质教育的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。
3. 努力改进培训方式方法。改进教师培训的教学组织方式，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训。鼓励教师自主选学，在培训课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面，为教师提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力。
4.积极开展教师远程培训。适应现代信息技术迅猛发展的新形势，充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用，将集中培训与远程培训相结合，采取混合学习模式，开展大规模的教师培训。
5.建立和完善校本研修制度。加强校本研修的指导和管理，促进校本研修与教研活动相结合，远程教育与校本研修相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平。鼓励和支持高师院校和中小学合作，促进教师专业发展。
四、完善教师培训制度，促进教师不断学习和专业发展
1.完善五年一个周期的教师培训制度。规范教师培训证书制度。建立教师培训管理档案，逐步实现教师培训管理信息化、制度化。
2.建立严格的教师培训学分管理制度。教师在五年周期内，需修满规定学分(学时)的培训课程。探索建立教师非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认的机制。将教师完成培训学分(学时)和培训考核情况作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据。
3.建立教师培训机构资质认证制度。制定教师培训机构资质认证标准。省级教育行政部门组织实施教师培训机构资质认证。经省级以上教育行政部门认定资质的培训机构所实施的教师培训项目，方可记入教师培训学分管理档案
4.实行教师培训项目招投标制。坚持“公开、公平、公正”的原则，择优遴选具备资质的培训机构承担培训项目，确保培训机构公平参与、规范运作、能进能出，形成教师培训机构竞争择优机制。
5.强化教师培训质量监管。建立教师培训质量评估机制，完善教师培训质量评估体系，加强项目过程评价和绩效评估。将教师培训工作纳入教育督导工作的重要内容之一，对各地教师培训工作进行督导检查。
五、加强教师培训能力建设，建立健全教师培训支持服务体系
1. 充分发挥师范院校在教师培训方面的'主体作用。鼓励和支持有条件的综合大学特别是高水平大学培训中小学教师。支持建设一批高水平的教师培训基地。鼓励具备资质的社会教育机构参与教师培训。积极开展教师培训国际合作项目。构建开放灵活的教师终身学习支持服务体系。
2.深入推进全国教师教育网络联盟计划。充分利用卫星电视、计算机网络等现代远程教育手段优势，加强政府、高校、教师培训专业机构、中小学校分工合作，构建开放兼容、资源共享、规范高效、覆盖全国城乡、“天网”“地网”“人网”相结合的中小学教师培训公共服务体系，更好地满足教师多样化的学习需求。
3.充分发挥区县教师培训机构的服务与支撑作用。积极推进区县级教师培训机构改革建设，促进县级教师进修学校与相关机构的整合和联合，加强县级教师培训机构基础能力建设，促进资源整合，形成上联高校、下联中小学的区域性教师学习与资源中心，在集中培训、远程培训和校本研修的组织协调、服务支持等方面发挥重要作用。
4.加强教师培训师资队伍建设。按照专兼结合的原则，建设一支素质优良、结构合理的教师培训者队伍。实行培训项目首席专家制度。建立教师培训项目专家库。遴选高水平专家和一线优秀教师组成培训团队。聘请理论功底扎实、实践经验丰富的专家和中小学优秀教师担任兼职教师。加强教师培训团队研修，每年研修时间不少于72学时。完善培训者考核评价制度，形成培训者队伍动态管理机制。
5.加强培训课程资源建设。采取政府购买、组织开发、引进等方式，形成多样化的优质培训课程资源。实施教师培训精品课程资源建设计划。建立优质教师培训课程资源库，促进优质培训资源共建共享。完善优质课程资源评审与推荐制度。经教育部授权组织评审并推荐的优质教师培训课程资源，方可在全国范围推荐使用。经省级教育行政部门授权组织评审的教师培训课程资源，方可在本地区范围推荐使用。
六、加强组织领导，为教师全员培训提供有力保障
1.切实加强教师培训工作的组织领导。各地教育行政部门、各级各类学校要高度重视中小学教师培训工作，要摆上重要日程，做到认识到位、政策到位、管理到位。要将中小学教师培训纳入地方教育发展整体规划，统筹安排，优先保证。相关职能部门要明确责任，密切配合，形成合力。省级教育行政部门要做好中小学教师培训的规划，落实教师培训计划和专项培训经费，加强教师培训体系能力建设，指导检查督促本地区教师培训工作;市县级教育行政部门要制订教师培训实施计划，落实培训经费，加强组织协调管理，确保教师培训计划落到实处。中小学校要按照国家有关规定，有计划地安排教师参加培训，严格执行教师培训学分登记制度，为教师学习进修提供支持和帮助。
2.加大教师培训经费投入，建立教师培训经费保障的长效机制。落实教育规划纲要提出的“将中小学教师培训经费列入各级政府预算”的规定，确保教师培训计划的实施。落实财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》(财教〔2006〕5号)“按照学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”的规定，足额专款用于农村学校教师培训。建立健全财政投入为主体、社会投入和个人出资相结合的教师培训经费投入机制。建立健全教师培训专项经费管理制度，提高教师培训经费使用效益。
教师培训的意见和几点建议内容 4
随着学校的不断发展，我校已逐步建立了一支数量够用，结构趋向合理的专职教师队伍，今后师资队伍的建设应由大力引进人才转变为培养人才与引进人才并重，在拓宽渠道引进优秀人才的同时，加大对现有教师的培养培训力度，全面提高我校教师的基础知识和专业知识、全面提高我校教师的教育教学水平和科学研究能力，提高应用计算机、外语和现代化教育技术等技能的能力，并创造条件，及时选拔、重点培养在实际教学、科研中涌现出来的优秀中青年教师，使之成为教学骨干和学术带头人。
一、以人为本，搭建教师发展平台，为教师学历提升创造条件，改善教师队伍的学历结构。
截至到20xx年底，我校专职教师中具有硕士学历（学位）的教师200人，占教师总数的42%；只有本科学历，且未取得中级及以上职称的教师107人，占教师总数的20%，在读博士20多人，准备读博的教师人数在增加，可见我校教师目前对学历提升的需求还是很强烈的。基于此现状，学校可明确目标要求，提高教师对提高学历的认识，倡导教师追求“自我实现”，不断学习。同时学校应做好送出去和留得住的工作，一方面在教师进修的学习时间、学习费用等方面制定相关优惠政策，给教师以支持，帮助教师在较好完成工作的基础上尽快完成学历的再提高；另一方面，可配合出台学成后回校工作的优惠政策，吸引教师在读完硕士、博士后能继续留在中南分校工作，与学校共谋发展。
二、立足本职工作，举办校内培训班，提高基本技能，保证教师，特别是青年教师能更好地履行教师岗位职务职责。
1、抓好新进教师岗前培训，对新进的教师组织学习我校的办学理念以及包括教育法律法规、有关教育学、心理学的基本理论、教师职业要求和教学实践的学习，把好上岗关。
2、利用每年寒、暑假或节日长假举办英语教师培训班，三年内每位中青年教师轮训一遍，全面提升我校英语教师的专业水平，促进英语教师的专业发展，提高英语教师的教育教学和科研能力；举办英语口语培训班，请外教授课，提高教师的英语口语，为双语授课、全英语授课、教师读博、读研提供帮助。
3、举办短训班，抓好现代教育技术培训，通过培训提高教师制作CAI课件的水平，探讨CAI课件在教学中的合理运用，杜绝多媒体运用中“电子黑板”等现象，让教师能更好的利用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习兴趣，增加课堂互动，提高教学质量和学习效率。
三、加强中青年教师社会实践培训，丰富教师的实践经验，提高业务能力及教学水平，建设具有“双师”素质的师资队伍。
知识的掌握应是一个理论和实践相互转换的过程，对未经过社会实际工作锻炼的青年教师，可结合所学专业 ，根据工作需要，以到公司挂职锻炼、参加各种实践培训的形式进行社会实践；学院还可根据专业特点开办公司、事务所、设计所，为教师提供实践机会，同时还可为学生提供专业实习、实践的机会，可重点尝试。
四、建立与专业课程教学相适应的专业课程培训、进修，是学校发展和教师成长的必需。
以校本为原则，结合专业建设需要，对新专业的新课程和学校重点建设的专业、课程，学院现有教师的知识不能完全满足授课需要，可选派骨干教师到知名学校知名专业、培训机构跟班进行短期（一般为2--6个月）专业课程培训，有针对性的更新、拓宽专业知识，以满足课程教学教研的工作需要。这种培训形式，外语学院的到厦门大学同声传译专业跟班学习、信息工程学院的软件工程项目培训、EDA实验设备人员培训都取得了很好的效果，有效提高了教学质量。
五、逐步实施名校、名师工程，加强学术交流，提高我校的办学水平和学术地位，培养学科带头人和学术骨干。
1、根据工作安排，每年选派5--10名在我校工作滿三年以上，愿在我校长期工作的（以合同形式约定）优秀中青年教师参加国内外访问学者培训，一方面使其能结合导师承担的研究课题开展学术研究，提高自身的.学术水平，撰写并发表高水平的学术研究论文，为其晋升高一级专业技术职务奠定坚实基础；另一方面，可结合所在学科开展学科前沿理论研究，丰富学科理论，进一步提高学术水平。
2、结合我校品牌专业，精品课程的建设，每年选派2-4名具有中级及以上职称的中青年优秀教师参加以课程和教学改革、教材建设为内容的短期研讨班或以学科发展前沿领域为内容的高级研讨班、国内有关学术会议及交流活动，从而掌握本学科发展前沿信息，推动我校的学科建设和发展。
六、积极开拓培训的新形式，利用互联网，对教师进行远程培训。
教师的工作很忙，集中培训学习需要大量的人力、物力和时间，我们可通过网络加强培训，对各科专业教师在工作中遇到的问题进行有针对性的指导。在校园网上增设教师培训的专门主页面，由专人负责技术管理，由教务处、督导室、学院教研室定期提供学习培训的相关资料，开设治学经验、执教经验、科研经验交流等主题栏目，提供大量的案例和课程资料，供教师学习交流。还可以开设远程网络培训课程、教师根据自己的时间安排学习，随后再组织现场集中交流、考核，方便教师不断学习，全面提高。
最后，培训培养是全方位的系统工程，是一项长效工作，除建立健全必要制度作为保障外，必须各级领导高度重视，提高对培训工作的认识，相关部门各学院共同努力，保证培训培养工作落到实处。
教师培训的意见和几点建议内容 5
一、组织领导
市教育局成立市小学电化教育培训领导小组。领导小组由盛生良、周秉福、凌良丰、缪一春、蔡雪林、汪林福、郑祖豪、骆国金、赵祖云、何新儿、李健男、章柏潮同志组成。盛生良同志任组长，周秉福、凌良丰、缪一春同志任副组长。领导小组负责制订培训规划，指导并协调有关部门和学校的工作，保证培训经费的落实到位，检查督促各项工作的落实。有关部门和各级学校的具体分工如下:教师进修学校负责制订培训计划.安排全市性的培训、辅导活动，提供教材、有关资料及试卷，组织考核，管理培训人员的档案。电教站负责提供全市性培训用的电教设备，协同教师进修学校举办电教仪器操作辅导员培训班，并参与授课。辅导学校负责所辖学区培训组班，考核工作的组织发动和协调工作，组织阅卷，协助教师进修学校做好受训人员的档案工作。镇乡中心小学、辅导小学负责宣传组织工作，做好受训人员的编册点名记载工作，保证每位教师如期参加培训，负责培训经费的落实，发放教材及资料，报送培训档案资料。各镇乡必须选派一名电教操作辅导员参加市骨干培训班，辅导员名单报教师进修学校
二、培训对象及要求
培训对象为全体小学在编公民办任课教师凡参加培训人员必须有一份电教培训教材及资料;每人参加集中培公1118学时;男55周岁、女50周岁及以下的培训对象须参加全省考核。
三、具体做法:
1.理论培训。采用讲座与自学相结合的形式进行。由教师进修学校会同辅导学校组织实施。
2.操作培训。先由教师进修学校和电教站组织全市各中心小学、辅导小学的辅导员培训，辅导员返回镇乡后对其他教师进行培训。
3.考核。考核内容分理论考试和操作考核两部分。其中理论考试采用省统一试卷;操作考核按照省定要求，在操作蜡训结束后逐个进行，按实际掌握水平评定等级。
4.培训步骤。xx学年第一学期先进行试点。完成富阳镇(不含市实验小学、二小、三小)范围内小学教师的'电教培训，参加全省第一次统一考试。从明春起，逐步扩大培训，于1996年底前完成全市培训，并分两次参加全省统一考试。
四、政策措施
1，评选小学电教培训工作先进学校和个人。对被评为先进学校和个人的，由本局给予专项表彰，并作为年终评选先进的依据之一。
2.本次电教培训的考核成绩记入继续教育业务档案。凡无故不参加培训的教师不得参加本次考试，不得晋升高一级教师职务，在年度考核时定为不合格。
五、经费
镇乡中心小学、辅导小学承担部分:
①教材试卷资料费(每人10元);
②由辅导学校组织的培训活动经费(具体金额由辅导学校会同镇乡中心小学、辅导小学核定);
③镇乡中心小学、辅导小学参加市培训的辅导员的旅差费。
教师培训的意见和几点建议内容 6
一、培训目标
1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。
2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力求每个教师创造出自己的教育教学风格和特色。
3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。
4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。
5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。
二、培训内容
1、最新的、最前沿的涉及到学校、教师、学生发展的教育思想、理念、理论等。
2、有利于促进学校课程改革、教师课堂教学改革的提高学校办学质量和教师课堂教学质量的教育教学经验。
3、学科专业知识、基本技能。
4、教育科研知识及能力培训。
5、师德师风、未成年人保护等法纪知识培训。
6、现代教师基本功：普通话、信息技术、三笔字、简笔画、组织教学、教具制作等。
7、关于健康心理、幸福人生、理想信念与价值观等。
8、其他。
三、培训形式
1、业务学习、专题讲座（本年度不少于2次）。
2、自学、外派培训。
3、教学实践反思。（示范课实践反思、研究课实践反思、专题课实践反思等）
4、帮带培训：骨干教师带成长型教师，老教师带新教师等。
四、管理与考核。
1、每个教师学年初要制订个人进修计划，每学期结束要认真写好学习体会或经验总结，并报学校备案。
2、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加学习培训，不断提高自己的师德修养和业务素养，提高自己的知识水平，完善调整自己的`能力结构。
3、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事。
4、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作评细汇报。
5、学期末，学校将对集中培训的内容进行测试，教师人人必须参考。学校教师培训发展绩效认定小组将根据测试成绩对教师的培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职等的重要依据。
教师培训的意见和几点建议内容 7
教师培训是提升教师教育教学能力、促进教师专业发展的重要途径。在当前教育改革的大背景下，教师培训显得尤为重要。以下是我对教师培训的一些意见和几点建议：
一、明确培训目标，注重实效
教师培训的目标应该明确，不仅要关注教师的理论知识更新，更要注重教学技能的提升和实践应用能力的培养。培训内容应紧密结合当前教育教学的实际需求，确保培训成果能够直接转化为教学效果的提升。
二、多元化培训方式，激发教师兴趣
教师培训应采用多元化的培训方式，如线上与线下相结合、理论学习与实践操作相结合、专家讲座与互动交流相结合等。这样可以激发教师的学习兴趣，提高培训的参与度和效果。
三、加强案例分析和实践操作
在培训过程中，应增加案例分析和实践操作环节，让教师在实践中学习、在学习中实践。通过案例分析和实践操作，教师可以更加深入地理解教育教学理论，掌握教学技能，提高教学效果。
四、强化跟踪评估和反馈机制
教师培训后，应建立跟踪评估和反馈机制，及时了解教师在培训后的应用情况，收集教师的反馈意见，以便对培训内容和方式进行调整和优化。同时，也可以通过评估结果来激励教师持续学习和自我提升。
五、关注教师个体差异，实施个性化培训
每个教师都有自己的教学特点和风格，因此在培训过程中应关注教师的个体差异，实施个性化培训。可以根据教师的`需求和兴趣，提供定制化的培训内容和方式，帮助教师更好地发挥自己的优势，提升教学效果。
六、建立教师学习共同体，促进知识共享与交流
教师培训不仅是知识的传递过程，更是教师之间知识共享与交流的过程。因此，可以建立教师学习共同体，为教师提供一个相互学习、相互借鉴、共同进步的平台。通过教师学习共同体，教师可以分享自己的教学经验和心得，学习他人的优秀做法和先进理念，共同推动教育教学的发展。
综上所述，教师培训是提高教师教育教学能力的重要途径。通过明确培训目标、采用多元化培训方式、加强案例分析和实践操作、强化跟踪评估和反馈机制、关注教师个体差异和实施个性化培训以及建立教师学习共同体等措施，可以有效提升教师培训的效果和质量，为教育事业的发展提供有力的人才保障。
教师培训的意见和几点建议内容 8
随着教育改革的不断深入和教育理念的不断更新，教师培训成为了提升教师队伍素质、优化教育环境的关键环节。在此，我针对当前教师培训的现状，提出以下几点意见与建议。
一、注重教师需求导向
教师培训的内容应基于教师的实际需求进行设计和安排。不同学科、不同年级、不同教学风格的教师，其培训需求也会有所不同。因此，建议培训机构在设计培训课程时，能够充分了解教师的需求，确保培训内容能够真正满足教师的实际需求，提高培训的针对性和实效性。
二、强化理论与实践相结合
教师培训不仅要注重理论知识的传授，更要强化实践操作的训练。建议培训机构在培训过程中，增加实践环节的'比重，让教师在实际操作中掌握新的教学方法和技巧，提高教学效果。同时，培训机构还可以组织教师进行教学观摩、教学研讨等活动，让教师在交流中互相学习、共同进步。
三、推动信息技术与教育教学的深度融合
随着信息技术的快速发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。建议培训机构在培训过程中，加强信息技术方面的培训，帮助教师掌握现代教育技术工具的使用方法和技巧，提高教学效果和效率。同时，培训机构还可以引导教师积极探索信息技术与教育教学的深度融合，推动教育教学的创新与发展。
四、建立长效培训机制
教师培训是一个长期的过程，需要建立长效的培训机制。建议学校和教育部门加大对教师培训的投入力度，为教师提供充足的培训资源和机会。同时，还需要建立教师培训的评估与反馈机制，及时了解培训效果，对培训内容和方式进行改进和优化。此外，还可以鼓励教师自主参加各种形式的培训和学习活动，提高教师的专业素养和教学能力。
五、营造良好的培训氛围
教师培训需要营造良好的培训氛围，让教师在轻松愉悦的环境中学习和成长。建议培训机构在培训过程中，注重与教师的互动和交流，建立和谐的师生关系。同时，还需要注重培训环境的营造，提供舒适的学习场所和必要的设施设备，让教师在培训中感受到温暖和关怀。
总之，教师培训是提高教师队伍素质、优化教育环境的重要途径。通过注重教师需求导向、强化理论与实践相结合、推动信息技术与教育教学的深度融合、建立长效培训机制以及营造良好的培训氛围等措施，可以有效提高教师培训的质量和效果，为教育事业的发展注入新的活力。
教师培训的意见和几点建议内容 9
随着教育改革的不断深入和教育理念的更新，教师培训成为了提升教育质量、促进教师专业成长的重要途径。然而，当前教师培训在内容、形式、效果等方面仍存在一些问题。为此，我提出以下关于教师培训的意见和建议，以期为教师培训工作提供一些有益的参考。
一、培训内容的针对性和实用性
深入了解教师需求：在规划培训内容前，应深入调查教师的实际需求，了解他们在教育教学中遇到的困惑和问题，确保培训内容能够真正满足教师的需求。
注重理论与实践相结合：培训内容应既包含理论知识的传授，又注重实践技能的培养。通过案例分析、模拟教学等方式，帮助教师将理论知识转化为实践能力。
更新教育理念和教学方法：随着教育改革的深入，新的教育理念和教学方法不断涌现。教师培训应关注这些新动态，及时更新培训内容，引导教师跟上时代的步伐。
二、培训形式的多样性和灵活性
线上线下相结合：利用互联网和多媒体技术，开展线上培训，方便教师随时随地学习。同时，结合线下集中培训，为教师提供面对面的交流和互动机会。
分组讨论与互动：在培训过程中，设置分组讨论环节，鼓励教师积极参与讨论，分享经验，相互学习。同时，通过互动游戏、角色扮演等方式，增强培训的趣味性和实效性。
案例分析与经验分享：邀请优秀教师分享成功案例和教学经验，激发教师的学习兴趣和动力。同时，通过案例分析，引导教师反思自己的教学实践，找出不足并寻求改进。
三、培训效果的评估与反馈
建立评估机制：制定科学的评估标准和方法，对培训效果进行客观、全面的评估。通过问卷调查、考试测试等方式，了解教师对培训内容的`掌握程度和满意度。
及时反馈与调整：根据评估结果，及时向教师反馈培训效果，帮助他们了解自己的优点和不足。同时，根据教师的反馈意见，对培训内容、形式等进行调整和优化。
激励与表彰：对在培训中表现优秀的教师给予表彰和奖励，激发他们的学习积极性和创造力。同时，通过树立榜样和典型，引导更多教师参与到培训中来。
四、培训资源的整合与优化
整合优质资源：积极整合各类优质培训资源，包括专家学者、名校名师、优质课程等，为教师提供丰富多样的学习选择。
优化资源配置：根据教师的需求和特点，合理配置培训资源，确保每位教师都能获得适合自己的培训机会和资源支持。
建立资源共享机制：加强学校之间的合作与交流，建立教师培训资源共享机制，实现优质资源的互通有无和共享共赢。
总之，教师培训是一项长期而艰巨的任务。只有不断创新培训模式、丰富培训内容、提高培训质量，才能真正促进教师的专业成长和教育质量的提升。
教师培训的意见和几点建议内容 10
1.明确培训目标与内容
针对性强：根据教师的实际需求和专业发展方向，设计不同层次的培训课程，如新教师培训、骨干教师提升、信息技术应用、心理健康教育等。
理论与实践结合：不仅要有理论知识的传授，更要注重教学实践的指导和案例分析，帮助教师将所学应用于实际教学中。
2.创新培训方式
线上线下融合：利用互联网和信息技术手段，开展线上直播课、录播课、微课等资源，结合线下研讨会、工作坊等形式，提高培训的灵活性和覆盖面。
互动参与：鼓励教师积极参与讨论、小组合作、模拟教学等活动，增强培训的互动性和实效性。
个性化学习：提供个性化学习路径和资源推荐，满足不同教师的个性化发展需求。
3.强化实践应用
教学观摩与反思：组织教师到优秀学校或课堂进行观摩学习，通过对比反思自身教学，促进教学技能的提升。
教学研究与创新：鼓励教师参与教学科研项目，探索新的教学方法和模式，提升教育科研能力。
跟踪指导与反馈：建立培训后的跟踪指导机制，定期收集教师反馈，针对问题提供持续的支持和帮助。
4.注重师德师风建设
加强师德教育：将师德师风建设作为教师培训的`重要内容，引导教师树立正确的教育观、学生观和职业观。
榜样引领：邀请优秀教师分享经验，树立师德典型，激励广大教师见贤思齐、崇德向善。
5.完善激励机制
考核评估：建立科学的教师培训考核评估体系，将培训成果作为教师评优评先、职称晋升的重要依据。
表彰奖励：对在培训中表现突出、取得显著成果的教师给予表彰和奖励，激发教师参与培训的积极性。
6.加强资源保障
经费投入：加大教师培训经费的投入力度，确保培训工作的顺利开展。
师资建设：建设一支高素质、专业化的教师培训师资队伍，提高培训质量和水平。
设施完善：改善培训设施条件，为教师培训提供良好的学习环境和资源支持。
总之，教师培训应坚持以人为本、注重实效的原则，不断创新培训模式和方法，加强师德师风建设，完善激励机制和资源保障，努力打造一支高素质、专业化的教师队伍。
教师培训的意见和几点建议内容 11
1.明确培训目标与内容
针对性强：根据教师的实际需求和教学领域，设计具有针对性的培训内容，包括新课程标准解读、教学方法创新、信息技术融合、心理健康教育、班级管理等。
理论与实践结合：理论讲解应紧密结合教学实践案例，通过模拟课堂、微格教学等形式，让教师在实践中学习和反思。
2.采用多元化培训方式
线上线下融合：利用互联网和多媒体技术，开展线上课程学习、直播讲座、在线研讨等，同时结合线下工作坊、实地考察、师徒结对等方式，增强培训的互动性和实效性。
个性化学习路径：根据教师的不同发展阶段和专业背景，提供个性化的学习资源和路径，鼓励教师自主选择学习内容，满足个性化成长需求。
3.强化实践反思与反馈
教学反思日记：鼓励教师记录教学过程中的所思所感，定期进行自我反思，总结经验教训。
同伴互评与专家指导：组织教师进行教学展示、说课评课等活动，通过同伴互评和专家点评，帮助教师发现问题、改进教学。
建立反馈机制：建立有效的培训效果评估机制，及时收集教师的反馈意见，调整和优化培训方案。
4.促进教师专业共同体建设
建立学习社群：鼓励教师加入或创建专业学习社群，通过分享资源、交流心得、协作研究等方式，促进教师之间的互助与合作。
跨校交流与合作：加强校际间的教师交流与合作，通过联合教研、教学观摩、经验分享等活动，拓宽教师的视野和思路。
5.关注教师的职业发展规划
职业路径规划：帮助教师明确自己的职业发展方向和目标，制定切实可行的.职业发展规划。
激励机制建设：建立科学的评价和激励机制，对在培训中表现突出、教学成绩显著的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和创造力。
6.重视师德师风建设
加强师德教育：将师德师风建设作为教师培训的重要内容之一，通过专题讲座、案例分析、师德论坛等形式，提高教师的职业道德素养。
树立典型榜样：宣传表彰一批师德高尚、教学优秀的教师典型，用他们的先进事迹感染和激励广大教师。
综上所述，教师培训应坚持需求导向、问题导向和效果导向，通过明确培训目标、采用多元化培训方式、强化实践反思与反馈、促进专业共同体建设、关注教师职业发展规划以及重视师德师风建设等措施，全面提升教师的专业素养和教育教学能力。
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