生物高考备考总结

第一部分：试题分析

总体来说今年的试题传承了2017年试题的特点，稳定中有小小的变化，下调了试卷难度，注重学生在掌握基础知识的基础上，提高获取信息的能力、分析综合能力、探究能力以及思维过程和思想结果的表述能力，具体来说有以下几个特点：

1.更加重视浙江版教材内容

今年生物试题中，学生会有似曾相识的感觉，很多选择题的选项来源于教材中的描述。如选择题第2题的选项全部来源于选修3教材，第5题的选项来自于必修3教材。但相似中有变化，这就要求学生在注重掌握教材的知识同时还要注重学生获取信息的能力、分析综合能力、以及思维过程和思想结果的表述能力的培养，题目看似常规，却隐含了对考生能力高低的鉴别。

2.常考点依然较多

今年试卷中的6道选择题，有3道考查的知识点是近三年浙江卷中都出现过的内容，分别为光合作用、免疫、基因工程。同一个知识点多次出现，常常变着法子从新的角度进行考查。如第1题考查光合作用，是和叶绿体结合，而09是以选择题形式出现，并且与呼吸作用结合在一起考查，在10年是大题，结合曲线进行分析。又如免疫的内容，在近三年分别从免疫类型、二次免疫、被动免疫和主动免疫的区别的角度来考查。又如种群数量变化和生态系统是每年必考的内容，09年考查了种间关系，10年考查了种群数量变化的影响因素，今年考查的是在往年浙江地区高考卷中从未出现过的种群的存活曲线。

又如32题遗传压轴题无论是考查的难度、设问的方式等，今年回到了同步课程中较常见的家族遗传系谱图上来，而且第（1）小题也是老套的捆-绑式提问：遗传病方式+某个体的基因型。

3.有胚胎工程等新内容出现

选修3教材中涉及的现代生物工程技术在往年只考查了基因工程（09年第3题、10年第2题）、动物细胞培养（09年第1题、10年第4题）、植物组织培养（10年第6题），而今年的试卷除了继续考查基因工程的有关知识（第6题），还考查了胚胎工程的内容（第3题），不过难度不大，选项都是教材中的图表或文字经过改编而来。

4.重视图形分析和获取信息能力

第30题植物激素的作用以折线图的形式呈现，通过曲线之间的比较得出生长素抑制侧芽生长，赤霉素可以解除抑制的结论。第31题中3h标记的胸腺嘧啶是个关键信息，常用于dna的示踪，因此也不难知道实验目的是探究x物质对dna复制的影响。32题的（3）小题考查了分子遗传学的内容，这也是近几年高考生物的出题趋势。

第二部分：备考中的成功之处

结合2012年高考理综生物部分的试题,对考前不同阶段的准备工作感觉较成功之处有：

1、正确处理好理综训练与生物单科复习的关系

第二学期理综训练较多，每周至少一次，有时还外加选择题训练，再加上周日的1b模块训练，如果对上述练习处理不当，不仅每周只讲年级统一的练习，单科的二轮复习将停滞不前，所有的计划也只能停留在“计划”中，因此精批作业，留下部分时间和精力对付单科的二轮复习显得特别重要，生物学科组根据学生在一轮复习中的掌握情况，有针对性地有计划地开展知识和能力的复习，在考前较好地完成了实验题、图表题等题型训练，不留知识和能力考查的空白。

2、正确处理好样卷和模拟卷的关系

从前两年的命题情况来看，样卷与当年高考卷无论在知识块和能力覆盖面上具有相当高的吻合度，当2012年高考样卷出现后，许多地方的模拟紧紧围绕着样卷的特点，比如从知识点来看删除了免疫内容，增加了生态学的大题，从能力要求来看，要求实验结果用表格和坐标来表示，但我们考虑到样卷毕竟是样卷，前两年吻合度高并不一定代表今年的吻合度一定高，所以我们在编制理综训练题时，既注重到样卷的特殊之处，又考虑到复习点中知识和能力的覆盖面，防止在高考中学生出现措手不及的现象，从高考试题内容来看，今年的试题与样卷吻合度没有前两年高。

3、二轮复习中注重课本资源的开发

从去年各地试题的命题来看，试题越来越注重课本内容，有时直接呈现课本内容，有时用图或表的形式呈现，所以在今年备考的最后两个月，本学科组经常利用课堂带领学生一起翻书、划书，找出易错点和学生的薄弱点，把“回归基础”这句话真正落到实处。从试题内容来看，今年的选择题和简答题中有许多选项或答案来自课本的关键词。

第三部分：备考中的不足之处

1、“最后一课”实效性不强

各校在最后阶段都提出“最后一课”的思路，目的很明显，就是通过最后几堂课，把所获得的认为最有用的信息进行加工整理后在课堂上讲解，充分带有猜题的味道，生物学科组也一样，从不同的途径获知命题教师的基本情况，如浙师大的鲍毅新老师专门研究动物生态学，尤其是从事啮齿类的研究；再如杭州师大的钱波老师，专门从事水稻的遗传研究和抗逆性研究，我们就收集相关的题目，但从考试结果来看，连老鼠和水稻的影子也没有。

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2、答题规范性还做得不够

从高考评卷要求来看，今年对答题的要求更高，要求用课本上的结论或语句来回答题目,但我们从整个高三备考过程来看,重视知识比重视答题技巧多,重视新题型比重视答题规范性要多,但从高考试题来看,难度虽然不大,但得分率较低,原因主要是学生没有仔细审题的习惯,一味追求快速,在表达上也明显欠缺。象安高真正把答题规范性放在首要位置上也只是五月份的事。

3．1b模块准备不充分

从高三进入复习以来，1b模块的授新和复习都感觉做得不深，尤其是二轮复习中，没有真正做到认真有效的复习，一般只局限在解决知识难点的层面上，知识系统化、条理化，精编题目、变式训练、适当拓展等方面都做不到位。

生物高考备考总结 [篇2]

一、2011年高考试题分析

（一）考点分布

我对2017、2011年的课标卷理综生物试题分数分析进行了一下统计，结果如下：

必修1 必修2 必修3 选修1 选修3

2017 24 19 32 15 15

2011 44 8 30 15 8

从这个分布表看，2017年试题分数分布还算正常，2011年试题分数分布感觉太不平衡，必修1分值过大，必修2和选修3的分值太小。而且必修1的分数也非常集中，“物质进出细胞的方式”考了两个选择题（t1，t4）共计12分；“光合作用”考了一个选择题（t2）、一个非选择题（t29），共计15分。选修3的考题接近一半是在考必修3的知识，有喧宾夺主之嫌。选修课的考题中可以出现必修课的内容是不错，但这个度要把握好才行。

（二）试题难度和区分度

总体感觉2011年试题较2017年试题稍易，基础题占的比重较大，难题占的比重很小。整卷就一个题可称为难题（t32），但这道题总共才8分，除去近乎送分的第（1）小题后只剩6分，对学生得分影响很小。正如网上有人所总结的，基础题太基础，难题又太难（t32就是这些年高考生物题中最难的遗传题），区分度不太好

通过对高考试题的分析和学生高考成绩的分析，回顾一年来生物的复习，有如下见解：

1、复习前教师要将近三年来的辽宁高考试题做一遍，总结一下考试的大致范围。将课标和去年的考试大纲分析，做到心中对考试重点的范围有个了解。好在复习过程中合理安排复习时间。

2、生物一轮的复习，根据历年高考试题分布，合理分布时间。不需要对所有章节复习都非常的细。一轮也要把握好时间，双基前一定要复习完。在高三期末最好提前半个月复习完。就是一轮复习要抓紧时间，不能因为学生掌握不好，总是很慢。我们学生有个特点：忘记的特别快。所以在双基前一定要留出时间复习。

3、根据近两年的高考试题难度都不大。我们的一模、二模和平时的练习都比较难，生物这科在复习中，老师在选题的时候可以降低难度，注重基础的考查。一模考完后进行二轮复习即专题复习，要自己整理习题。将历年必考的知识以专题的形式考查。如光合和呼吸，神经和体液调节，免疫调节，遗传两大定律、生态环境等专题复习。等到最后做综合题的时候，可以指导学生将一本练习册的所有套卷的光合作用习题找出来做，免疫习题找出来做等。这样让学生分类做及教师讲解强调高考重点、难点，效果比较好。

回顾一年来的复习，觉得不足之处就是：自己没有根据学生的学习情况出典型题。无论是一轮复习还是二轮复习。特别是二轮复习以后选择的试题难度都比较大。（应该自己根据高考试题难易程度出一些试题，即能提高学生的学习积极性，又能巩固知识点）有一点收获的就是：二轮复习完后用一本练习册《高分小练习》觉得非常好，里面全是高考题。在这个时候就是要做高考题，让学生知道高考怎么考，难易程度是如何？如果一轮的时候做高考题，学生的综合能力还没有那么强，而且有些学生没有完全投入学习中。这个时期正是学生着急的时候，她能认真听你的话，而且做题还能给他以信心。做每一道题的时候，我告诉学生这道高考题考的是什么能力（理解能力实验能力获取信息能力综合能力），以哪种形式考查（图表数学方式实验）？告诉学生注意审题，注意陷阱，对于图表怎么分析，对于实验怎么复习做完之后有的学生就说实际高考题也不是很难呀。增强了学生的信心和解题的能力。

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