校本研修工作总结

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校本研修工作总结

2012年，我校在上级部门的正确领导下，在全体教师的共同努力下，依据年初的工作计划，循规律，重创新，努力做到研修与本岗工作相结合，实施有效研修，促进教师的专业发展，提高课堂教学效率。加大教学研究管理力度，提高师生的积极性，各方面的工作都取得了很大的进步，总结起来，主要有以下几方面：

校本研修工作总结

一、加强组织管理，建立良好的教学秩序。

１、贯彻教学大纲新要求，修订完善教学计划。严格执行课程标准与课程计划，科学合理安排课程、课时。严格按规定控制学生的作业量，切实减轻学生的课业负担。

2、学习借鉴先进经验，探索有效教学模式。本学期，我们借鉴洛阳西工区、永威中学等成功教学经验，鼓励教师制定出适合自己的教学模式。对教师的上课情况采取了“随堂听课”形式。校长室、教导处、教研组通过随堂听课了解教师家常课的上课情况，掌握第一手资料，对教师提出改进建议，向课堂要质量。同时，我们还不定时地对教师的辅导、批改情况进行了检查，使人人都能上好公开课、示范课，提高了教学成绩。

二、夯实校本研修基础，提高课堂教学水平

１、加强教研组建设，提高教研组活动质量。

结合校本研修工作重点，我校教研组根据教学实际，制定详细的工作计划，并付诸实施。经过我们的努力，在上学期期末考试中，从总体上看，取得了较好的成绩，受到了上级领导的一致好评。回顾一年来的校本研修工作，我们很欣喜地看到：教研组长的工作责任心、教研水平、组织水平越来越强，每一项工作都能落实得井井有条；日常活动中，不管是全校性的研修，还是平常的小教研，程序越来越规范，质量越来越高；各位教师在活动中，自觉性越来越高，磨课、讨论、交流，使活动具有实效性。所以这些，都与大家的努力是分不开的。

2、开展有效科研活动。

为了提高科研的实效性，我们把教研与科研活动结合起来，做到课题研究化，研究实效化。语文课题组的教研活动与课文学科的课题结合起来，以课题研究为切入点，通过科研课题的培训为教师教研活动提供理论支撑，再将理论支撑下的教科研成果应用于实践进行检验，在此基础上组织教师教学反思，撰写教研案例，上升到理性认识。在提升教师科研意识的同时，使教师逐步运用科学的方法提高教研活动的实效性。通过上课，写观察日记，设计测试评价等方法，找到了加强研究校本课程的开发与培养学生综合实践能力的结合点，取得了明显的效果。通过评价和测试结果显示，学生的认知水平、实践能力和创新能力都在稳步提升。

3、加强学习，提升教师素质。

为了进一步打造“书香校园”，使教师树立“工作学习化，学习工作化”的意识，提升教师的自身底蕴，本学年继续开展读书活动。学校提出了“让绿色阅读成为一种习惯”的口号。并规定每天晨读5——10分钟时间为师生共同阅读时间。每班每周至少抽出一节课作为学生的阅读时间，每周四下午第三节为教师集中学习时间，并为老师提供必读书目和选读书目及推荐书目，如：《给教师的建议》、《做最好的老师》、《于丹的论语心得》、魏书生的《班主任工作漫谈》等书目，教师们边读书边撰写读书笔记和学习新得，在学习的过程中不仅获取了知识，增强了才干，愉悦了身心，陶冶了情操，而且使学校形成了良好的读书氛围，为学生形成良好的阅读习惯树立了榜样。

三、有序的教学质量评价工作

１、继续做好培优补差工作。

本学期继续做好后进生转化工作。各班按照培优转差的工作要求，确定本学期的工作目标，制定工作措施，努力让全体学生得到全面发展和较大进步，切实提高教学质量。

为了提高教学质量，使任课教师切实抓好每一位学生的学业成绩，本学期对各班的成绩进行监控，分优秀率、合格率、平均分进行横向与纵向比较，分析教学质量。以上措施，旨在保证每个学生能得到均衡的指导。

２、结合学科要求进行学科测试

继续做好学生的学科测试工作。测试不是目的，而是一种手段。通过上述测试，各学科准备得比较充分，收到了良好的效果。

３、培养学生特长，开展各类竞赛及展示。本学年我校组织开展“我是小书虫”以及“手抄报”、“规范字”竞赛及展示等活动，提高了学生们的学习热情，激发了学生们的学习兴趣。

四、存在问题及努力方向。

回顾本学年的教学活动，除了教师要加强自我学习外，教研组还要有效地发挥其导向、引导作用，加强教师的校本培训，发挥教师的集体智慧，加强教师与教师、学校与学校之间的沟通和合作。在全体老师们共同努力下，我们取得了一点成绩，，在肯定成绩的同时，也应看到不足之处：

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1、一些活动的冲突，教研活动无法落实。(部分老师换课冲突)

2、教师们的教学反思意识不强，反思没能结合课堂、教材、学生、教者进行认真反思，反思质量不高。

3、针对我校教学质量的实际情况，应加继续加强备课的要求，为有效课堂教学奠定良好的基础。

4、学生自主学习能力有待于进一步培养。

校本研修工作总结 [篇2]

为了促进我校教师专业化发展和学校教育工作的有序开展整体提高教师素质，着眼教师专业化发展，根据《陕西省中小学校本研修工作实施方案》和《旬阳县全面推进中小学教师校本研修工作实施方案》精神，一年来，在师训教研中心的指导下和联片教研的引领下，我校的校本研修工作取得了一定成效，现将具体做法做法汇报如下，希望能得到各位领导和专家的指导：

一、在组织与管理方面：

学校完善了校本研修组织机构，成立了以校长为组长的校本研修领导小组和校本研修业务指导小组，分工明确，责任到人指导领导和指导教师的校本研修工作，从总体讲校本研修工作配合有力，服务有效，校长成为校本研修的第一责任人，对校本研修工作进行了总体策划和宏观调控，校本研修经费保障到位，检查评价经常有效。

二、在规划方案制度建设方面：

制定了校本研修规划，实施方案和工作计划，制定了教师个人专业研修发展规划和教师校本研修活动系列专题；建立了校本研修方案审查制度，过程指导制度，评价激励制度机制和校本研修资源支持体系，在活动组织上，领导能始终坚持参与和指导校本研修，学校活动开展经常有序，并定期邀请专家进校指导活动，能积极参加相应的课题研究，参与校本研修“引领者”培训。

三、校本研修的亮点与特色：

1、质量意识，强力驱动

“质量立校，科研兴校”在我校不是一句口号，是我校上至领导下至普通教师的一贯目标，一致行动。我们在校本研修上，坚持“以校为本，立足课堂，追求实效”的原则，牢固树立质量意识。上学年是我县教育质量提升的开局年，我校根据实际确定了我校的质量提升三年规划，把教育教学质量的提升作为一项硬杠子写进了规划中，让全体教师在质量意识的驱动下，明确研修目标，立足课堂，扎扎实实的搞好校本研修。我校《教育质量提升三年规划》中明确指出：教师业务水平提升的目标是：一年入轨，三年合格，五年骨干。要求教导处以校本研修为抓手，以教研组为阵地，组织教师学课标，研课堂，写反思，多交流。并且把钻研教材、管理学生、课堂教学的能力和“两字一话一技术”一起定为教师的基本功。校本研修紧紧围绕课标学习，课堂教学的有效性，基本功训练展开。在常规研修中发现问题，提出问题，形成课题，供教研组，备课组，共同研讨，本期，我校有英语、语文两个教研组申报市级课题3个，并在骨干的引领下，同伴互助，已经开始着手研讨。

2、师德建设，奠定基础

教书育人，师德为本，校本研修，教师主体，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈起校本研修，更无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，

以县教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。为乐于研修，主动参与，奠定一个坚实的基础。

3、德育工作，充实内容

校本研修工作固然要立足课堂，提升质量，但学生的全面发展，教育教学质量的全面提升才是我们研修工作的落脚点。因此，我们在以教研组为研修小组的模式上，把班主任工作，学生的德育工作，也纳入校本研修的内容当中。上学年，我们成功的开展了“讲文明，守规范，爱校园，树理想”，“三月，我们在行动”等主题德育活动，取得了良好的收效。校委会成员联班，副班协助，三者联手下班，跟班研讨，立足班级管理，发现问题，对症研讨，研讨学生的“自主管理”，研讨学生的行为习惯的养成教育。让班风校风有了很大的改观，既为教学质量的提升提供了保障，又拓宽和充实了校本研修的内容。

4、优化课堂，追求有效

为了提高课堂教学的有效性，桐木中学曾三赴洋思，借鉴了洋思的许多的宝贵的经验，尤其是“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。在新课改理念的指导下，我们经历了“学习—运用—突破”的实践之

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路，如今在教学思想、教学方法和手段等方面不但能“洋”为我用，而且根据我校实际在此基础上有新的发展，课堂上，教师主导作用有效增强，学生主体作用不断发挥，学生的自主学习习惯正在养成，课堂教学效率也得以有效地提高。在课堂教学中我们遵循了三个“一”：一个理念——着眼学生的发展；一个模式——先学后教，当堂训练；一个原则——发挥学生自主学习的能力，以指导为关键，以自学为主线，以点拨为突破，以训练为重点。教师只教不会的：即不会的学生和学生不会的知识；课堂不再是教师一讲到底，而多采用提问法、示范法，不只是教师向学生提问，更提倡学生向学生提问、学生给学生示范。不同学科，遵循相同的原则，努力优化常态课堂结构。语文 ---- 以“读”为主旋律，着眼语文素养的提高；数学----唱好三步曲，铺设学生数学自主学习的高速路；英语---- 听说读写，训练技能；理化 ---- 实验教学，开启心智；政史地课堂，根据新课标要求，构建出的“展示学习目标——指导学生自学——点拨——归纳——练习拓展”的课堂结构，在此不再累赘。只有先进的理念，才有灵动的教育智慧；只有先进的结构，才能高效的过程；只有优化的课堂，才有较高的质量。教学质量的提高不仅仅来源于课堂教学的优化和课堂教学的有效性。根据遗忘规律，及时补救，及时重温，及时复习，也会为高效的课堂教学提供助力。为此，学校还推行“三清”和“月检测”制度。及时进行单元目标检测和教学评价工作。每次由年级组长组织对学生所学内容进行单元检测，并由各科任教师认真做好学生学情分析和对教师教学情况的自我反馈工作，以便对教学进行查缺补漏或改进教育教学工

作。这种检测，严格自查和认真分析和补漏，不准对学生成绩进行排名，更不准对学生的考试成绩进行公布、公开，这种为学生成长负责而不去挫伤学生的身心健康的做法，深受各位家长的一致好评。多年来，学校教学质量逐步提高。四、校本研修的经验和存在的问题：

1、制度保障：校本研修工作必须辅以一定的制度保障，才能使教师的言行有标可向，有规可依、有章可循。多年来，我校以加强教师的理论专业知识学习，建设高素质专业化教师队伍为目标，坚持业务学习，集中学习与分散学习相结合，理论学习与实践教育相结合，示范引领与青蓝共进相结合；保证学习时间、保证学习质量，收到了较好的教育效果。

2、集体备课：集体研修备课有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体的智慧清淤除障，释疑解惑，提取精华，相互启发，也有利于避免教师备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。

3、提炼有效课堂结构：理念决定方向，方向支配行动，行动决定结果。教师只有认识自己在教学中存在问题，才会产生强大的内驱力，更好地进行教学实践。我们既在同课异构活动中引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。又在比较与反思中努力提炼有效地常态课堂结构。

4、引领互助，互补完善：一是能手示范课引领：每一学期的开

学初，我校都会开展“能手示范课”活动，既展示出我校骨干教师严谨的治学态度和深厚的教育教学基本功以及丰富的教学经验，激发了能手的活力和工作热情，又给全校教师树立了典范，在全校形成浓郁的教育科研氛围。二是骨干教师成长启示讲座：三是培训者的培训，在这些活动中老师受益匪浅。

困惑：受工作任务的影响，大部分教师没有充分的时间去做校本教研的准备工作，就是参加了，也是挤出来，因为他们不是上课，就是编写教案，或是批改作业，写教学反思……不然，遇到常规工作随机抽检，月检……可就交代不了。于是，部分教师在每次校本教研时，来也匆匆，去也匆匆；对于校本教研存在着形式化、表面化的倾向。对教师，认为只要有参加就行，只要把材料交上就行了。对于学校，认为有开展，有材料以备检查就“大功告成”了。于是，教师和学校在校本教研方面就不可能成为有效的默契者、合作者。自觉、有效性就成了“白纸黑字”。

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