如何培养创造性思维

创造性思维是人类的高级心理活动。心理学认为:创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话:“和拉提琴或弹钢琴相似,思考也是需要每天练习的。”因此,我们可以运用心理上的“自我调解”,有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。

展开“幻想”的翅膀

心理学家认为,人脑有四个功能部位:一是接受感觉的感受区;二是将这些感觉收集整理起来的贮存区;三是评价收到的新信息的判断区;四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区。只善于运用贮存区和判断区的功能,而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。据心理学家研究,一般人只用了想象区的15%,其余的还处于“冬眠”状态。开垦这块处女地就要从培养幻想入手。

想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中,如果没有想象的参与,思考就发生困难。特别是创造想象,它是由思维调节的。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑,并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机,就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物,而且还能激发我们作出新的努力和探索,去进行创造性劳动。

青年人爱幻想,要珍惜自己的这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段,今天还在你幻想中的东西,明天就可能出现在你创造性的构思中。

培养发散思维

所谓发散思维,是指倘若一个问题可能有多种答案,那就以这个问题为中心,思考的方向往外散发,找出的适当的答案越多越好,而不是只找一个正确答案。人在这种思维中,可左冲右突,在适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。1979年诺贝尔物理学奖获得者、美国科学家格拉肖说:“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思维。”比如我们思考“砖头有多少种用途”,我们至少有以下各式各样的答案:造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器等等。

发展直觉思维

所谓直觉思维是指不经过一步步分析而突如其来地领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现,它既是发明创造的先导,也是百思不解之后突然获得的硕果,在创造发明的过程中具有重要的地位。物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间,发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大,从而悟出了著名的比重定律。又如,达尔文在观察到植物幼苗的顶端向太阳照射的方向弯曲的现象时,就想到了它是幼苗的顶端因含有某种物质,在光照下跑向背光一侧的缘故。但在他有生之年未能证明这是一种什么物质。后来经过许多科学家的反复研究,终于在1933年找到了这种物质就是植物生长素。

直觉思维在学习过程中,有时表现为提出怪问题,有时表现为大胆的猜想,有时表现为一种应急性的回答,有时表现为解决一个问题,设想出多种新奇的方法、方案等等。为了培养我们的创造性思维,当这些想象纷至沓来的时候,千万别怠慢了他们。

培养思维的济性、灵活性和独创性

流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。这三性是建筑在广泛的知识基础之上的。60年代美国心理学家曾采用所谓急骤联想或暴风雨式联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。训练时,要求学生像夏天的暴风雨一样,迅速地抛出一些观念,不容迟疑,也不要考虑质量的好坏或数量的多少,评价在结束后进行。速度愈快表示愈流畅,讲得越多表示流畅性越高。这种自由联想与迅速反应的训练,对于思维,无论是质量还是流畅性,都有很大的帮助,可促进创造思维的发展。

培养强烈的求知欲

古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过,哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。他们认为:积极的创造性思维,往往是在人们感到“惊奇”时,在情感上燃起对这个问题追根究底的强烈探索兴趣时开始的。因此要激发自己创造性学习的欲望,首先就必须使自己具有强烈的求知欲。而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。没有精神上的需要,就没有求知欲。要有意识地为自己出难题,或者去“啃”前人遗留下的不解之谜,激发自己的求知欲。求知欲会促使人去探索科学,去进行创造性思维,而只有在探索过程中,才会不断地激起好奇心和求知欲,使之不枯不竭,永为活水。一个人,只有当其对学习的心理状态,总处于“跃跃欲试”阶段时,他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。这样的学习,不仅能获得现有的知识和技能,而且还能进一步探索未知的新境界,发现未知的新知识,甚至创造前所未有的新见解、新事物。

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如何培养创造性思维 [篇2]

高一开学应经有了一段时间，很多学生却依然无法适应高中各科的学习，在这里面不仅有一些基础稍差的同学，同时也有大量的成绩不错的同学无法适应高中的学习生活。同学面对高中新的生活和新的学习显得无所适从。笔者结合自己这些年来的一些经验和思考，从几个方面来谈一下高一新生怎样更好的适应高中的学习生活，打下比较好的基础。

一．高一新生面临的困难

1．教材方面

初中教材主要涉及基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材深度、广度明显加强，由描述性知识向理性知识发展的特点明显，知识的横向联系和综合程度有所提高。研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的跨越。所以很多同学在短时间内难以把握，感到无所适从和茫然无助。

2．教师方面

由于一些学科初中学习时间比较短，从而造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养。学生多为机械式被动学习，造成一些知识性缺陷。而到高中以后，高中老师对知识进行知识进行过度深化和延伸，面面俱到，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。当然，学生对老师语言，性格等各方面一下子不能适应，也是学生不能适应高中学习生活的一大原因。

3．学生方面

学生的学习目的不明确，学习态度不正确，竞争意识不强，思想松懈，过多的依赖老师，学习的自觉性、主动性较差，不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的一般环节，听课时把握不住知识的重点难点，对教材中要求掌握的知识理解不透。

二．如何解决这些问题呢？关键是要优化学习方法，提高学习效率

学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中要注意优化学习方法，要自主地学习，从而提高发现问题，分析问题和解决问题的能力。

1. 循序渐进，注意初高中知识的相互衔接，激发学习兴趣

在教师的指导下关注各科的学习方法及注意事项，及时转变学习策略，做好各方面的精神准备。要把初、高中知识的衔接点融会贯通。教师在讲课时应注意趣味性和学生创新能力的培养。这就意味学生学习不再是被动的接收，而是主动吸取，因为兴趣是最好的老师。要让学生从“要我学”到“我要学”，到“我非得学即使你不让我学”。能主动的学习是完成一切理想的前提和基础，再有就是要自信，你要坚信别人能做到的你也一定能做到。如果你能始终保持自信，不抛弃，不放弃，那么幸运之神将离你不远。

2. 优化学习方法，做到事半功倍

（1）养成科学的预习习惯

预习是对知识的准备，也就是学生要在教师讲课之前有计划的独立的自学新课内容，做到对老师要讲的下一节课的内容有初步的了解，同时通过预习准备好学习新知识所必需的旧知识，从而为课堂学习扫清障碍。

预习不是简单的浏览一遍课文，在预习时除了要把新课的内容仔细读一遍外，还应再不懂处做上记号，并试着做一做课本上的练习题。而教师可以先做一些学案引导学生预习。一段时间后，学生养成了习惯就可以尝试自己列出预习提纲自行预习。通过预习做到有备而来，带着问题听课，学习效果将会大大提高。

（2）集中精力听课，充分发挥主体作用

有的同学认为，上课就是老师讲学生听，所以他们把学习比作“送货进仓”。学习是别人无法替代的，必须主动，认真，集中精力发挥主体作用。上课时注意教师的板书,表情，动作，在思想上与老师保持一致思路紧跟老师。对每一个问题都要认真思考，认真观察和参与

而不是流于形式看热闹。

（3）认真做好每一节的笔记，以便查漏补缺

有的同学习惯于听而不去记，也许这一节课也听懂了。但是下课以后很多东西却不知所以。我感觉这部分同学听课就像听评书一样，感觉老师教的课很有意思，也好像听懂了。但是下课以后脑海里却空空如也。我以为学生应该养成良好的记笔记的习惯。注意我所说的笔记是指上课拿一张纸把老师所讲的东西尽量快速的多记，不求字迹，自己看懂即可。下课后在笔记本上做系统完整的整理。我不赞成学生上课时为了在笔记本上记笔记，这样既跟不上老师的速度也起不到好的效果。如果是上课速记下课整理还可以起到及时复习巩固的作用。

（4）归纳总结，提升拓展

针对一节课的基本知识，基本能力和基本方法，结合自己已有的知识进行相关的归纳总结清理知识结构。要掌握学习的规律和方法，注意知识的拓展和提升，澄清思维认识上的疑难点。

（5）反馈训练，巩固落实

练习整理，作业应用是使知识转化为技能和能力的必要途径。结合一节课的重点，疑难点，教师应为学生设计针对性的和探究性问题，学生要独立完成问题的解答，灵活的应用知识，从而提高对知识的理解和应用能力。作业一定要独立完成。作业的目的是为了巩固和消化课堂上所学到的知识。为了这一目的，就必须独立完成，独立思考。如果不能独立完成，说明知识存在一些缺陷或者没有完全理解，要及时弥补。还有必须重视单元测试和每一次月考，牢记“审题细心，答题耐心对成绩有信心”每次单元后都要进行自我评价，找出存在的问题。特别是要找出失分的原因是什么各占多少分。建立错题整理本。把自己每次考试中及综合练习中的错题收集起来进行归类。每隔一段时间就把这些错题重做一遍，看看自己是否真正的掌握了，再把自己已经掌握的错题逐个淘汰知道没有。这样过一段时间后你就会发现自己去的了极大的提高。

（6）加强规范化的训练，注意字体

每次考试甚至是高考以后都有一部分同学发现于自己期望的成绩相差极大。问题在哪呢？往往就在于做题不规范。各学科都有自己的要求，一定要严格按照要求办事。比如语文英语的字体，数学物理的步骤，化学的方程式等等都有自己的要求。这里面有一个共同的东西就是字体。就我的观察当前九零后学生字体普遍较差。所以一定要加强字体练习。按着有存在一个误区，就是练字。一些学生和老师认为练字是语文老师的事情，而语文老师就会每天收学生一页练字。我认为这是不对的，练字是一个长期的系统的工程，重在平时，不能学生在练字是认真做作业和平时又恢复到了原样。我认为所有的老师都应该参与进来，齐抓共管让学生养成良好的习惯。每一个优秀的学生都有一个良好的生活习惯，这对学生的长其发展是有利的。

以上是我这一段时间看到学生学习生活的一点浅薄认识，不如高人发言，尽情批评指正。

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