在体育课上如何培养学生的创造力

面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想，发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变；体育的"阶段性体育"与终结体育向"终身体育"与终身健康转变。鉴于这种转变形式，教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。

一、创造力与体育教学

创造力就是指一种独立地、创造性地解决问题的综合能力，也是揭示事物内部新的联系，处理好新的关系的能力。创造力应包括敏锐的发现问题、提出问题的能力；提出解决问题方案的能力；评审和选择解决问题方案的能力。人的创造力是在长期的实践活动中培养和锻炼得来的。它受社会环境等因素的影响，特别是教育的影响是最重要的因素。体育教学作为教育的重要组成部分，它对培养学生的创造力有其得天独厚的条件。

人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为"左脑功能"性认知，而倾向于视--空形象性的非逻辑化的则称之为"右脑功能"性认知。

科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。

二、体育教学中如何培养学生的创造力

1．激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力，所以，大学体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。

2．体育教学中培养学生主动思考

学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中更应发挥其主动能力，在传授体育知识、技术时，要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以

培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。

3．充分利用有效的手段

使学生在体育教学中掌握创造力的方法在体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间，既有其内在的联系，又有其本质的区别。根据动作技能的正负"迁移"规律和体育技能的表象特征，增加动作形象的刺激。因为想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程，一定的感性形象是想象的思维基础。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，为想象提供必要的思维前提，是提高想象思维的一个十分重要的方法。因此，体育教学中，教师应多做示范，采用动态的图片、影视等，并采取类比的教学方法，使学生明确所学技能的表象特征和内部关系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础。

在体育课上如何培养学生的创造力 [篇2]

体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，不仅要为国家培养创造能力强的优秀人才提供身体素质保障，而且可以通过体育教学活动本身，发展学生的创造思维，促进学生的观察力想象力和创造力的提高。

一、充分激发学生的创造思维

通过体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学气氛沉闷，学生精神抑郁，学习处于被动状态；而在师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造力，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。因此,教师要以饱满的热情上好每一堂课,让学生从教师的一举一动中受到激励，感受振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；只有在这样轻松愉快，学生得到尊重和信任的课堂氛围中，才能引导学生进行创造思维打好基础。

体育活动内容通过教师生动有趣的讲解，引导将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造思维。如在对学生讲解游戏比赛规则时，除了实际演练和讲解，还有为例、犯规的情景都是一边讲解，一边让学生想象，对学生的心理施加影响，从而一步步达到教育目标。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力越强，设想的方案也就越具想象力。“见多识广”，不仅史学生积累了大两量的经验，同时还培养和增强了学生创新的信心和勇气。

在教学中要多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞；二是多表扬鼓励：多表扬，少批评，尤其是对于体育成绩较差的、落后的学生绝不能在大庭广众之下指责他们的失败，进而使其失去对体育的兴趣；三是以竞争激励：特别是在体育教学中，竞争是体育教学内容的一个显著特征。体育教学在竟中条件上的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的积极性。

二、全力培养学生的创造力

科学实验研究证明：人的创造力和右脑功能有着密切的关联。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展。两个半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。因此体育教学应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。

科学发展的实践证明，人们对美的认识和追求往往是构成创造力的动力，直接成为科学创造的重要因素或为科学研究提供必要手段，审美教育发展着人的观察力、思维力和想象力。因此提高学生的审美意识，把美学渗透到教学中，是培养全面发展的创造性人才的需要。教师要贯彻教学审美的原则，做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等，创造美的课堂教学环境，让学生在优美的课堂环境中学习，并享受美，体验美，憧憬美好的未来，而产生追求美和创造美的动力，成为一代有文化、有理想、热爱生活和勇于开拓创新的人。

在教学中宜将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待、因材施教。让每个学生在自己的发展区得到提高，使他们在各自的基础上“学有所得，学有所成”。这样，素质好、能力强的学生增加距离，提高要求，充分锻炼；体质稍差的学生缩短距离，降低要求。使他们也能与素质好的学生一起完成练习。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动学生的积极性和自主性，真正体现学生的主体作用，体育课才是名副其实的现代体育课。

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