谈谈如何培养幼儿的交往能力

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谈谈如何培养幼儿的交往能力

一、给幼儿创设交往的环境，让幼儿在良好的环境下提高交往能力。

谈谈如何培养幼儿的交往能力

从教育学的理念来说，幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中得到锻炼。幼儿心理学认为：刚入幼儿园的孩子对陌生的环境和陌生的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不合群。针对这种情况，幼儿园教师应为孩子提供交往的环境和机会，以消除孩子的不安心理，尽快地适应幼儿园的生活。而营造好的交往环境又分为以下两方面：

1．营造自由、宽松、愉悦的精神环境。

在很多幼儿园里，普遍还存在这样的现象：教师与幼儿之间缺乏情感交流，在互动中教师处于主导地位，控制着互动的发展方向和速度，幼儿处于被动的地位，从而使教师与幼儿之间的互动形成了教师高控制，高约束，幼儿高依赖，高服从的局面。这种不平等的关系严重影响了幼儿的发展。在这种情况下，有些幼儿有话不敢说。从而造成语言交流的障碍。只有多开展一些开放性的活动，在活动中为幼儿营造积极健康的精神环境，师幼间的关系才能平等和谐、互相信任、互相接纳。而也只要这样幼儿才能无拘无束地表现自己内心情感，自由地交流，自主地活动。教师要给予孩子更多的宽容、鼓励、支持，让孩子在宽松和谐的交往环境中增强自信，变得爱说、

敢说、会说。

2．创设开放、丰富的物质环境。

富于创造、丰富的环境，能激发幼儿与环境“对话”的欲望，使幼儿积极参与到各种活动中去，与周围世界进行交往。所以现在很多幼儿园都在强调做环境，包括教室墙体和天花板的制作，道理就在这里。但我觉得仅仅做到这样是不够的。环境的创设不应只局限于成人的劳动，更应该让幼儿通过参与环境创设，达到与环境产生互动的效果。我们幼儿园一直鼓励幼儿做一些手工，然后拿来装点教室，幼儿看到自己做的东西，自然就更有想说的冲动和欲望了。另外，开设创造性游戏能提给幼儿多种社会角色，让他们模拟小社会进行简单的人际交往。

二、树立榜样，及时鼓励，让幼儿体会交往的乐趣。

1．其他幼儿的榜样作用

教育学原理中有一部分是专门分析榜样作用，教育专家认为榜样的启发和引导作用是非常大的。这部分原理对于幼儿同样适用。幼儿随着年龄的增长和对周围事物的理解，开始理解了朋友的意义，在与同伴的交往中必定有许多的表现。教师应该要抓住个别幼儿的闪光点，树立榜样，积极鼓励幼儿，对幼儿的进步给予肯定，与幼儿交流与朋友在一起的快乐，使幼儿体会到与人交往的乐趣，树立交往的信心。

2．成人的榜样作用。

（1）教师在幼儿心目中有重要作用，他们的一言一行都成为幼儿表率，幼儿的模仿性特强。因此，教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，使幼儿在观看、模仿成人交往中受到潜移默化的教育。

（2）家长的言传身教，对幼儿的成长也起很大的作用。作为家长，在外认真工作，团结同事外，还应与邻里和睦相处，在内首先要调节好家庭的气氛，婆媳互敬互爱，才会形成孩子的“与人为善”的交往思想，从而指导他们的行动。

三、从细节、小处入手，通过一些细节的培养来提高幼儿交往能力。

1．教给幼儿交往的技巧。

其实很多幼儿有与人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不当，使交往无法继续，甚至出现打架等不良行为，因此交往也需要一定的技巧。首先要教幼儿用语言与他人交流，如：“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“请坐”、“你先玩，我后玩”、“我们一起玩”等，这些话很有效。其次教幼儿学会等待、分享，在交往中待人热情、主动，遇到困难、矛盾试着自己解决等，逐步学会与人交往，学会交朋友。

2．教会幼儿用表情和动作与人交流。

现代教育告诉我们，教育形式要多样化。孩子很多时候交往也不一定要语言，可以用不同的表情和动作表现。所以提高孩子交往能力的训练也可以安排很多形式。比如可以安排幼儿进行动

作和表情表演的比赛。在这种无声的交流过程中，幼儿体验到了用表情、动作、姿态与人交流的方法和乐趣。幼儿在这种活动中，学会了如何与人交流，与人合作以及与人相协调。以后参加各种活动的积极性、主动性也得到了大大的提高。

3．从幼儿的生活经验出发，选择课程内容。

这是从幼儿学的东西上来说的。教育学和心理学原理都指出：只有从孩子所熟悉的现实生活中选择丰富多彩、生动有趣的素材才可以激发孩子们学习、表达的欲望。如做“车”的主题活动，教师就可以先请幼儿到马路上，观察来来往往的车辆，然后组织讨论。由于车是现代城市生活中不可缺少的交通工具，是孩子们非常熟悉的课题，因此在活动中，孩子们乐于观察、探索，气氛就非常活跃，大大激发了孩子交流的热情。我们曾经开展过汽车模型比赛，非常受幼儿欢迎。

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4．鼓励幼儿自主活动，让幼儿在开放的过程中求发展。

这点是就幼儿日常的学习活动来说的。只有多注重幼儿的自主学习，解放幼儿的眼、脑、手、嘴、空间、时间，让幼儿在操作、实验、探究的过程中自己去发现问题、收集资料、寻找答案，才能真正让幼儿提高表达和交流的能力。我们幼儿园一直在做一个多元智能的研究课题。其中有一个《沉与浮》的活动。教师为幼儿提供了各种各样的实验材料，如：积塑、磁铁、积木、铁钉、汽水罐等，让孩子自己做实验，看看什么东西是浮在水面，什么东西是沉下去的，并记录自己的发现。第一轮实验后，教师又提出问题：“你能想办法，让沉下去的东西浮起来，让浮着的东西沉下去吗？”这种开放性的提问，激起了幼儿深入探索的热情。幼儿通过多次实验、探索和讨论，找到了沉浮的原理。最后，幼儿与同伴共同分享，交流自己的发现和成功的体验。在这个过程中，教师让幼儿主动探索、充分发表意见，独立思考与合作学习相结合，使每个孩子主动参与学习过程，积极进行讨论交流，既锻炼了学习能力，又促进了师生间、同伴间的交流、互动。

5．采用表扬、奖励的方式。

现代教育中对表扬的作用是非常认可的。对一些交往能力比较差的孩子来说，在任何一次活动中，教师都应该留意发现孩子的进步，并及时、准确、恰如其分地在集体中对他进行表扬和奖励。由于老师对孩子持尊重、关注、肯定、赞许的态度，而幼儿具有较强的“从师心理”，慢慢地，他会认为“自己行”，班里的其他幼儿也会主动接近他，与他一起玩耍了。

6．家园同步教育，强化幼儿的交往能力。

幼儿园教师应注重家园联系，使家庭和幼儿园形成教育培养的合力。教师要帮助家长树立正确的儿童教育观，为幼儿在家庭创设良好的交往环境，进一步培养和强化幼儿的交往能力。幼儿园教师可通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养幼儿交往能力的重要性，还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养幼儿交往能力的方法和信息，也可组织家长畅谈交流经验和体会，以提高家长的教育能力与培养技巧。只要家园密切配合，通过丰富多彩的交往活动，幼儿就会逐渐克服交往的障碍，幼儿的交往能力与素质就能得到强化与提高。

美国心理学家卡耐基认为：成功等于30﹪的才能加上70﹪的人际关系。可见，培养人的交往能力显得多么的重要。当代的幼儿是21世纪的主人，新的世纪对新一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。愿天下的父母、教师们都能重视对幼儿交往能力的培养，使孩子们成为21世纪的宠儿。

谈谈如何培养幼儿的交往能力 [篇2]

一.儿童的同伴交往对儿童的成长起着独特的作用:

（一）同伴交往有利于幼儿学习社会交往技能和策略，促使其人际交往向良好积极地方向发展。

（二）同伴交往有利于培养幼儿的积极情感和良好的个性品质。

（三）同伴交往有利于幼儿认识和评价自己，为其自我意识的发展提供有效基础。

（四）幼儿在同伴交往中观察学习和积极探索，有利于促进其他能力的发展。

因此，如果幼儿从小没有良好的同伴交往，则可能在以后的发展中出现许多行为问题：厌学、逃学、攻击、孤僻，甚至自杀、精神病、青少年犯罪等等。而我国另一特殊国情又是：我们的绝大多数孩子都是独生子女，他们从小就缺乏兄弟姐妹的交往，再加上单元式的住房条件使每户都是单门独户，这使得我们的孩子在同伴交往上有点“先天不足”。因此，我们作为幼儿教师有必要给幼儿创造良好的同伴交往环境，培养幼儿正确的同伴交往意识，使幼儿掌握必要地同伴交往技能，逐渐丰满其应对未来社会的翅膀，为以后的健康发展奠定良好基础。

二.幼儿教师培养幼儿同伴交往能力的措施：

(一)为幼儿提供交往机会。

没有与同伴平等交往的机会，儿童将不能学习有效的交往技能。在幼儿园一日生活中，幼儿的各种活动安排是很紧凑的，他们充分和同伴交往的时间不多，因此我们常可以看到许多幼儿在厕所里玩耍、交流，不肯出来，或者上课时讲话、不专心，显然这样对幼儿的交往和社会性发展是不利的，甚至是有害的。因此，我们在安排活动时，应充分保证给幼儿一定的自由活动时间和空间，以及自由交往的机会。如来园和离园时的区域活动：让幼儿自由搭配，自己选择区域，自己选择同伴一起玩；在游戏活动和户外活动时，我们要给幼儿提供充分自由地空间，老师尽量不去干预，让他们在自由的空间中自由活动。

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值得注意的是，角色游戏是促进幼儿交往的有效形式。角色游戏能很好发展幼儿之间的友好交往，也能体现幼儿间的互相关心，互相帮助的良好品质，同时将那些胆小懦弱的幼儿带动起来参与活动，克服了胆小不爱活动的弱点。可以说：角色游戏对幼儿交往意识的形成起到了催化剂的作用，也是幼儿同伴交往能力培养最有效的方法。

（二）丰富幼儿交往内容。

幼儿的特点是从众心理强，喜欢模仿，并有强烈的好奇心和求知欲。可以针对幼儿游戏活动中的需求以及社会的热门话题，与幼儿一起讨论问题，丰富交往内容。例如“快乐的六一”，“我为申奥成功加把油”，“愉快的郊游”等，让幼儿在游戏中有意无意展开讨论，丰富其交往内容。

（三）为幼儿树立交往信心。

由于幼儿来自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背景，一些幼儿性格内向孤僻，不敢与人交往。作为教师，在认真分析这些孩子的个性特点后，应积极与家长进行沟通，共同培养他们的交往能力，树立起他们交往的信心。活动时，教师要鼓励幼儿大胆说出自己的想法；游戏时，多与他们交流；生活上，关心照顾他们，拉近老师与幼儿之间的距离，从而提高他们的交往能力。

另外，为了使幼儿获得交往上的自信，教师或家长还要有意识培养幼儿的兴趣爱好，比如让孩子学学唱歌，跳舞，绘画，下棋，骑单车，滑滑板，打球等。有了一定的爱好专长，幼儿交往的自信就会建立起来，并利用某种爱好结交自己的朋友，为幼儿增加交往资本，拓宽交往范围。

（四）教给幼儿必要的同伴交往技巧。

一个人与同事家人及熟悉的人们如何相处，往往取决于他童年是如何与其他小朋友相处的。幼儿随着年龄的增长，与同伴的交往越来越多，与此同时，同伴争执是不可避免的。正是在这磕磕碰碰中，幼儿才逐步学会怎样与人交往，从而获得社会交往的能力。首先，教师要让幼儿树立正确的是非观，面子观等，遇事时让孩子多动脑思考，学会自我处理问题的方法。其次，是家长多为幼儿提供交友的机会，如请小朋友到自己家做客，让孩子走出家门与邻居小伙伴一起玩。当孩子们出现争执时，家长应采用疏导的方法，帮助孩子解决矛盾。家长应有意识地了解周围邻居的表现，为孩子选择品行端正的同龄伙伴，使之在与良师益友的交往中健康成长。

当幼儿在交往中发生矛盾时，教师不必急于介入，他们自己能解决的问题就让他们自己解决。不同性格的幼儿可采取不同的教育方法：对于那些胆小羞怯，不愿参加集体活动的幼儿，要经常鼓励他们敢于向同伴表达自己的意愿和要求，并尽量给他们说话和游戏的机会，让他们充分表现自己的能力，增强交往信心，同时鼓励周围幼儿主动接近他们，关心他们，让他们体验群体生活的温暖与快乐，增强参加集体活动的欲望和勇气；对那些优越感强，常挑剔伙伴缺点，不容易与人交往的幼儿，可采取多种形式引导这些幼儿学会宽容，谦让，并接纳别人；对那些支配欲强，争强好胜，活动中常招致伙伴反感的幼儿，我们则应教育他们允许别人在某些方面超过自己，学会听取别人意见，帮助他们在群体中建立起平等，友好的同伴关系，消除他们心理上的一些障碍。

（五）以身示范做好交往榜样。

当幼儿行为需要得到教师帮助和指导时，教师可以通过和幼儿合作游戏，用合作者的角色行为暗示引导幼儿向着老师希望的目标去行动。以身示范，会使幼儿用平等的眼光看待老师，将老师作为他们群体中的一分子，从而自然地融入到合作活动中，有利促成了师生的行为互动。如小班幼儿玩“娃娃家”的角色游戏，“爸爸”、“妈妈”和其他成员都在各玩各的，根本就没有意识到自己的角色行为，教师这时以“客人”身份加入，说：“有人在家吗？我是爸爸的同事，到你们家来做客，快来欢迎啊！妈妈在忙什么呢？是为我做好吃的吗？”这样“娃娃家”的每个成员都能意识到自己应该做什么，游戏就能开展起来，并向更深层次发展。教师的行为参与促使幼儿更积极地投入到游戏活动中，在游戏中得到快乐和发展，从而培养良好的交往习惯。

在我国不断进行改革开放的大背景下，社会对人的素质的要求已经发生了深刻变化。由于市场经济的发展，为人与人之间进行自由、平等、开放的人际交往创造了条件，主动、积极、外向、善于交往的人才越来越得到了社会的重视。只有那些具有较强的社会交往能力的人，才能够适应社会的要求，在社会上应对自如，左右逢源。但社会交往能力不可能用时信手拈来，也不可能在短时间内形成并丰富，它同其他能力一样要日积月累，从小培养方能大成。

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