小学数学教学如何培养学生的阅读能力

　　阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径。因此，数学课堂教学中加强学生数学阅读能力的培养显得尤为重要。下面是小编整理的小学数学教学如何培养学生的阅读能力，希望大家喜欢。

　　小学数学教学如何培养学生的阅读能力

　　一、加强小学数学的阅读能培养的重要性

　　1、数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。

　　所谓数学交流（mathematical communication）是指数学信息接收、加工、传递的动态过程。狭义指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有极重要的作用。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。

　　2、重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。

　　众所周知，未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。值得指出的是，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，面向未来，数学教育重视数学阅读培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。

　　3、重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。

　　素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。研究也表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。

　　二、提高学生的阅读能力的方法

　　1、认真阅读教材，奠定学生阅读能力的基础。

　　新课程标准明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材”。数学阅读教学就是学生在教师的引导下进行自主探究学习，通过学生阅读教材，分析理解教材，然后师生交流反馈，归纳总结，以便学生获得数学的思想方法、数学语言表达能力以及严谨的逻辑思维能力、推理能力，养成积极主动的学习品质。数学教材中概念、定义、性质、公式等内容充分体现了数学严谨性和抽象性；书中例题贴近生活具有典型性、代表性；课文中的练习，习题具有广泛性；书中的图画、对话、表格形象生动。学生通过反复阅读理解，就能把知识融会贯通。通过阅读教材把数学知识与生活情景联系起来，让数学“生活化”。

　　2、分类指导，让学生善读

　　数学需要重读、精读、巧读。计算过程要重读，小学计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程，通过阅读促使学生理解题目要求，看清运算数字、运算符号和运算顺序，明白运算方法。如中年级数学练习题中，往往要求“用两种方法”、“用竖式计算”、“笔算”、“保留几位小数”等，只要抓住这些重点词语，就会顺利地理解题目要求，正确地解答出来。数学概念应按其结构来精读，力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。解决问题要巧读，关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。

　　3、合理安排阅读时间，控制阅读进程。

　　因为时间太长，原有的所要教的内容就会来不及上，也就会影响教学的进度，毕竟小学生主要的知识来源还是要靠教师来传授；如果时间太短，学生就没有时间思考，要想发挥阅读的效果就必须通过思考，阅读教学的正确方法是即读又想才是，思考的时间都没有了，阅读还有什么意义，它就变成了一种形式，形式要与不要有什么区别。所以必须合理安排阅读时间，控制阅读的进度。

　　4、及时反馈阅读信息，进行指导点拨。

　　小学生还不能很好地分辨自己在阅读过程中的好与坏，所以必须有人对他进行指导，而最佳人选就是教师，教师可以采用提问、练习、互相讨论等方法来了解学生的阅读效果，如果发现学生有不正确或有问题的地方就及时地指正，并通过阅读示范，列出阅读提纲，让学生或模仿或根据阅读指示进行阅读个别指导，使学生的阅读达到最佳的效果。

　　5、要鼓励学生主动地阅读

　　课内读，更要课外读，不仅读课本，还要学会选择参考读物；单靠教师课内的阅读是远远不够的，毕竟课内只有不多的时间，教师还要进行其他的教学，所以必须把阅读带到课外去而在课外没有教师的帮助，就要自己学会选择正确的参考书，才能更好地阅读。

　　小学数学教学如何培养学生的阅读能力

　　“书读百遍，其义自见”，它给了我们两点启示：其一书是读出来的；其二不管什么科目的学习都离不开读。但事实上，在教学中普遍存在着文科重读理科重练的现象。殊不知，在理科的学习中部分学生因为阅读能力滞后，不仅直接影响了其对定义、定理、公式、法则的字面理解，更影响了他们对抽象概括的理科语言的理解，造成了学习的困难，所以我们必须重视对学生阅读能力的培养。

　　一、激发并使学生持久保持数学阅读的兴趣

　　兴趣是开发学生智力的金钥匙，它能有效的推动学生积极主动求知。对于学生而言，当他们对所学内容感兴趣时，就会强烈的去追求。然而数学的“阅读”内容枯燥乏味，它没有曲折的情节，没有感人肺腑的场景，没有耐人寻味的收尾，很难引起学生的兴趣。一般情况下，孩子们从不主动去读。对此，我要结合文本的内容、学生的学情，通过多种途径和教学策略，激发培养学生的数学阅读兴趣，让他们通过“读”体验到给数学学习带来的方便和变化，使他们从“我不读”上升到“我要读，我要读好”。

　　1.围绕教学目标创设有针对性的问题情境。当然这个问

　　题要直对中心，要问具体而精辟，并具有一定的启发性。如教学“比的基本性质”时，开门见山式的提问：我们已经学习过小数的基本性质、分数的基本性质以及商不变的规律，那比有没有什么性质呢？如果有，比的性质是什么？它和我们前面已经学过的一些性质，有什么联系呢？就这样，让学生带着问题自己去读文本。通过“比会有什么性质”和“有什么联系”激发并使学生保持了读的兴趣。

　　2.教师课前设计阅读提纲。“先读后教”，降低学生读的难度，培养他们的兴趣。当然激发并使学生持久保持数学阅读兴趣的方法是很多的。例如，开展一些数学竞赛活动、设计数学学具模型等等，使学生在认知冲突中，保持高度的阅读兴趣。

　　二、对学生的阅读过程加强指导

　　教的宗旨是为了不教。因此，我们在教学中一定要想方设法同时结合文本指导、点拨学生看书、阅读、自学，特别是对他们的阅读过程中的“难关”进行针对性的指导，逐步使他们摆脱对教师的依赖，养成自觉的阅读习惯，培养他们的阅读能力。事实上，数学文本中抽象的概念、难度大的知识点，半数学生在阅读时只能看到文字的表面，他们摸不着高低，钻不进出不来。此时，就需要教师对学生阅读的过程进行科学的指导，把知识点、重难点的讲授贯穿于学生阅读之中，以学生已有的知识为基础，从日常的生活实际出发，进行具体的实践操作，灵活的设置疑问，将疑点、难点进行拆分，从而使学生带着零散的疑问，进行有的放矢的阅读，逐步读出知识的本质，提高认识。教学中，许多学生通过看书阅读已经把知识牢记，可始终不能自如、准确的运用，究其原因是学生不会读，没有透过表象读实质，当然这个过程教师的也有一定的指导责任。因此，让学生看书自学例题、阅读有关结论，提出同进度的问题让学生自己去验证、辩论。这样，让学生带着问题在阅读的过程中去验证探究、辩论总结，既加深了学生对数学性质的认识、数学语言的科学性理解，也使他们学会了拆散知识点、重难点，减低阅读的难度，攻克难关的阅读办法，渐渐地使他们养成了科学阅读的习惯。

　　三、给学生提供足够的阅读时空

　　现今许多老师在教学中忽视了学生对文本的阅读，完全没有给学生阅读的时空。虽然采用了精典的导入、精彩的诱发和启迪，使学生掌握了数学概念、公式等等数学结论，但数学课本似乎成了闲置品，只有在做作业时，才让学生翻开课本。这种离开课本的教学，只会使学生阅读的意识淡薄，甚至消失；同时也使训练和培养学生自读、自学能力的时机在无形中流失。我们应依据文本和学生现有的阅读水平，提出满足不同层面学生发展需要的阅读要求，给足他们阅读的时空，让他们采用喜欢的阅读方式去读；读后采用诱启、指导、提问、测试等方式进行检查，并及时务实地点评出他们阅读中遗漏和误解的知识点，再组织学生进行讨论、交流，集体解决问题，这样才能增强学生经历知识形成过程的感受。当然，要给足学生读的时空，教师就必须对教学内容做合理的取舍、整合、聚焦，不要眉毛胡子满把抓，善于挤时间。

　　总之，要培养学生的数学阅读能力，不仅要做好上述工作，还有指导学生根据的需要从读课本延伸到读资料，学会读后整理归纳，学会与他人分享读的心得、思考和经验，交流彼此的情感和感悟、体验等，只有这样，才能使得他们读的效果和学习效果取得双丰收。

　　小学数学教学如何培养学生的阅读能力

　　一、指导阅读，培养“思考性”

　　鉴于小学生的思想不够成熟，尚未形成完善的知识理论体系，没有形成一定的数学阅读能力，并且对于数学阅读也只是快速浏览阅读文字，很难领悟数学阅读深层次的含义，或是对数学的阅读浅显理解、理解偏题等。这种粗浅式阅读使得小学生在阅读中缺乏思考，大多数小学生对于知识点理解和题目审题困难，很难在数学上取得高分。由此可见，培养小学生数学阅读能力对于提高小学生的数学综合素养能起到关键性作用。提高小学生数学阅读能力，教师应做到以下几方面。

　　首先，教师应明确教学内容，对于课堂教学目的加以明确，从而引导学生带着教学目的进行数学阅读，加强数学阅读内容与原有数学知识内容的连接，进行系统性的阅读，从而深化小学数学的阅读教学；其次，教师应引导学生带着问题进行数学阅读，以往的小学生数学阅读存在着盲目阅读的问题，数学阅读达不到应有的阅读效果，这就需要正确引导学生进行思考性的阅读，通过结合数学题型深化数学的阅读内容；最后，应加强教材插图的思考阅读，教师应要求学生对于教材中的插图进行思考，并进行相应的实践活动，加深学生对于数学知识的理解。

　　例如，以小学二年级教材“乘法初步认识”中的插图为例，对于教材中3幅位置、颜色一致的动画卡通画面图，教师可以引导学生看图，并要求学生对图画中的动物画面以加法算式的形式列出，加深学生对于数学知识的了解，并进一步引出乘法算式，降低数学学习难度。

　　二、优化教学，提升“探究性”

　　小学数学语言具有严谨、抽象、简洁等特点，因此在培养小学生的阅读能力时，应注重培养学生的思考能力和探究能力。为了进一步提高小学数学的阅读效果，深化小学数学阅读的内容，需要注重进行探究性的阅读思考。一方面，教师应着重强调探究性的阅读方式，转变自身原有的教学观念，重视激发学生的创造力和想象力，提倡学生进行自主阅读学习，除了教材内容的阅读外，还应不断拓展课外的数学阅读，并带着问题找答案，进行探究性的阅读，从中体会数学阅读知识的奥妙，提高学生的逻辑思维能力；另一方面，在小学数学的阅读中，教师应引导学生进行重点性学习。数学教材阅读内容中包含着多方面的阅读内容，而为了有效地提高小学生阅读的质量和效率，就需要注重小学生的重点性阅读，通过对教材内容中具有概括性质以及总结性质的阅读内容进行重点阅读和理解，以及教材中字体颜色、字号与其他字体不同的重点性词语的着重阅读，提高小学生的阅读实效。

　　例如，以“异分母分数加减法”的教材内容为例，教材中对于“同分母加减”进行了着重的标红和处理，学生对同分母加减的相关内容进行重点性阅读，有利于加深对于异分母分数加减法的理解，从而促进小学生数学阅读能力的提升。

　　三、立足教材，体现“实效性”

　　在小学数学阅读中，教师应立足于数学教材，落实数学教材相关内容的阅读。一方面，由于小学生的心智发展较为不成熟，对于数学知识的理解也较为浅显，教师在引导学生数学知识的阅读时，应充分结合学生的数学学习情况，制定符合学生教学发展的阅读内容。教师还应熟练掌握数学教材中的内容特点和编排的意图，梳理数学教材内容，整理阅读知识。教师可以引导学生充分挖掘数学教材中不同数学知识的关联信息，将数学的相关知识进行体系化的阅读教学，将新的数学知识与旧的数学知识串联，从而深化数学学习的系统性和有序性。

　　例如，以教学“长方形、正方形面积的计算”为例，在进行相关数学知识阅读时，要求学生结合所学知识进行相应的面积计算，探究长方形的面积计算为什么是长乘宽，而正方形的面积计算则是边长乘边长，使学生能够带着问题找答案，并且不断完善学生的数学知识体系。同时，教师应注重构建导读提纲，辅助学生更好地理顺数学的阅读思路。在实际的数学阅读中，由于数学的公式、题型、知识等较为复杂，且关联性和逻辑性较强，为了更好地提高小学生的阅读能力，要引导学生在导读提纲下开展数学阅读活动，进行有层次的内容阅读，充分发挥教师对于学生的指导作用。

　　四、注重改革，发展“趣味性”

　　在大多数小学生的眼中，数学是一门比较枯燥且理论的学科，许多学生面对枯燥的数学理论缺乏一定的学习能力和思考能力，并且由于小学生的年龄较小，注意力不够集中，对于枯燥乏味的数学阅读无法保持长久的阅读兴趣，使得传统的小学数学阅读教学方式无法有效地激发学生的阅读兴趣，不利于小学数学阅读教学的长效发展。因此，为提高数学课堂趣味性，应注重增强教师的教学能力，让学生在趣味性课堂中学习理解，提高小学生的数学阅读能力及学习思考能力，提高学生对于数学学习的兴趣和主观能动性。而培养学生的数学学习兴趣应从以下方面着力。

　　首先，应开展情境教学，提高小学生的阅读兴趣。为了有效降低小学数学的阅读难度，教师应注重优化自身的教学方式，深化改革阅读教学，在实际的小学阅读教学中，教师应结合学生对于数学知识的学习情况，充分把握情境教学的难易程度和实用性，借助游戏的形式开展多样化的阅读教学。以一年级“几和第几”的教学内容为例，为了更加直观地让学生了解“几”和“第几”的教学内容，提高学生的阅读兴趣，教师可以结合教材内容设置情境教学，通过创设“蚂蚁有几只”的游戏情境，激发学生的阅读兴趣，以趣味性的语言进行数学知识的教学，从而引导学生带着探索精神进行阅读学习。其次，营造良好的阅读氛围，培养小学生的阅读爱好。

　　良好的阅读环境能够提高学生的阅读兴趣，教师应合理安排教学的时间，留出充足的课余时间供小学生进行阅读，并引导学生在课堂内进行全体的数学知识阅读，营造安静、阅读氛围浓厚的阅读环境，提高学生的阅读能力。最后，多元化开展小学数学阅读教学，激发小学生的阅读热情。教师应注重开展多元化的阅读教学，通过开展阅读竞赛、默读比赛、有声朗读等活动，有效提高学生的阅读积极性，传授给学生相应的阅读技巧，从而提高学生的阅读能力。

　　综上所述，阅读能力是小学生学习数学的基本素质，对学生培养独立思考能力和提高解题效率起着基础性作用。为了进一步深化我国小学数学的教学改革，提高小学生的数学阅读能力，要通过对小学生进行阅读指导，培养其独立思考的能力和本领；立足教材、注重改革、优化教学，让学生在枯燥的理论教学中感受数学乐趣，指引其学数学、究数学、乐数学的积极性，通过对小学生数学阅读能力的培养，强化学生的应用意识，提高学生应对事情解决问题的能力，促进学生数学综合素养的全面发展。

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