高效课堂经验交流汇报材料

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高效课堂经验交流汇报材料

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径，打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。如今，学生是知识的探索者，是课堂的主人；而教师是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。以下是我在日常教学中积累的一些做法。

高效课堂经验交流汇报材料

一、教师的语言要规范准确、简洁易懂。

数学是一门对教师语言规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成不同的表达意义，所以，教师的课堂语言必须规范准确。同时我们面对的是十几岁的初中生，他们的理解能力有限，所以课堂语言又要简洁，贴近学生生活，通俗易懂，这样才能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。

二、注重师生情感交流，活跃课堂气氛。

在实际教学中，我们会发现，课堂上总是呆坐着不少一言不发的“陪客”，这时，我们应善于用自己富有艺术性的语言，调动学生的积极性，激励他们主动、积极参与学习。如：“你说的真不错，如果再大点声会更好。”“你回答的很对，看来你不仅思考了，而且思考的很认真。”“老师很高兴看到你也能积极发言了，继续努力，你一定能

成功。”“你还有疑问吗？”“你需要什么帮助吗？”等等。当然，师生间的情感交流，单靠语言是不够的，还要有形态语言的补充。面带微笑可以增强学生与你的交流，用目光及时提醒学生的一举一动，特别是注意力不集中或者是回答问题不完美时，要用目光提醒和鼓励学生。这不仅会缩短师生间的心理距离，使学生产生一种被重视、被关注感，有利于集中学生的注意力，大大增加师生间的情感交流。充分施展这种无声语言在课堂中的特殊魅力，使“无声胜有声”。

三、激发学生学习数学的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此,如何把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。我们可以通过这样的方法来激发学生的兴趣：

1、结合生活实际，让学生感受到数学就在我们身边。

２、注重实践活动，让学生明白生活中处处有数学。

３、创设生活情境，培养学生解决问题的兴趣。

４、开展趣味游戏，培养学生学习数学的兴趣。

５、注重因材施教，让每个学生全身心投入课堂。

四、充分调动合作学习过程中每个学生的主动性。

1、合理构建小组，明确成员分工，加强小组管理。采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。

另外还考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每四人一组合作，这种方法最适宜，能更好地完成合作学习任务。每组选一名组织能力强的同学担任组长（不一定是学习成绩最好的），一名副组长和两名组员。组长负责安排合作学习任务，调动本组积极性；副组长负责收发、检查作业；一名组员负责记分。小组成员之间通过互问来探究知识，提高表达能力，轮流检测，避免了讨论是个别同学的“专利”，其他同学是“绿叶”现象的发生。力争让优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。

2、小组合作要讲究实效性，讨论的问题要有价值。在备课时深入研究教材，精心设计学案，准确把握需要合作学习的内容。合作学习的内容要有探究和讨论价值，问题要有一定的开放性，避免将小组合作简单地理解为小组讨论，不管问题合适与否，都让学生合作讨论。合作学习之前，让学生明确合作学习目标、方法、步骤和任务分工，知道学什么、怎样学、达到什么标准。创设必要的情境，使学生能够利用自己原有的认知经验、生活体验，去认识新知识，从而在新旧知识之间建立联系。讨论前一定要给学生一定的独立思考时间，只有这样，学生才可能有“独特的感受、体验和理解”，否则，就容易出现要么坐享其成，要么人云亦云，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对的情况。学生在合作学习的过程中，教师要深入到各个小组中去，

倾听他们对所研究问题的看法，以便在反馈展示时层层深入。

3、利用竞争方式，提高小组合作交流的积极性。

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总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。

高效课堂经验交流汇报材料 [篇2]

尊敬的各位领导、同仁们：

大家好

如果说教育是五彩的云，那课改就是强劲的风，有课改的助力，教育才能飞的更高、行得更远。课程改革不仅推动了教育的发展，更使我们教育人在课改的大潮中得到打磨与历练，思想从守旧走向创新，经验从懵懂走向成熟，个人能力也达到了质的飞越。尤其是在高效课堂创建伊始，我校就建立了能够以学生为中心、以快乐为根本、以致力于学习能力的培养为终极目标的课改团队，潜心研究、锐意创新、齐抓共管、精益求精，取得了较好的效果。

现就我校探索课堂教学改革中的具体做法及实施过程向在座的各位领导汇报，并与各位教育同仁探讨交流，如有不当之处，敬请各位批评指正！

一、以“实施方案”为指引，开展课改

在市教育局号召打造高效课堂，深化课程改革以来，我校就举行了“打造高效课堂”动员会，老师们认识到创建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的迫切要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。教导处根据我校师情、学情特点，制定了《构建教学模式、打造高效课堂实施方案》。

二、以“领导组织”为依托，推进课改

为保证创建活动顺利进行并取得实效，在中心校的指导下，成立了“构建教学模式、打造高效课堂”实践活动领导小组。小教部主任任组长，负责领导和组织“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展；小教部业务副主任为副组长。负责引领和指导活动的开展，全部一线教师为组员，负责落实。同时学校根据活动的要求，完善评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核比

重，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个等级纳入教师年度考核。

三、以“具体措施”为保障，助力课改

要构建高效课堂的教学模式，并非一蹴而就。需要追寻认知的规律，寻求简洁快速的途径，探求卓有成效的提高办法，才能稳步推进课程改革。主要做法体现在：一是理论学习。构建高效课堂的前提就是你要懂得什么是高效课堂、高效课堂的目标、特点、核心理念、基本模式、课堂要求等，只有达到融会贯通，方能彰显出高效课堂的价值所在。学习是进步的阶梯，因此我校经常采用集中培训的方式，每次都有新内容、新专题。教师学得认真，积极反思、内化。同时要求教师分组学习、自主学习，逐步形成席卷校园的学习新风尚。二是集体备课。“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”，每个人都有对高效课堂教学独到的见解和差异性的感悟，我校采取集体备课的形式，通过相互借鉴、相互学习，形成积极探索高效课堂的氛围，有效提高了教师的专业素质。三是校内教研。搭建“备、教、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、研讨课、探究课、引路课、观摩课等多种形式开展校内教研，在台上台下都有教师不知疲倦的身影闪动，经过一次次的实践，老师们的教学水平飞速提升。真可谓“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。四是个人反思。“学而不思则罔、思而不学则殆”我校在校内建立了“教学反思群”，每次教研活动之后，教师都要根据课堂教学中目标的达成、环节的安排等各个方面所呈现的特点进行反思，从而达到优势互补、资源共享。五是外出学习。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”。为了让教师能够快速掌握高效课堂的教学方法，学校经常不定期的组织教师到和平小学听课学习；其次学校指定若干名青年教师拜和平名师为师，通过随时的求教，增加自身的教学底蕴；同时学校经棠委派教师走出安达，认真学习外地专家、优秀教师的先进教育理念和课堂教学，开阔了教学视野。考察回来后，结合自身教学实际，内化反思，认真上好展示课、观摩课，促进全校教师共同提高。

四、以“五步导学”为渠道，打造课改

我校按照高效率、高效益、高效果的高效课堂特点，在学习外地先进经验的基础上，集思广益、群策群力，构建了五步导学教学模式：

第一步是创设情境。包含启发引导和激发兴趣两方面。主要是通过具体的生活实例、自然现象、人文典故等，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，从而引导学生走进知识的殿堂。

第二步是自主探究。包括引领自学和生成疑问两方面。本环节要求学生对自己不能理解的地方生成疑问，这样就会带着问题去听课，可以避免听课时的盲目性。充分体现了学生自主学习，自觉探究、自我反思的高效课堂最显著特征。

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第三步是合作解疑。包容小组合作和点拨释疑两方面。通过师生互动、生生互动、交流，完善自己的思考结果，在参与合作交流中寻求发展，解决自主学习过程中不能解决的问题，达到优势互补。

第四步是拓展升华。包揽掌握双基和求异创新两方面。一是关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才是成功，唯有水涨才能船高。二是要在知识与能力基本构建的基础上适当延伸与探究。

第五步是巩固反思。包纳达标测评和评价总结两方面。巩固应用就是让学生用学到的知识解决实际问题，在运用中理解知识，在运用中掌握知识。回顾反思，就是让学生对本课学习内容有一个系统的全面的总结，通过总结，提高分析问题、解决问题的能力。

以上五个环节，环环相扣、相辅相成，让学生通过自主学习与合作探究，轻松自如的获取知识、培养能力。充分体现学生自觉性、主动性、创造性和可持续发展的教学思想。

五、以“可喜成果”为动力，深化课改

新的教学模式给师生们带来新感觉，教学不再是几个人的舞台，课件不再是只有表面的光鲜，课堂不再是无聊的热闹非凡，我们满足，我们庆幸，分享学校每一处可喜的转变。一是教师的转变。一花独秀不是春，百花齐放春来到。

全体教师不分学科、不分老少，都能以理论知识为指导，教师间相互学习、研讨、交流，形成了一个比、学、赶、帮、超的教学氛围。可喜的画面一一映入眼帘，让我们欣慰不已。二是课堂的转变。问渠那得清如许，为有源头活水来。我校课堂教学呈现出全新改观，迸发出前所未有的生机与活力，小组内同学们热烈的讨论、课堂上老师适时的点拨、讲台上学生精彩的展示、教学中同学们广泛的参与，立体式、快节奏、大容量的课堂教学已不是只有出课的特定场景了，他是学校自高效课堂以来最朴素、最常见的课堂实况。三是学生的转变。少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。学生终于从压抑、沉闷的课堂氛围中解放出来，萌发了学习的兴趣，由肯学的态度，想学的精神到学会后的喜悦，逐一彰显了学习为他们带来的快乐，他们也必将珍惜寸寸光阴，努力学习、奋发向上。四是教研的转变。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。教研既是课改的助力器，又是课改的延伸，抓教研、促教改成为了打造高效课堂的必然途径。我校由以前的单一模式向多元并举转变。自此，研讨课屡见不鲜、引路课不胜枚举、观摩课层出不穷、同课异构各有千秋，获得各级各类优质课证书30余篇，教师们乐在其中。同时集体备课、组内教研、自主探究，又激发了教师们“一览众山小”的豪情，跃跃欲试，一展所长，获得省级教研成果的20余篇，地级教研成果30余篇，成果斐然。五是活动的转变。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。为了让学生收获知识、为了给学生留下美好的追忆。我校根据学科的特点，依据学生学习的需求，成立了各种社团组织，学生踊跃参与，收获知识与快乐，受用终生。其次针对传统节日，举办相应主题的手抄报、绘画、演讲、文艺汇演、特长展示等形式的活动，学生其乐无穷。

以上的转变为我校教学质量的奠定了坚实的基础。近几年在全市的教学质量检测中始终位于前列，尤其是上学年更是列居榜首，令全校师生欢欣异常。

六、以“下步打算”为引领，强化课改

1、深入落实集体备课。此后我们将实行分学科、分年组教研，加强教师之间的合作，为提高教学水平，巩固教学质量打下坚实基础。

2、细化管理，开好教学分析布置会，开展好各学科高效课堂教学展示活动。

3、全力实施五步导学教学模式。努力创造一种和谐的氛围，让教师尝到教研中的快乐与幸福，在激励机制上对教研工作加大奖惩。

4、加大教学反思监管力度，有效利用好“教学反思群”使教师的反思真正起到实质性的作用。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在幽幽的课改路上，我们经历了学习的艰辛与困苦，教学的迷惘与尴尬，但最终我们也收获了智慧成果的欢乐。今后，我校将一如既往的贯彻“打造高效课堂，深化课程改革”的教育理念。相信有上级领导的关心支持，有全体老师的紧密配合，我们火石山的教育事业将会谱写出崭新的华章。

谢谢大家！！！！

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