郑振铎猫的课文片段赏析

相关推荐

郑振铎猫的课文片段赏析

　　大家学习了郑振铎猫的课文，里面有哪些片段大家喜欢的？小编整理的郑振铎猫的课文片段赏析，希望给大家带来帮助！

　　郑振铎猫的课文片段赏析【一】

　　生：我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很好。

　　师：能说说“蹭”的意思吗？

　　生：是“摩擦”的意思。

　　师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？

　　（朗读比较）

　　生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。

　　生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。

　　师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）

　　生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。

　　生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！

　　生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。

　　师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？

　　生：蹭出了友谊！

　　生：蹭出了感情。

　　生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。

　　师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。

　　点评：

　　汉语真的是极具灵性，可能谁也无法想到，一个“蹭”竟蕴涵着如此丰富的内涵。在研读活动中，由于教师巧妙调动学生已有经验和头脑中贮存的信息，使“蹭”成为了学生个性化解读文本的“打火石”，从而使文本进入了学生的内心世界，敲击出了妙悟的火花。

　　每一个学生具体的阅读，都有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。他们对文本的理解感悟往往是带有个人经验色彩和想像性的，但这些理解却往往充满灵性、闪耀着创造的光芒和智慧的火花。上述学生对“蹭”的多元解读就体现了这一点。

　　英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”注重个性化的阅读实践活动，就是将丰富多彩的语言、崇尚个性的思维在不同的学生中沉淀下来，这样的阅读方式无疑具有很强的活性，犹如一个磁场，能不断摄取、融合新的语言信息，培育思维品质，从而改造学生自身的语言和思维。久而久之，便会成为学生语文能力的基础，成为文化底蕴的养料成为人格形成的萌芽。

　　郑振铎猫的课文片段赏析【二】

　　在教学猫的性格有什么古怪之处时，学生找出这句话“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。”

　　师：这句话哪个词用得好？

　　生：无论……也……

　　师：你能用它说句话吗？

　　生：……

　　生：无论我怎么举手，老师也不叫我。

　　师：（不知所措，立即集中生智）你这句话说得真好，真是一语双关啊！不过请你理解老师，举手的人很多，每次只能叫其中的几名，请你有耐性，老师理解你的心情，你对老师还满意吗？

　　生：点点头。

　　反思：

　　这名学生明显对老师不满，此时他用自己的回答表达了自己的心情。

　　新课标要求教师转变教学观念，面向全体学生，让每一个学生都能在课堂上发挥自己的才能，从情感态度上满足每一个学生。尽管我转变了观念，但在实际的教学中，还不能真正体现出来，课上总喜欢让“好孩子”回答问题，为的是能按时完成教学任务，而往往忽略那些积极要求进步的一般学生或所谓的差生。这种做法确实要改了，不然会对某些学生的身心发展有影响。今后力求让学生全面参与到教学活动中来，让每一个学生开开心心地学习。