你、我、他的教案设计（通用7篇）

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你、我、他的教案设计（通用7篇）

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的你、我、他的教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

你、我、他的教案设计（通用7篇）

　　你、我、他的教案设计 1

　　课题：一你、我、他

　　教学目标：

　　★ 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些

　　特征，对特征的社会属性有一定的了解。

　　★了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。

　　★培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。

　　★培养学生关爱他人，尊重他人的品质。

　　重难点分析：

　　学生能够准确地说出人物特征，掌握夸张的表现人物特征的方法。

　　教学准备：

　　教具：具有各种特征的人物肖像画以及有关人物肖像描写的其他材料。

　　学具：绘画工具。

　　第一课时：

　　◆教学设计：

　　1、师生问好，检查用具。

　　2、引入新课：

　　我们之间似乎有一份陌生感，但是聪明的同学一定猜出了我就是要陪伴你们上美术课的老师——曹博识（板书姓名）。虽然你们只是初一的新生，但是好多同学已经以“老同学”相称了，可是“你”真的认识“他”吗（板书课题）？在坐的有你的好朋友吗？那么就请出一对好朋友，并请其中一位说出另一位的模样好吗？

　　3、请一对好朋友（背对背站立），面对黑板的同学描述好友的模样，另请一位同学按其描述做画。△营造出良好而融洽的有利于教学活动的轻松愉快的气氛

　　4、结合《童年》《小女孩》引导学生分析人物头部是反映人物特征的最主要的地方，包括相貌、精神状态及性格特征等。人物头部的特征主要通过脸型、五官和发式表现出来，用以揭示人的内心世界，突出主题。△引导学生产生兴趣，以情动人，以趣启智。结合设问的方式引导学生装讨论，并鼓励学生“试一试”

　　5、请一位同学，当模特，其他同学讨论如何捕捉人物特征，并请同学在黑板上示范，学生评价。△注意引导学生装用一种健康、友好的态度来表现同学、评价作业。在评价中鼓励用语言从正面描述同学的气质特征和性格特征。

　　◆作业要求：

　　有选择地临摹下面(p3)的肖像画，仔细体会画家的.用笔技巧，和同学们一起分析讨论作品中所传达的人物特征。

　　★ 让学生着重感受画家表现人物特征的方法。

　　★ 体会不同绘画形式在表现时的优势。

　　◆教学评价：

　　设计评价：学生自评，同学互评，教师点评。

　　评价标准：画面效果、造型能力、表现技巧、构思趣味性。

　　◆布置下节用具：绘画工具。

　　第二课时:

　　◆教学设计：

　　1、师生问好，检查用具。

　　2、引入新课：

　　第一课《你、我、他》中的“你”和“他”我们已经有了了解，可是你真的认识“我”吗？请同学们拿出小镜子重新的认识自己，观察自己有什么特点。

　　3、引导学生认真观察自己，并说出自己有什么特点，比如有什么值得骄傲的地方。△鼓励学生去展示自己提高自己，是否能够用较准确的语言说出自己和同学的特征

　　4、图中三位同学除了脸型不同外，各自还有什么特点如果让你来画，你会运用什么方法把他们的特征表现得更充分呢？△培养学生仔细观察的能力，并引导其通过观察掌握人物的脸型特征。

　　你、我、他的教案设计 2

　　一、教学目标

　　让学生认识 “你、我、他” 这三个汉字，并能准确认读。

　　引导学生理解 “你、我、他” 的含义，能够正确区分和使用这三个代词。

　　通过互动活动，培养学生的语言表达能力和人际交往能力。

　　二、教学重难点

　　重点：认识 “你、我、他” 三个汉字，理解其含义并正确使用。

　　难点：在实际情境中准确区分 “你、我、他”。

　　三、教学方法

　　讲授法、游戏法、情景模拟法。

　　四、教学过程

　　导入（3 分钟）

　　通过一首简单的儿歌《找朋友》导入新课，激发学生的兴趣。

　　师：同学们，我们一起来唱一首《找朋友》的儿歌吧。（带领学生唱歌）今天我们要学习三个非常重要的汉字，它们和我们交朋友有关系哦。

　　认识汉字（10 分钟）

　　（1）教师在黑板上写出 “你、我、他” 三个汉字，带领学生认读。

　　（2）利用图片展示，帮助学生理解每个汉字的`含义。比如，展示一个小朋友的图片，说 “这是我”；展示两个小朋友的图片，说 “这是你和我”；展示三个小朋友的图片，说 “这是你、我、他”。

　　区分 “你、我、他”（15 分钟）

　　（1）游戏一：“我说你指”。教师说出 “你、我、他” 中的一个汉字，学生指出相应的人。比如，教师说 “你”，学生指向对方同学；教师说 “我”，学生指向自己。

　　（2）游戏二：“情景表演”。创设不同的情景，让学生在情景中使用 “你、我、他”。比如，两个学生互相打招呼，“你好！我是 [名字]。”“你好！我是 [名字]。他是我们的老师。”

　　巩固练习（10 分钟）

　　（1）发放练习纸，让学生完成填空练习。如 “（）是我的好朋友。”“（）是老师。”

　　（2）小组讨论，用 “你、我、他” 说一说自己的家庭成员。

　　总结（2 分钟）

　　师：今天我们学习了 “你、我、他” 这三个汉字，大家都学会了吗？希望同学们在以后的生活中能够正确使用这三个汉字，更好地与别人交流。

　　五、教学反思

　　通过游戏和情景模拟等方式，学生对 “你、我、他” 的认识和理解较为深刻，但在实际运用中可能还会出现混淆的情况，需要在后续的教学中进一步巩固。

　　你、我、他的教案设计 3

　　一、教学目标

　　学生能熟练认读 “你、我、他”，并能用这三个词进行简单的对话。

　　培养学生的观察力和语言表达能力。

　　增强学生的人际交往意识和合作精神。

　　二、教学重难点

　　重点：掌握 “你、我、他” 的读音和用法。

　　难点：在不同情境中灵活运用 “你、我、他” 进行表达。

　　三、教学方法

　　直观教学法、小组合作法、角色扮演法。

　　四、教学过程

　　热身导入（5 分钟）

　　播放一段关于小朋友们互相介绍的视频，引出 “你、我、他” 的主题。

　　师：同学们，视频中的小朋友们是怎么介绍自己和别人的.呢？今天我们就来学习 “你、我、他” 这三个神奇的汉字。

　　学习汉字（10 分钟）

　　（1）展示带有 “你、我、他” 的卡片，教师示范读音，学生跟读。

　　（2）采用开火车的方式，让学生逐个认读汉字，及时纠正发音错误。

　　理解含义（10 分钟）

　　（1）请三位学生上台，分别代表 “你、我、他”，通过对话让学生理解这三个词的含义。

　　比如：“我” 指着自己说：“我是 [名字]。”“你” 指着另一个学生说：“你是 [名字]。”“他” 指着第三个学生说：“他是 [名字]。”

　　（2）让学生在小组内互相用 “你、我、他” 介绍自己和同学。

　　情景运用（12 分钟）

　　（1）创设情景一：在教室里，同学之间互相借文具。

　　学生表演对话：“你好，我可以借你的铅笔吗？”“可以，给你。”“谢谢！他也需要一支铅笔。”

　　（2）创设情景二：在操场上，介绍新朋友。

　　学生表演对话：“你好，这是我的新朋友，他叫 [名字]。”“你好，很高兴认识你。”

　　总结拓展（3 分钟）

　　师：今天我们学习了 “你、我、他”，大家都学会了吗？回家后可以用这三个词向爸爸妈妈介绍你的同学哦。

　　五、教学反思

　　通过多种教学方法的运用，学生的参与度较高，但在情景运用环节，部分学生还不够大胆，需要进一步鼓励他们积极参与。

　　你、我、他的教案设计 4

　　一、教学目标

　　认知目标：认识 “你、我、他” 三个字，了解其基本含义。

　　技能目标：能够在不同场景中正确使用 “你、我、他” 进行表达。

　　情感目标：培养学生的合作意识和交流能力，增强学生之间的友谊。

　　二、教学重难点

　　重点：准确认读和理解 “你、我、他” 的含义及用法。

　　难点：在复杂情境中快速判断并使用 “你、我、他”。

　　三、教学方法

　　故事教学法、游戏竞赛法、实践操作法。

　　四、教学过程

　　故事导入（5 分钟）

　　教师讲述一个关于三个小朋友的故事，故事中多次出现 “你、我、他”。

　　师：同学们，今天老师给大家讲一个有趣的故事。有三个小朋友，小明、小红和小刚。小明说：“我有一个新玩具。” 小红说：“你能给我看看吗？” 小刚说：“他的玩具真好看。” 通过这个故事，我们引出了今天要学习的内容 “你、我、他”。

　　学习认读（10 分钟）

　　（1）教师在黑板上写出 “你、我、他”，带领学生反复认读。

　　（2）利用多媒体展示不同的人物图片，让学生用 “你、我、他” 来描述图片中的人物关系。

　　游戏竞赛（15 分钟）

　　（1）游戏一：“快速反应”。教师随机说出一个人物，学生快速用 “你、我、他” 中的一个词来回答。比如，教师说 “小明”，学生回答 “他”。

　　（2）游戏二：“小组接力”。将学生分成若干小组，每个小组依次用 “你、我、他” 进行一句话的表达，如 “我是 [名字]。”“你好！”“他很聪明。” 看哪个小组完成得又快又好。

　　实践运用（10 分钟）

　　（1）让学生在教室里找三个物品，分别用 “你、我、他” 来介绍。比如，“这是我的书包。”“那是你的`铅笔盒。”“他的书在桌子上。”

　　（2）布置一个小任务，让学生在课后用 “你、我、他” 写一段话，描述自己和两个好朋友的活动。

　　总结评价（5 分钟）

　　师：今天我们学习了 “你、我、他”，同学们都表现得非常棒。通过游戏和实践，大家对这三个词的理解和运用更加熟练了。希望同学们在以后的生活中能够多使用这三个词，更好地与他人交流。

　　五、教学反思

　　故事导入和游戏竞赛的方式能够激发学生的学习兴趣，但在实践运用环节，部分学生可能会出现表达不准确的情况，需要教师及时给予指导。

　　你、我、他的教案设计 5

　　一、教学目标

　　让学生认识 “你、我、他” 这三个汉字，并理解其含义。

　　引导学生学会正确使用 “你、我、他” 进行简单的对话交流。

　　通过互动活动，培养学生的语言表达能力和人际交往能力。

　　二、教学重难点

　　重点：认识 “你、我、他” 三个汉字，理解其意义并正确使用。

　　难点：在实际情境中准确运用 “你、我、他” 进行交流。

　　三、教学方法

　　讲授法、游戏法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　导入（3 分钟）

　　通过播放一首儿歌《找朋友》，引导学生进入课堂氛围。然后提问学生：“在生活中，我们怎么称呼自己和别人呢？” 引出 “你、我、他” 的主题。

　　认识汉字（10 分钟）

　　（1）展示 “你、我、他” 三个汉字的卡片，教学生认读。强调发音准确，可多次重复朗读。

　　（2）通过简单的图片展示，如一个小朋友指着自己说 “我”，指着另一个小朋友说 “你”，指着旁边的大人说 “他”，帮助学生理解这三个汉字的含义。

　　游戏环节（15 分钟）

　　（1）“找朋友” 游戏：将学生分成若干小组，每个学生拿着一张写有 “你、我、他” 其中一个字的.卡片。老师说出一个情境，如 “小明在和小红说话，他们旁边还有一位老师。” 学生根据情境找到对应的朋友，组成一句话，如 “我是小明，你是小红，他是老师。”

　　（2）“猜猜我是谁” 游戏：请一位学生到讲台前，蒙上眼睛。老师随机点一位学生，让讲台上的学生用 “你、我、他” 来猜测是谁。例如，“是你吗？”“是他吗？” 直到猜对为止。

　　情境练习（10 分钟）

　　创设不同的情境，如在教室里、在操场上、在超市里等，让学生用 “你、我、他” 进行对话练习。例如，“在教室里，我说：‘你好，你是谁？’他回答：‘我是小李。’”

　　总结（2 分钟）

　　回顾本节课学习的内容，强调 “你、我、他” 的正确使用方法。鼓励学生在日常生活中多运用这三个汉字进行交流。

　　五、教学反思

　　通过本节课的教学，学生对 “你、我、他” 有了初步的认识和理解。在游戏和情境练习中，学生的积极性较高，能够较好地掌握这三个汉字的用法。但在教学过程中，也发现部分学生在区分 “你” 和 “他” 时还有些困难，需要在后续的教学中进一步加强练习。

　　你、我、他的教案设计 6

　　一、教学目标

　　学生能准确认读和书写 “你、我、他” 三个汉字。

　　培养学生在不同情境中正确运用 “你、我、他” 表达人物关系的能力。

　　通过小组活动，增强学生的合作意识和语言表达能力。

　　二、教学重难点

　　重点：认读、书写 “你、我、他”，并能熟练运用。

　　难点：理解 “你、我、他” 在复杂情境中的准确使用。

　　三、教学方法

　　直观教学法、小组合作学习法、故事教学法。

　　四、教学过程

　　趣味导入（5 分钟）

　　播放一段动画视频，视频中出现三个小朋友，分别用 “我”“你”“他” 来介绍自己。看完视频后，提问学生视频中的小朋友是怎么介绍自己和别人的，引出本节课的主题。

　　汉字学习（12 分钟）

　　（1）展示 “你、我、他” 的汉字卡片，让学生观察字形，说说每个字的特点。例如，“我” 字有一个 “戈”，像一个人拿着武器保护自己。

　　（2）老师在黑板上示范书写 “你、我、他”，学生跟着书空。然后让学生在练习本上书写，老师巡视指导，纠正书写错误。

　　故事理解（10 分钟）

　　讲述一个小故事，故事中多次出现 “你、我、他”。例如，“小明和小红一起去公园玩，小明说：‘我最喜欢来公园了。’小红说：‘你说得对，这里很漂亮。’他们看到远处有一个小男孩在放风筝，小红说：‘他玩得好开心呀。’” 讲完故事后，让学生找出故事中的 “你、我、他” 分别代表谁，进一步理解这三个汉字的用法。

　　小组活动（10 分钟）

　　将学生分成小组，每个小组给出一个情境，如 “在家庭聚会中”“在学校运动会上” 等，让小组成员用 “你、我、他” 进行对话创作，并上台表演。

　　总结归纳（3 分钟）

　　总结本节课学习的内容，强调 “你、我、他” 的重要性和正确使用方法。布置课后作业，让学生用 “你、我、他” 写一段话，描述自己的`一天。

　　五、教学反思

　　在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对 “你、我、他” 的认识和理解更加深入。小组活动充分调动了学生的积极性，培养了他们的合作能力和语言表达能力。但在书写环节，部分学生的书写规范性还有待提高，需要在今后的教学中加强书写训练。