2015年《别饿坏了那匹马》教学设计

2015年《别饿坏了那匹马》教学设计

　　【教材简析】

2015年《别饿坏了那匹马》教学设计

　　文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。

　　【教学目标】

　　1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

　　2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

　　【重点难点】

　　1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质;2、感情朗读，受到情感的熏陶。另外渗透我课题特色，加入了一个小练笔。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，质疑

　　1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件什么事?

　　2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

　　3、解答问题并板书。(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)

　　二、带着问题，再读课文

　　1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有)

　　2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。

　　学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：

　　(1)他先是一愣，继之眼睛一亮……

　　“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?

　　(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……

　　姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?

　　(3)“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云来拿!”

　　“他”为什么“急了”?

　　(4)“回来”!他在身后喊道，“那马会踢伤你的!”

　　小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写?(为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可)

　　(5)既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?

　　3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。

　　三、拓展延伸，动手练笔

　　1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢?

　　2、请发挥你的想象，把它写下来。

　　3、交流小练笔内容。

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