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狼和小羊教学设计
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的狼和小羊教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
狼和小羊教学设计 篇1
一、回忆课文
1、齐读课题
师：这节课我们继续来学习《狼和小羊》这则寓言故事，齐读课题。
师：小朋友们，你能用一句话说说课文主要讲述了一件什么事?
生：狼看见小羊在小溪边喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴儿……(板书：想吃)
二、精读课文
1、总领全文(课前指导)
师：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢?(出示课文开头：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊……)齐读。
师：还有哪里也可以看出狼很想吃小羊?(出示课文最后一句)一起读!
师：你赞成狼吃了小羊吗?为什么?
师：好孩子，善良的孩子，多么有正义感!人与人之间是平等的，动物与动物之间也是平等的。
师：但是狼可不这样认为，你认为这是一只怎样的狼?你能用一个词来形容吗?(凶恶、坏家伙……)是的，凶恶残酷是狼的本性。
师：小朋友们已经知道狼很想吃小羊，但是狼并没有直接吃小羊，而是?课文中用了一个词——“故意找碴儿”(板书：故意找碴儿，连线)
师：那么，狼故意找了几次碴儿?都找了哪些碴儿呢?
一生说(逐段出示三次碴儿)。
师：同意吗?我们一起来读读!那么狼三次找的碴儿，对吗?
(一)学习2、3自然段
1、狼第一次找碴儿
师：我们先来看狼第一次找碴儿(出示第2段)，此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢?哪位小朋友来读读!
一生读。
师：你认为这位小朋友读得怎么样?好在哪里?哪里不好?应该怎么读?你来读读!(注意把!和?的语气读出来。)
师：你真会读书!我们也来学着他的样子读一读!
2、小羊第一次辩解
师：小羊真的弄脏了狼喝的水吗?
生随意自由说。
师：哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理?指名讲(2名)
师：小羊听了狼的话，先是——?(点红：吃了一惊)吃了一惊什么样子?
生：学一学小羊吃了一惊的样子。
师：然后怎么说这些话的呢?
生：温和地说(点红：温和)。
师：温和地说是怎样说呢?
一生读。
师：他读得怎么样?有没有把小羊的“吃了一惊”和“温和”读出来?
师：听了小羊的辩解，你认为这是一只怎样的小羊呢?
生：有礼貌、讲道理、善良。
师：你从哪里看出来?
生：亲爱、您、温和。
师：下面我们就学学小羊，带着一颗善良的心，有礼貌地跟狼讲讲道理吧!读!
师：小朋友们读得真好，老师仿佛看见一只只善良的彬彬有礼的小羊。
3、角色朗读
师：下面让我们来感受一下狼的盛气凌人、横加指责和小羊的温和、有礼貌。老师请一个小朋友读狼的话，一个小朋友读小羊的话，再请一位小朋友读旁白，其他小朋友来做小老师，听听他们读得怎么样!
4、小结
师：狼在上游，小羊在下游，小羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是狼第一次……?(师板书：故意找碴儿，连线)
(二)学习4、5自然段
1、狼第二次找碴儿
师：小羊这样善良有礼貌地跟狼讲道理，但是狼听得进去吗?自由读第4段。
师：狼听小羊讲道理吗?
生：不听。
师：狼不但不听小羊讲道理，反而变成什么样?课文中用了一个什么词?
生：(课件点红：气冲冲)
师：气冲冲是什么样儿?谁来学学?
生：学狼气冲冲的样子。
师：咦?小羊那么有礼貌地跟狼讲道理，狼怎么反而变得气冲冲啦?想一想，为什么?
生：狼不想听小羊讲道理，一心只想吃小羊。
师：说得太对了!我们就要读出狼一心只想吃小羊的这种心态，让我们再来读一读，感受一下狼的蛮横无礼。
生：齐读。
2、小羊第二次辩解
师：可怜的小羊去年真的在背地里骂了狼吗?(出示第5段)
生：自由读
师：小羊真的骂了狼吗?为什么?
生自由说。
师：小羊是怎样说这句话的?
生：(课件点红：喊)
师：谁来替小羊喊一喊呢?
生：读。
师：面对凶恶的气冲冲的狼，小羊能这样大声喊吗?
生：不能。
师：那该怎样喊呢?哪位小朋友来试试?
生：读。
师：感受到了吗?此时的小羊面对蛮不讲理的凶恶的狼是又惊又怕，又急又委屈，所以可怜的小羊喊道(引读)——?
生：齐读。
3、角色朗读
师：下面让我们来感受一下狼的蛮横无理、怒气冲冲和小羊的又惊又怕，又急又委屈。请男生来读狼的话，女生来读小羊的话，再请一位小朋友读旁白。
4、小结
师：小羊说它去年还没出生呢，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有地指责小羊，这就是狼第二次……?(师指板书：故意找碴儿)
(三)学习第6自然段
1、狼第三次找碴儿
师：听了小羊的辩解，这下狼总该放过小羊了吧?狼有没有放过小羊呢?(出示第6段)生自由读第6段。
师：狼放过小羊了吗?狼是怎么说的'?哪位小朋友来读读!
生：读狼的话。
师：狼的意思是，小羊去年没有骂它，那就是谁骂它的?
生：小羊的爸爸。
师：狼还蛮不讲理地说(引读——师指：反正都一样!)狼说反正都一样是什么意思?
生：不管是小羊骂的，还是小羊的爸爸骂的，谁骂都一样。
师：狼为什么一次又一次无中生有地诬赖小羊呢?他的最终目的都是为了什么?
生：想吃小羊。(出示句子：狼很想吃小羊……)
师：这个“很” 还可以换成一个什么词呢?哪位小朋友来说说?你能把这个词语换进去读读吗?
生：狼十分想吃小羊;狼非常想吃小羊;狼特别想吃小羊……
师：说得真好!“十分、非常、特别”这些词虽然和“很”写法上完全不同，但意思却很相近。
师：正因为狼很想吃小羊，所以狼故意找碴儿，它不管有道理还是没道理(引读——师指：反正都一样!)狼都一样要吃小羊。
师：此时，你想对狼和小羊说些什么呢?
师：是呀，像狼这样的坏人想干坏事总是不断地找借口，他们是不讲道理的，这就是狼的本性。我们可千万别上当。(课件出示：像狼一样存心要干坏事的人总会寻找各种各样的借口，他们是不讲道理的。)一起读!
三、分角色配音
师：想亲眼看看《狼和小羊》这部动画吗?可是这部动画却没有狼和小羊的对话，你能给它们配音吗?老师这里还准备了两个头饰，待会儿就请认真准备的小朋友上来配音。
师：给狼配音的小朋友一定要读出狼的凶恶、狡猾、故意找碴儿，想给小羊配音的小朋友，一定要读出小羊的善良、温和，小朋友们先在小组里互相练练。
生：小组练习配音，并表演。
教师巡视指导、激励。
师：听了他们的配音，你们仿佛看见了一只什么样的狼?什么样的小羊?
生：凶恶、狡猾的狼和一只可怜善良的小羊。
师：这节课小朋友们不仅读好了课文，还还明白了道理，收获真不小!小朋友们高兴吗?
五、续编故事
师：那么，可怜的小羊结果到底怎样呢?课文最后用了一个省略号(课件点击“……”)表示故事还没有结束，小朋友们自己想想，然后再小组交流，为这则寓言故事续编一个结尾。
小组交流，指名续编。
师：小朋友们的想象非常丰富，善良的小羊在你们的帮助下终于得救了，这是我们对它的美好祝愿。
六、拓展阅读
师：你们知道吗?还有很多像《狼和小羊》这样有趣的寓言故事都选自《伊索寓言》这本书，有兴趣的小朋友课后可以去读读《伊索寓言》这本书!
板书： 想 吃
狼 和 小羊
故意找碴儿
狼和小羊教学设计 篇2
一、学习内容分析：
《狼和小羊》是九年制义务教育课本二年级第一学期中的一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊故意找借口，小羊据理力争，狼三次找借口，一次比一次凶狠，尽管小羊反驳得他理屈词穷，无话可说，但狼还是蛮不讲理地扑上去。课文告诉我们像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。这则寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语讲出了狼和小羊说话时的神态。为了便于学生理解课文，抓住三次对话让学生朗读中理解课文，教育他们要敢于同坏人坏事作斗争。
二、学生分析：
通过一阶段的训练，学生已经初步掌握了运用工具书和适合的方法学习课文中的生字、新词。初步读通、读懂课文的主要意思。在分角色读这个环节上，学生由于比较天真，小羊的语言可能会较好的朗读，而对于狼说的话，不一定能读出凶狠的态度。同时，学生的表达受年龄和阅历的制约，无法用语言来表达自己的想法，提炼、总结文章的寓意。
三、教学目标及重难点：
知识和技能：
学习课文，能够自己用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。用课本剧的形式演一演强化对课文的理解、理清课文的思路，进一步提高口头表达能力。
过程能力与方法：
这篇课文内容的较具有童话色彩，根据这一特点，本教学设计在加强词句训练的基础上，更注重了以多媒体手段帮助学生观察、讨论、表演、想象课文内容等环节的设计。以培养学生思辨的能力和想象能力，从而达到学生各项智能的提升。
态度情感价值观：
通过对比学习认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。
教学重点：
让学生认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。
教学难点：
能用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。
四、设计思路：
课前复习引入，用概括的'语句复习上节课学习的内容。接着，与此同时，穿插练习“因果推理”的方法，完成有关练习，帮助理解课文内容。
在设计教学过程中，我根据语文新课程标准，结合教材与学生实际，从三方面入手，精心设计教学过程：
（一）合作学习、自学感悟
根据新课标准中，二年级施行合作教学的方法。让学生自主、合作进行学习。因此在教学中，我把课堂教学的时间和空间还给学生。学生可以根据老师提出的问题，自由组合成学习小组勇自己喜欢的方法，在小组中抓住描绘狼和小羊的语句，体会狼和小羊不同的态度，分角色朗读课文。
（二）创设情境，展示自我
在总结时让学生分角色朗读课文，进一步读通课文，强化对课文的理解、理清文章的思路，为表演课本剧作铺垫。通过教师的启发，狼和小羊的不同做法和结果的比较，让学生明白课文的寓意。最后设计了“如果你遇到了像狼一样的坏人该怎么办？”这个问题，结合学生实际让他们有保护自己的意识和能力，同时有助于培养学生的发散思维和与坏人坏事作斗争的勇气。
（三）朗读表演，加深理解
实施素质教育要重视每个学生的智能优势，挖掘每个学生的智能潜力，满足每个学生的学习需求，促进每个学生的发展。
在教学设计中，我通过让学生根据课文进行分角色朗读，排练课本剧，小组的合作学习等激发了学生的语言智能、内省智能、人际关系智能等智能。
在整节课的设计中，我为学生设计了一个可以自主学习的平台。学生可以选择学习方法对学习主题各抒己见，又可以通过自由组合排练课本剧，从而激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文。在一定程度上培养了学生自主探究的能力，提高了学生的信息技术应用水平，加强了信息技术与学科的整合。
五、教学环境条件：
计算机校园网络环境，学生一人一机，另有投影机、投影屏幕及视频演示仪。
六、教学流程图
七、教学过程设计：
教学流程
学生活动
教师活动
教学策略
附注
复习字词扩展词汇
结合和课文谈想法
八、结合生活开放提问
1、（看课件）读生字，扩词。
二、指导阅读，理解课文。
找出有关句子读一读。并且找出根据。
2、学生读课文，划出有关语句读一读。
学生读课文找小羊说的话和狼找的借口。
自由轻声读，小组讨论（用读句子、看图、表演、根据生活经验等方法理解有关字词）。
3、交流有关语句，完成练习。
我怎么会把您喝的水弄脏？
点击课件（摆出小羊和狼在河两岸的位置）
完成练习课后３／１。
把小羊第二次说的话改成因果句。
完成练习课后３／2。
九、总结：
1、分角色朗读课文。男女生读，同桌对读。
2、全文朗读。
3、分角色演一演。（分组试演，全班交流）
4、讨论：这个故事告诉我们什么道理？（对待像狼一样狡猾的坏人，光讲道理是不行的。）
5、如果你碰到了像狼一样的坏人你会怎么办呢？
学生交流讨论，大组交流。
这是一只怎样的狼？怎样的小羊？
这句话是什么意思？（引导把发问句该成陈述句回答）
把小羊说的话用“因为……所以……”连起来说。（或“……因为……”，知道这是一句因果倒装句）
总结：狼为了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温和善良地跟狼讲道理，结果怎么样？
主动参与策略:
让学生通过自学课文理解课文内容
协作策略：
通过小组讨论有关句子，通过看图、表演等方法理解有关字词。
主动参与策略：
学生利用电脑课件，自主地完成推理练习，从而学会简单的推理方法。
多种感官参与学习策略：
让学生通过课本剧的形式，演一演能培养学生表演能力，加深对课文的理解。
实践感知策略：
结合课文及学生生活实际，开放式提问，让学生学有所用，能用于实践。
狼和小羊教学设计 篇3
目的要求：
1、知识掌握目标：
1）、透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。
2、潜力培养目标：
1）、引导学生掌握因果推理的方法。
2）、拓展学生进行发散思维的潜力，培养创新意识。
3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学潜力。
3、语感目标：分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。
4、德育目标：透过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。
重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。
教具：课件
学时：２课时
板书设计：
23狼和小羊
狼小羊
找碴儿：弄脏水温和：您站在上游
气冲冲：说坏话喊道：我没生下来
大声嚷：反正都一样。
（凶残）（善良）
教学步骤：
第1课时
一、揭题：
课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。
二、初读，了解课文大意。
1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。
2、分自然段，标出。
3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？
三、学课文。
1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。
2、自由读2――6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。
3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？
师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？
师：对！狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词？就是说，还能够说成狼怎样想吃小羊？
师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？
师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。
师：从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎样吃小羊呢？
师：什么叫找碴儿？
师：故意找碴儿是什么意思？
师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。
师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？
师：安的什么心，还能够说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的`什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。
师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？
师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？
师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎样流的？谁来指着图（即小溪图）说说？
师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时情绪怎样，态度怎样。
师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？
师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。
4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。
小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。
5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。
6、伴演自己喜欢的主角。
四、看板书总结全文。
第2课时
一、导入复习
1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？
2、认识一些词语：
喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有这天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）
二、学习生字
1、学“喝”
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮？
2、学“争”
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮？
3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。
采取：让学生当小老师，奖励等方法。
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