浅水洼里的小鱼说课稿

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浅水洼里的小鱼说课稿

　　一、说教材：

浅水洼里的小鱼说课稿

　　《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第六单元的一篇课文。文中的小男孩将浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来，用力扔回大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执著的完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一条生命啊! 生命是多么宝贵，多么值得珍惜啊 !

　　二、教学理念：

　　从语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。教学设计旨在使学生感受生命的平等与可贵，感动于一次次平凡又执着的伸手之援。在痛惜小鱼陷入困境时萌生真情，在小鱼在乎的呐喊声中感动生命，在伸手相助的举动中创造美，在朗读感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美。

　　三、教学目标与重点：

　　这课安排两课时完成。我就第一课时进行说明。本课的教学目标是：1、检查自学生字、词情况。 2、会写“乎、至”这两个字。3、真确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。4、进一步树立保护动物、珍爱生命的意识。教学重点是： 1、真确、流利、有感情地朗读课文。2、进一步树立保护动物、珍爱生命的意识。

　　美育渗透点：

　　通过朗读让学生深刻感受到小鱼面临垂死挣扎的险境，从而激发孩子们内心深处对小鱼本能的保护和怜惜，并走进男孩的内心世界与其产生心灵碰撞，激发真情。让学生看到生命之间相互关爱的伟大力量。生命因生命才焕发了他全部的精彩和尊严——那便是一种真诚的美、博大的美、人性的美。

　　能力训练点：

　　1、培养学生抓住重点词句感悟课文内容。在理解的基础上有感情地朗读。

　　2、培养学生良好的阅读习惯，能做到不动笔墨不读书。

　　3、培养学生正确、规范的书写习惯。

　　四、说教法与学法：

　　(一)、教法

　　1、重视朗读，体现语文学科特点

　　在整节教学中，我十分重视对朗读的指导，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、分角色读、同桌合作读……例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生看课件，结合具体情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，树立起保护动物、珍爱生命的意识。

　　2、转变教与学方式，激发学生学习兴趣

　　《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣。我在教学设计时，努力体现这一理念，在教学2~6自然段时，让学生自主读书思考，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生爱学习、会学习。

　　3、巧用多媒体课件，辅助理解课文内容

　　在本课教学中，利用多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在学习第一自然段时，利用浅水洼里的小鱼这个特写的画面，借助课件中有的小鱼喘着粗气、有的在做最后的挣扎，有的已经奄奄一息，使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情，为理解下文做了铺垫。借助课件唤起学生的情感体验，唤醒他们对生命的珍爱，使信息技术与语文学科有效整合。

　　4、结合低年级学生特点，加强识字写字教学

　　为了落实低年级要加强识字写字这一教学目标，我在教学中，使自学的生字新词再次复现，帮助学生巩固记忆。在老师的反复指导下提高学生的写字能力。使学过的生字新词再次复现。在写字方面，重视培养学生正确的书写习惯，教师的范写与学生的练写相结合，提高学生的写字能力。

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