教学设计中常用的八种思维导图

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教学设计中常用的八种思维导图

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编帮大家整理的教学设计中常用的八种思维导图，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计中常用的八种思维导图

　　思维导图的常见形式有以下几种：

　　圆圈图Circle Map

　　起泡图Bubble Map

　　双起泡图Double BubbleMap

　　树型图Tree Map

　　括号图Brace Map

　　流程图Flow Map

　　复流程图Multi-FlowMap

　　桥型图Bridge Map

　　这样看，估计有些老师觉得有点抽象，小编借用一张，中国教育科学研究院基础教育研究中心“思维导图教与学”专家杨艳君老师，画的一张图。希望各位老师都能看明白

　　【拓展阅读】思维导图学习

　　一、在创作思维导图中出现思维阻滞怎么办?

　　1.增加空白线条

　　如果暂时出现了思维障碍，可以先继续在思维导图上加上一些空白线条。这会对大脑提出挑战，刺激大脑去完成尚未完成的东西，使其在你无限的联想能力帮助下“茅塞顿开”。

　　2.提问题

　　提问题是大脑借以积累系列知识的主要方式。给自己提一些合适的问题，会引起一些打破思维障碍的反应。

　　3.增加图像

　　在思维导图上增加图像，可以使进一步触发联想和易于回忆的可能性更大。

　　4.保持无限联想的能力意识

　　保持这个意识，会让大脑处于自由状态，而不是受制于既有的习惯。

　　二、线条分支一定要由粗到细吗?

　　在思维导图的线条中，中央的线条更粗一些，加以突出以后，较粗的线条立即向你的大脑发出一个信号，让你注意中心思想的重要性。如果你的思维导图是处在探索阶段，也许你会发现，在思维成图的过程中，一些周边思想实际上比中心思想更为重要。在这些情况下，只要合适，你就可以简单地把外围的线条加粗一些。有的曲线条会更大程度地增强视觉兴趣。

　　三、为什么字的长度一定要等于线的长度?

　　线条的长度与词本身的长度一样，让关键词与关键词之间靠的更近，因而也就有助于产生联想。另外，所节约的空间也让人能够包括更多的信息在一张思维导图上。

　　四、是否可以把整个支干脉络圈起来?

　　绘制导图时，我们可以为导图的分支添加边界线，定下分支的独特外形。这个独特的外形可以激发包含在这个分支里的信息记忆。对于更为高级一些的记忆专家而言，这些外形可以成为“活的图片”，极为成功地强化回忆起来的可能。思维根据随意的外形构造图像，因而也就让外形更易于记住。在思维导图中创造外形，会帮你在一个更为容易回忆的形式里组织许多的数据。

　　五、主干上可以标上顺序吗?

　　如果你的思维导图是某项特殊任务的基础，比如一场演讲，一篇文章或者一次考试的答案，用顺序的方式能够自动得出更富有逻辑的思想。可以利用数字或者字母，按照时间或者重要性为你思维导图的主干标上顺序。

　　六、为什么主干的数量不能超过7条?

　　心理学家实验发现，人类的记忆遵从7±2效应，大脑的短时记忆容量是7个左右。也就是对于一些事物，数量在7个单位组块以下的时候，我们很容易记住，当超过7个的时候，会很容易遗忘。

　　我们画思维导图的时候，主干不超过7个可以方便我们理清思路，方便记忆，同时也防止主干过多，显得太繁杂。

　　七、只写字不画图可以吗?

　　在思维导图中，图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力。它可以触发无数的联想，并且是帮助记忆的一个极有效的方法。另外，图像还很有吸引力，使人感到愉悦、高兴促使你注意它。只要有可能，就要用图像，这样可以再视觉和语言皮层技能之间建立很有刺激的平衡。改善你的视觉感触力。

　　八、中心图可以只写字不画图吗?

　　一定要使用中心图像。在思维导图中，图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力。它可以触发无数的联想，并且是帮助记忆的一个极有效的方法。另外，图像还很有吸引力，使人感到愉悦、高兴促使你注意它。只要有可能，就要用图像，这样可以再视觉和语言皮层技能之间建立很有刺激的平衡。改善你的视觉感触力。

　　如果某个特别的词(而不是图像)在思维导图中是绝对要处于中央地位的，这个词也可以通过增加层次感，多重色彩和吸引人的外形来变成一个图像。

　　九、思维导图相比较线性笔记的好处是什么?

　　1、只记相关的词可以节省时间：节约50%到95%的时间。

　　2、只读相关的词可以节省时间：节约90%多。

　　3、复习思维导图笔记可以节省时间：节约90%多。

　　4、不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节省时间：总共节约90%的时间。

　　5、集中精力于真正的主题。

　　6、重要的关键词更为显眼。

　　7、重要的关键词并列在时空之中，改善创造力和记忆力。

　　8、可以在关键词之间产生清晰合适的联想。

　　9、大脑更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人

　　的线性笔记。

　　10、做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘。这会鼓励思想不间断

　　和有可能没有穷尽地流动。

　　11、思维与大脑自然的完成或完整欲望相符合。

　　12、大脑不断地利用其所有的皮层技巧，越来越清醒，越来越愿意接受新事物。

　　其中95%的笔记都是用一种颜色的笔写的，非常单调的颜色(通常是蓝色、黑色)。所有的笔记中，几乎完全没有色彩、图像，无法反映出空间感、维度、联想等。

　　传统的记笔记的方式的不利之处在于：

　　1、仅仅是线性文字的描述，不能够发挥大脑的右脑的图像记忆功能，不易记忆。

　　2、所有的内容分布在不同的章节和页面，而且格式单一，很难查找需要的内容。

　　3、缺乏视觉节奏感，容易使人感到疲劳，失去了集中精力的能力，浪费时间。

　　4、样式单调，仅仅使用大脑的极少的部分功能，不能有效地刺激大脑。

　　5、忍受无聊和挫折的痛苦，使人对自己大脑的能力和自身失去了自信心。

　　6、学习越用功，进步越小，使人把大部分的使人把太多的时间用在了笔记的整理上，不断重复单一的动作从而对学习失去热情。

　　教学设计范文

　　知识与技能：

　　流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　过程与方法；学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　情感态度与价值观：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　教学重点：

　　抓住景物特征进行描写。难点难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。

　　教学方法：

　　合作、探究。

　　第一课时

　　教学内容：释词、熟读课文、初步分析与理解。

　　教学过程：

　　一、导入；复习旧知识，展现春的意境——今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）

　　二、进行比较，激发兴趣——以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　三、学生朗读全文，要求：

　　１、提出预习中不能解决的问题。

　　２、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ第一节迎接春天。

　　（第一段）第２至７节描绘春天。（第二段）第８至１０节歌颂春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①薄：báo薄饼；bó浅薄；bò薄荷；②晕：yùn晕车；yūn头晕；③散：sǎn散漫；sàn散会；④；混：hùn混合；hún混水摸鱼；⑤撩：liáo撩拨；liāo撩起liáo嘹亮、liáo缭乱掌握词义：欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、烘托、和平、舒活、花枝招展。应和：回答或随声附和。抖擞：振作，振奋。

　　四、整体感知：

　　1、有感情地朗读课文，分析结构。

　　第一部分（第1段）：盼望春天。

　　第二部分（第2—7段）：描绘春天。

　　第三部分（第8－10段）：赞颂春天。

　　2、文中具体描绘哪五幅春景图？

　　3、具体抒发了作者对春天怎样的感受？

　　五、研读与赏析：（一）盼春——1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？提示：“盼望着，盼望着”。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。2、为什么用两个“盼望着”？提示：反复的修辞，更能表达作者向往春天的急切心情。

　　第二课时

　　教学内容：分析理解课文。

　　教学过程：

　　一、齐读全文。