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《触摸春天》优秀教学设计与反思（通用10篇）
随着社会一步步向前发展，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。我们该怎么去写反思呢？下面是小编帮大家整理的《触摸春天》优秀教学设计与反思（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
《触摸春天》优秀教学设计与反思 1
教学目标：
1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点：
体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
教学准备：
媒体课件
教学过程：
一、谈话引入，感受春天。
1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。
2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。
二、自读课文，感知文本。
1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？
其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）
2、学生按要求细读理解课文。
三、细细品读，感触内心。
好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？
1、“她走得——磕磕绊绊”
（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？
（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？
这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。
安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。
你能用穿梭说个句子吗？
（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。
2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？
“她慢慢——月季花”
哪个词最能体现这是个奇迹？
“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。
3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？
“安静——抓住了。”
（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？
（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。
是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？
（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？
对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！
（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？
此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）
安静，你感受到了什么？
想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）
4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！
“许久——张望”
“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？
上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？
是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！
5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？
让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。
四、升华情感，感悟真谛。
1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。
2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。
3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。
4、生汇报。
5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：
6、同学们，你们听说过海伦·凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。
请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的`缤纷世界。下课。
板书：
17、触摸春天
流连 穿梭 热爱生活
伸向 拢住 热爱生命
放飞 张望
（找、画、读、想）
教学反思：
刚才是四年级下册第五组教材中的第一篇精读课文《触摸春天》的第二课时。这节课来我从整体把握这组教材，明确了这组教材围绕“生命”这一专题，所选的4篇中外文学作品从不同的角度反映了对生命的思考，抒发了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；二是学习体会课文中意义深刻的词句，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，通过教学，一是要引导学生体会盲童对生活的感受，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增强语言积累。因此我们构建了“谈话引入，感受春天——自读课文，感知文本——细细品读，感触内心——升华情感，感悟真谛”的四个环节。教学时，首先让学生用一个词概括对这篇文章的感受，然后不失时机地抓住“奇迹”这个词，深入展开，细读品悟课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，引导学生把自己内心最深的感受表达出来，这充分体现了“整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿”的思想。
体会含义深刻的句子是本课的重点，也是难点，在初读时，通过板书“找、画、读、想”，让学生“找一找安静触摸春天时创造了哪些奇迹，画一画相关的句子，读一读含义深刻的句子，想一想表达了什么意思”，这样自然地教给了学生理解课文的方法。教学中，还通过教师的评价来深化学法指导，如“你联系上下文理解很好！你能抓住重点词，了不起”等，提高了学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，注重运用多媒体技术。上课伊始，用优美的音乐和动人的春景把学生带入到一个充满生机的春天，感受生活的多姿多彩，从而也把学生带入了“一个盲童心中的春天会是什么样？”的思考当中，激发了兴趣，达到了效果。在教学中，通过指导读、示范读、配乐读、比赛读、感悟读、想像读等多种形式，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受，并引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的内心世界，对理解句子含义起到了重要的作用。同时我还向学生推荐《假如给我三天光明》，这既是延伸也是铺垫，将对后几课的学习和理解起到很大的帮助。
《触摸春天》优秀教学设计与反思 2
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4、指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
教后反思
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实 际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的.重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。
《触摸春天》优秀教学设计与反思 3
教学内容：
《触摸春天》
教案背景：
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
教材简析
这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。 课文给我的第一感觉就是“简单又不简单”——内容简简单单，情节平平淡淡，一句话可以概括：“一个盲童抓住一只蝴蝶，又放飞了它。”
乍一看好像是因为主人公是盲人，所以说她要用手去触摸来感知春天。但是，用心品味，我发现，“触摸”这个词耐人寻味。《触摸春天》这个题目其实已经蕴含了文章的主旨——盲童对春天、对生活的爱。
教学目标：
1、学会本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读有关句子。
3、围绕“这真是一个奇迹！”，初步感知课文，理解有关句子的含义，体会盲童对生活的热爱。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学方法：
本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
教学设计：
一、活动导入
同学们，现在请大家按老师要求做一次盲人的体验：请大家起立，闭上双眼，和你的同桌相对而战。然后伸出你的右手，靠近你的同桌，摸一摸同桌的耳朵，接着转回来，面向老师，从你的铅笔盒里拿出一支笔，在你的练习本上写下自己的名字。（教师随时提醒学生不许睁开眼睛。）
我们大家都喜欢光明，每天都用自己的眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，刚才我们也有了1分钟的盲人体验，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的`名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天（出示课题）
当你看到课文题目的时候，你最想知道什么，或者有什么问题要问？
二、初读课文，初步感知
1、现在就让我们打开书，走进课文。自由读课文，读准字音，读通课文
2、指名分段读课文。指名一名学生到讲台上朗读课文，并允许他找两个同学伴读。
思考：本文讲了一个什么故事？
三、品析语言，探究体悟
1、课文主要讲了在春暖花开的美景中，盲童安静伸手拢住蝴蝶并放飞蝴蝶的事，这一切是多么的不可思议啊！没有一双明亮的眼睛，但安静却做到了一个明眼人都不容易所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹。（出示：这真是一个奇迹！）齐读。
2、同学们，让我们再用心的读读课文，找一找在这个春天的早晨，有哪些奇迹发生。（学生自读自悟）
3、小组交流。
4、全班交流。
（１）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
①、你为什么认为这是一个奇迹？（理解“流畅、磕磕绊绊”）
②、你能把这个奇迹读出来吗？
③安静她为什么能创造这个奇迹？
④你们能从中感受到安静是个怎样的女孩？
（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
①你为什么认为这是一个奇迹？
②她为什么能创造这个奇迹？
③把这个奇迹读出来。
（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
① 自由读读这句话。谁来读一读这个奇迹。
② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？
③ “竟然”可以换成其他的词吗？（竟然——出乎意料的意思。）
④ 安静一个盲童，她能够拢住蝴蝶，仅仅是花香的引领吗？“神奇的灵性”是指什么？
⑤现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，⑥ 睁开眼睛，你感觉到了什么？
⑦ 是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。让我们把这种美好读出来，谁来？
（4） “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
① 指名朗读。这段话中哪个词一下印在你的脑海中？（张望）
② “张望”这词用在这里准确吗？安静是个盲童，她怎么会张望？③ 她是用什么张望？读一读这句话所在的段落。（海伦·凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”）你觉得安静望到了什么？
④ 安静为什么把蝴蝶放了？
四、内化、升华感悟
1、安静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对安静说些什么呢？
2、小练笔
安静，我想对你说：
3、 盲童安静在风景如画的春天，创造了这么多的奇迹，她是如此用心的感受这个世界，感受生命的美好，作为健康的我们是不是更应该通过眼睛这扇窗户，用心地感受这个世界呢。
教学反思：
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，课文讲述了盲姑娘安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
在教学过程中，我特别注重学生的情感体验，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱，走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在上课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶是多么的不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。
在朗读感悟中，我启发学生“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。
通过这两次的情感体验使学生在不知不觉中，走进安静的世界，亲身体验到她对生活的热爱。
《触摸春天》优秀教学设计与反思 4
一、 谈话导入
1、 师：同学们，春天来了，你一定想到了许多美丽的景象，谁能用一个四字词语或者一句简短的话来描述一下这美丽的春天。
（生说）
2、 师：听了你们的描述老师已经心驰神往，原来春天这么美不胜收，我们是多么的幸运，我们可以用自己的眼睛去饱览春光，那么今天有一位盲童叫安静，她却带着我们去触摸春天，来，全班齐读课题。
二、 初读课文，整体感知
1、 出示朗读要求：
（1）请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读，注意读准字音，读通句子
（2）边读边想文章写了什么
2、师：好，谁来说一说初读课文后，你觉得课文主要说了什么？
初读之后有这么大的收获，那接下来老师检查大家的预习情况
小径 流畅 磕磕绊绊
弧线 飞翔 清香袅袅
权利 缤纷 一瞬间
（请生读，全班齐读）
3、师：老师发现这里边有一个字特别难写，“瞬间”的“瞬”字（大字幕上出示田字格），看老师写，这是一个左右结构的字注意左窄右宽，左边的“目”字写得窄一些，右边的笔画比较复杂，同学们跟着老师一起书空，边写边念出比划（生念，师写），拿起你的笔在课文旁边好好写一遍。你写得真好，像个将军，太有气势了（点评坐姿），写完的同学对照一下屏幕，看看写对了没有，如果写错了请在旁边订正一个。我看了一下同学们写得非常不错，下面我们再写一遍，拿起你的笔咱们再写一遍，但是请你闭上眼睛写，开始！（生闭上眼睛写）
4、（问生书写感受）师：看来我们写一个字都觉得很不容易，但是这篇文章里的盲童安静整天生活在黑暗当中，可是她却做出了很多让我们感到惊奇的事，是不是？我们不由地惊叹一声：这真是一个奇迹！
三、 精读课文，感受奇迹
1、 师；：同学们，想见证奇迹吗？（想）那么下面让我们再一次走进课文，默读课文的1—4自然段，把那些令你感到惊奇的地方用波浪线画下来。（出示默读要求）
2、 （1）早晨，我再绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，我几乎要喊出生来，因为那朵月季花，正停着一只花蝴蝶。
① 你从哪些地方感受到奇迹？（穿梭、流畅、磕磕绊绊、极其准确）
② 穿梭是怎么样的行走？（来来回回的像梭子一样的行走）
③ 同学们想一想安静为什么能够在这花丛中穿梭，甚至是极其准确地伸向月季花？（这个小女孩，整天在花香中流连。）
④ 孩子们，安静从早到晚都在这花丛中走老走去，那她可能遇到什么困难呢？可是她有没有因为这些困难而退缩呢？为什么？（生读第二段）
（2）总结学习方法：通过抓住重点句子，体会关键词来寻找并体验奇迹，我相信奇迹还将继续，下面我们就用这种方法找一找奇迹，还有谁划了其他的句子。
（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
①竟然是指？
②现在就把自己想像成安静，这时你眼前的月季花停留着一只蝴蝶，我们一起来拢一拢这只蝴蝶。（师读）我刚才看见你做这个动作时慢慢地，轻轻的，小心翼翼的，这就叫做悄然合拢。
③同学们，当这只蝴蝶在你手里扑腾时，你内心有什么感受？（兴奋、惊讶、惊奇）
是呀，此时此刻，安静的内心正体验着和你们一样的感受，所以安静的脸上充满了惊讶。一个盲童抓住了一只睁着安静的蝴蝶，这对于安静来说是一次全新的经历。（读）
（4）安静极其准确的拢住了一只蝴蝶，这鲜活的生命在她的手掌中上下翻飞，让他感受到春的气息，这是春的使者，她做了一个怎样的举动呢？
（在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）
① 体会“许久”的含义，感受安静舍不得放飞着鲜活的生命，感受对生命的热爱。
② 她就是这样一个对生命充满眷恋和热爱的人，放飞蝴蝶后，安静做了一个什么动作？（张望）望，什么是望？看，什么样的人才能看？只有双目看得见的人才能看。那安静能张望吗？不能！能吗？不能！能吗？能！为什么？因为她在用心触摸春天。
③ 说得真好，安静虽然是盲童，但她却用自己的方式在喜欢着春天，触摸着春天，这是一种多么热爱生活得表现啊！我们相信虽然蝴蝶已经飞远了，但此时此刻在安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。（读）
（5）同学们，此时此刻，如果你站在安静的不远处，你忍心去京东她吗？（不忍心）作者也和你们一样，他只是静静地站在一旁，没有惊动安静，然后发出了这样的感叹
谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
① 同学们，课文学到这，对于这句话你们是怎么理解的？写一写。你打算创造一个怎么的缤纷世界？那是什么样的？那又有什么？（出示小练笔要求）
② 在这样一种特定的时刻，请你告诉自己这句话，我希望你铭记我有生活得权利，去创造一个属于自己的缤纷世界。我相信在座的每一位同学都有生活权利，把自己带进去读一读吧。
（谁有生活得权利，谁可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
③ 希望大家都珍惜自己的权利并创造出一个个属于自己的缤纷世界。最后老师这有一首小诗送给大家
小小盲童创奇迹，花间流连触春意，生活权利要珍惜，缤纷世界属于你。
四、 板书设计
17、触摸春天
奇迹！ 瞬
反思 ：
《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会一些关键语句的'含义，感悟作者揭示的深刻道理。
为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点
1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。
2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟 中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。
本节课的亮点：
1、教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。
2、教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。” 这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会：
只要热爱春天，热爱生活，就可以创造一个属于自己的美好的春天，编织出一个多姿多彩的世界。（黄智宇）
五彩斑斓的世界是自己创造的。（胡艺婷）
每个人都有自己的生活权利，谁都可以创造一个内心充满春天和花朵的世界。（陈梦琪）
3、发挥学生丰富的想象力，在教学“安静仰起头张望”这个句子时，我充分地让学生想象，盲童安静怎么会张望，（用心来感受）想象安静用心感受到什么？
不足：
1、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。语文教学的读会让学生
2、教师的激励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎是“你读得真好！”“你的领悟很好！”教师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根到底还是教师的知识底蕴不深，要想提高自身的素养，平时就应多看书，多钻研。
《触摸春天》优秀教学设计与反思 5
一节好的语文课应具有浓浓的语文味和深深的人文性。《触摸春天》一课的教学设计既要重视字、词、句的传授和听、说、读、写的训练，又要通过多种形式的朗读使学生的情感得到熏陶、感染和启迪，使师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话。
感受春景，读题质疑
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种民主、和谐的课堂气氛。”老师动情的语言，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。例如：
看着同学们灿烂的笑容，老师心花怒放、如沐春风。来，咱们一起去看看春天的美景吧。
我们多么幸运。多么幸福可以用眼睛观赏到多姿多彩的春天。可是有一个双目失明的女孩叫安静，今天，她将领着我们用手去——触摸春天。
题目是文章的眼睛，来，再读一读课题。轻轻地触摸，轻轻地读，别把春天吓跑了。读了题目，你有什么疑问吗？
初读课文，解决字词
首先。可通过以下问题解决字词：带着疑问自由读课文，看看课文讲了一件什么事？先检查一下课文中的生字词掌握了没有，去掉拼音，你还会读吗？课文中还有一些多音字容易读错，你发现了吗？在屏幕上，红色的字，是本课要求会读会写的字，你认为在这些红色的生字里，哪个字最难写？它什么地方容易写错，要提醒大家注意？
接着，让学生闭上眼睛，打开字帖，通过这一简单的动作，使学生体验到盲人做任何事都不容易。在生活中，他们会遇到许多困难，引导学生从盲人的角度看问题，并让学生懂得珍惜生活中的一切，为解决教学难点作铺垫。
触摸春天，感知大意
盲童指眼睛看不见的孩子。一个人眼睛看不见，生活很不方便，常常需要别人帮助。他的内心会怎样？这些人常常会怎么做呢？
课文中的主人公是怎样做的？（生读第二自然段）“流连”在句子里是什么意思？就是待在花丛里不愿意出来。安静在小区的花丛中走来走去，不愿意出来。到了中午，安静的妈妈就叫了：“安静，快回家吃饭了。”安静会怎么做？（生：我不想吃饭，这里的花很香。）又过了一会儿，妈妈见饭菜都凉了，又喊：“好孩子，快回家吃饭了。”这时候安静又怎么做？（生：我不想回来，这里的花太香了。）盲女孩对花香实在是太喜欢，太迷恋了，不愿意回家了。这就叫——流连。
她没有悲观，没有把自己封闭起来，而是来到小区花丛中——享受花香。多好的孩子！安静在花丛中又做了什么呢？ （男生读第三自然段）
哪个词让你感受到安静的眼睛好像能看见一样？（极其准确）这个词找得真准，就像眼睛能看见似的。可别忘了，安静是一个——盲童。她却能极其准确地伸向这朵月季花，真是一个——奇迹啊！这是你们发现的。（板书：奇迹！）接着安静在花丛中又做了什么呢？发生了什么神奇的事情？ （女生读第四自然段）作为盲童，安静竟然拢住了蝴蝶，这真是一个——奇迹！你们又发现了一个奇迹！ （板书：奇迹！！）
读了几遍课文，你们对课文主要内容一定有数了。这是一篇写事的文章，概括主要内容时。最常用的方法是什么？抓住六要素：有哪六要素呀？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）咱们试试看。（课件出示：概括主要内容的思维流程）请一个同学来连一连。看看这个同学是怎样把六要素串联起来的。概括主要内容，串联句子的时候，要适当地加一加，减一减，做一些增删补改的工作。
抓住重点。体会语言
学习安静在花丛中触摸春天的部分，我在舒缓的音乐伴奏下，让同学们闭上眼睛，边听老师声情并茂的朗读，边去想象。让学生身临其境，眼前仿佛浮现出那如诗如画的情景。然后把学生当做盲女孩来采访，用一连串的问题引发学生进一步的思考。有了这样的铺垫，学生对文本有了心灵的感悟，自己再来阅读文章时，就有非常亲近的体会。
在指导朗读时，我没有刻意地指出学生出现的问题，而是带领学生用心去感受文本之美，这样远比单纯地从朗读技巧作指导的效果要好得多，同时也让学生对语文的学习提升到了一个新的境界。
教学反思
《触摸春天》是一篇简短的叙事性抒情散文，描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。在本课的教学中。我力求体现“四有”。即有情，有理，有物，有序。
有情。朱熹说：“教人不见情趣必不乐学。”在课堂上只有教师充满激情。才能以情激情，才能和学生以心换心。这节课我尽可能用充满深情的语言导入和过渡，用示范朗读感染和带动学生用心去感受文本之美。对于学生的回答，我用激励性和指导性的语言进行评价。这使语文课堂成为文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流的.平台。使语文课具有深深的人文性。
有理。这主要体现在概括能力的训练点上。把握文章的主要内容是高层次的思维活动，需要较强的综合能力，要掌握不容易。课上，我在让学生概括本文的主要内容之前，先让他们回顾自己原来都掌握了什么方法，唤起他们在概括主要内容时要有方法的意识。当然，能说出方法并不代表就会用方法，而且在众多的方法中，该用哪一种方法，需要因文而异。《触摸春天》是一篇以叙事为主的文章，常用的方法就是六要素组合法。为了让概括能力还不强的四年级学生能对这种方法有一个清晰的认识，我借助课件把思维流程展现出来，让这个过程可视化，把看、听、说、思、议等多种学习方式结合起来。这更符合学生的学习心理。有利于提高学习效果。
有物。如果一节课上得热热闹闹，回过头来学生什么都没有学到，那我认为这样的课不能称之为好课。所以一节好课必须有“物”。这节课我教给学生什么，学生学会了什么，我们应讲得出一二三来。扪心自问，这节课我教给了孩子读书的方法，教会了孩子如何理解词句，并引导学生在读中感悟，体会文章蕴涵的思想感情，使语文课上出浓浓的语文味。
有序。知道了一篇文章，我们要教给学生什么，还有个怎么教的问题，那么就要涉及到上课的条理性。为了更好地完成本课的教学目标，我设计了以下五个环节：第一，感受春景，读题质疑；第二，初读课文，解决字词；第三，触摸春天，感知大意；第四，抓住重点，体会语言；第五，归纳小结，背诵课文。
这节课存在的问题主要在于，没有关注细节。首先，我是用其他班的学生上课，课前没有和学生做很好的沟通。做必要的交流，导致学生在课堂上放不开，不敢大胆地表现自己。其次，对于课堂上出现的一些生成性的东西，我处理得还不够好，有待改进。
《触摸春天》优秀教学设计与反思 6
一、教学目标
知识与技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
过程与方法目标
通过朗读、感悟、交流等方式，理解课文内容。
引导学生抓住关键词句，体会文章的情感。
情感态度与价值观目标
培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
激发学生对生命的思考，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点
教学重点
理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱。
感悟作者揭示的深刻道理。
教学难点
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
三、教学方法
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会文章的情感。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作精神和探究能力。
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放春天美景的视频或图片，引导学生描述春天的景象。
引出课题：《触摸春天》，提问学生：“触摸” 是什么意思？一个盲童是如何触摸春天的呢？
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的读书情况，纠正字音。
让学生说说课文主要讲了一件什么事。
精读课文，感悟体会
默读课文，找出描写安静触摸春天的句子，并用笔画出来。
组织学生交流汇报，引导学生抓住关键词句，体会安静的内心世界。
例如：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 让学生体会安静对生命的热爱和对美好生活的向往。
再如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 引导学生理解 “张望” 一词的含义，体会安静对世界的好奇和渴望。
指导学生有感情地朗读这些句子，读出安静的内心感受。
拓展延伸，升华情感
让学生结合自己的生活实际，谈谈对生命的理解和感悟。
引导学生思考：我们应该如何珍惜生命，热爱生活？
介绍一些身残志坚的人物故事，如张海迪、海伦·凯勒等，让学生感受他们的坚强意志和对生活的热爱。
总结全文，布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
写一篇关于生命的短文，可以是自己的感悟，也可以是身边的故事。
总结课文内容，强调生命的宝贵和美好。
布置作业：
五、教学反思
通过本次教学，我深刻体会到了以下几点：
情境创设对于激发学生的学习兴趣和情感体验非常重要。在导入新课时，通过播放春天的美景，让学生快速进入到学习的`氛围中，为理解课文内容奠定了基础。
朗读是语文教学的重要手段。在教学中，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟，体会文章的情感。特别是对于含义深刻的句子，通过反复朗读，让学生更好地理解了其中蕴含的道理。
合作探究学习能够培养学生的合作精神和探究能力。在教学中，组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中互相启发，共同提高。
拓展延伸环节能够丰富学生的知识，拓宽学生的视野。通过介绍身残志坚的人物故事，让学生更加深刻地理解了生命的意义和价值。
然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解 “张望” 一词的含义时，还不够深入，没有让学生充分体会到安静内心的渴望和对世界的向往。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解文本，挖掘其中的内涵，提高教学效果。同时，我也将不断学习，提升自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
《触摸春天》优秀教学设计与反思 7
一、教学目标
知识与技能目标
认识并正确读写本课生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
过程与方法目标
通过朗读感悟、合作探究等方式，体会盲童对生活的热爱。
引导学生抓住关键词句，理解课文内容，领悟文章的表达方法。
情感态度与价值观目标
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、教学重难点
教学重点
理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱。
感悟作者揭示的深刻道理。
教学难点
引导学生体会盲童的内心世界，理解 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 的含义。
三、教学方法
讲授法、朗读感悟法、情境教学法、讨论法。
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放一段春天美景的视频或图片，让学生描述春天的景象，感受春天的美好。
然后提问：如果一个人看不见这美丽的春天，她会怎样感受春天呢？引出课题 “触摸春天”。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
检查学生的生字词掌握情况，重点指导易错字的.读音和写法。
让学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生概括课文的主要内容。
精读课文，感悟体会
找出描写安静触摸春天的语句，如 “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 等，让学生读一读，体会安静的动作之娴熟，感受她对春天的热爱。
重点研读 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 这句话，引导学生讨论：为什么说这是一个奇迹？“神奇的灵性” 指的是什么？让学生体会安静对生命的热爱和感悟能力。
引导学生理解 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 这句话的含义。可以让学生结合生活实际，谈谈自己的理解和感受。
拓展延伸，升华情感
让学生说一说自己身边像安静一样热爱生活的人或事例。
布置作业：让学生以 “热爱生活” 为主题，写一篇短文或画一幅画。
课堂小结
回顾课文内容，总结安静的品质和作者想要表达的情感。
鼓励学生向安静学习，热爱生活，珍惜生命。
《触摸春天》教学反思
在教学《触摸春天》这篇课文时，我注重引导学生通过朗读感悟和合作探究来理解课文内容，体会文章的情感。以下是我对这节课的反思：
一、成功之处
创设情境，激发兴趣
通过播放春天美景的视频和图片，成功地吸引了学生的注意力，让他们在感受春天美好的同时，也对盲童如何感受春天产生了浓厚的兴趣，为后续的教学奠定了良好的基础。
注重朗读，体会情感
在教学过程中，我引导学生多次朗读课文中的重点语句，让他们在朗读中体会安静对生活的热爱和对生命的感悟。通过朗读，学生不仅提高了语言表达能力，也更深刻地理解了课文的情感内涵。
引导探究，理解含义
对于课文中含义深刻的句子，如 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，我引导学生进行小组讨论和探究，让他们结合自己的生活实际来理解这句话的含义。这种教学方法不仅培养了学生的思维能力和合作精神，也让他们更好地领悟了文章的主题。
拓展延伸，联系实际
在拓展延伸环节，我让学生说一说自己身边热爱生活的人或事例，这不仅让学生将所学知识与生活实际联系起来，也培养了他们的观察能力和表达能力。同时，布置的以 “热爱生活” 为主题的作业，也进一步深化了学生对课文主题的理解。
二、不足之处
时间分配不够合理
在教学过程中，我在朗读指导和讨论环节花费的时间较多，导致后面的拓展延伸和课堂小结时间比较紧张，有些环节没有充分展开。
对学生的个体差异关注不够
在教学中，我虽然注重了整体的教学效果，但对学生的个体差异关注不够。部分学生在理解课文内容和参与讨论时可能存在困难，我没有及时给予他们足够的帮助和指导。
教学评价不够全面
在教学过程中，我对学生的评价主要集中在对知识掌握和课堂表现方面，而对学生的情感态度和价值观的评价不够全面。这样不利于全面了解学生的学习情况和发展潜力。
三、改进措施
合理安排教学时间
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，根据教学内容和学生的实际情况，灵活调整教学节奏，确保每个教学环节都能充分展开。
关注学生个体差异
我要更加关注学生的个体差异，在教学中根据学生的不同水平和需求，设计不同层次的教学问题和作业，让每个学生都能在原有的基础上得到提高。同时，对于学习有困难的学生，要给予更多的关注和指导。
完善教学评价体系
我要建立更加完善的教学评价体系，不仅要评价学生的知识掌握和技能水平，还要关注学生的情感态度和价值观的发展。在评价方式上，可以采用多元化的评价方式，如教师评价、学生自评、互评等，全面了解学生的学习情况。
总之，通过这次教学，我深刻认识到了自己的不足之处，也明确了今后的努力方向。我将不断改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
《触摸春天》优秀教学设计与反思 8
一、教学目标
知识与技能目标
认识并正确读写本课生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
过程与方法目标
通过朗读感悟、合作交流等方式，体会盲童对生活的热爱。
引导学生抓住关键词句，理解文本内容，提升阅读能力。
情感态度与价值观目标
培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
引导学生懂得关爱他人，帮助弱势群体。
二、教学重难点
教学重点
理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱和对生命的珍惜。
感悟作者揭示的深刻道理。
教学难点
引导学生深入体会盲童的内心世界，理解 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 这句话的含义。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、合作探究法。
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放一段优美的春天音乐，展示春天的美丽图片，让学生谈谈对春天的感受。
引出课题 “触摸春天”，提问：一个盲童是如何触摸春天的呢？激发学生的学习兴趣。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决生字词问题。
教师检查学生的生字词掌握情况，重点指导易错字的读音和写法。
学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生概括课文主要内容。
精读课文，感悟体会
研读 “安静在花丛中穿梭” 等段落，体会安静的动作和神态，感受她对春天的热爱。
分析 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶” 这一情节，引导学生讨论安静此时的内心感受。
重点理解 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 这句话的含义，组织学生小组讨论，结合生活实际谈谈自己的理解。
拓展延伸
展示一些身残志坚的人物故事或图片，如海伦·凯勒、张海迪等，让学生感受他们的顽强精神。
引导学生思考：我们应该如何对待身边的残疾人？我们自己又应该如何面对生活中的困难？
课堂小结
回顾课文内容，总结安静的品质和文章所表达的主题。
鼓励学生向安静学习，热爱生活，珍惜生命。
布置作业
抄写课文中的优美语句。
写一篇小短文，描述自己眼中的春天或者自己对生活的感悟。
《触摸春天》教学反思
在教学《触摸春天》这篇课文时，我努力实现了以下几个目标：
一、成功之处
情境创设有效
通过音乐和图片的导入，成功地将学生带入了春天的'美好氛围中，为学生理解课文中安静对春天的感受奠定了基础。学生在欣赏的过程中，积极性被充分调动起来，课堂气氛活跃。
注重朗读感悟
在教学过程中，我引导学生多次朗读课文中的关键段落，让学生在朗读中体会安静的内心世界和情感变化。通过朗读，学生不仅提高了语言表达能力，还更深入地理解了课文的内涵。例如，在朗读 “安静在花丛中穿梭” 这一段时，学生能够通过语速和语调的变化，表现出安静的轻盈和欢快。
小组合作探究有成效
在理解含义深刻的句子时，组织学生进行小组讨论，让学生在合作中交流自己的想法和观点。这种方式不仅培养了学生的合作意识和团队精神，还让学生在思维的碰撞中更好地理解了课文的难点。在讨论 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 这句话时，学生们结合自己的生活实际和所了解的身残志坚的人物故事，发表了很多有深度的见解。
二、不足之处
对学生个体差异关注不够
在教学过程中，虽然注重了整体的教学效果，但对个别学生的关注还不够。一些学习能力较弱的学生在理解课文和参与讨论时可能会遇到困难，我没有及时给予足够的帮助和指导。在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，采取分层教学等方式，满足不同学生的学习需求。
拓展延伸不够深入
在拓展延伸环节，虽然展示了一些身残志坚的人物故事，但没有引导学生进行更深入的思考和分析。例如，可以让学生对比自己的生活和这些人物的经历，找出自己在面对困难时的不足之处，从而更好地激励学生珍惜生活、努力奋斗。
教学评价不够全面
在教学评价方面，主要侧重于对学生知识掌握情况的评价，而对学生的情感态度、思维能力等方面的评价不够全面。在今后的教学中，我应该建立更加多元化的评价体系，全面评价学生的学习成果和综合素质。
总之，通过这次教学，我积累了宝贵的经验，也认识到了自己的不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，努力让每一个学生都能在语文学习中得到充分的发展。
《触摸春天》优秀教学设计与反思 9
一、教学目标
知识与技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
学会生字新词，能正确读写 “流畅、小径、流连、悄然、灵性、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩” 等词语。
过程与方法目标
通过朗读感悟、合作交流等方式，理解课文内容，体会盲童对生活的热爱。
引导学生抓住重点词句，体会文章的表达方法。
情感态度与价值观目标
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、教学重难点
教学重点
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点
理解 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 这句话的含义。
三、教学方法
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会文章的情感。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作精神和探究能力。
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放春天的美景图片和音乐，让学生感受春天的美好。
教师引导：春天是一个充满生机和活力的季节，我们可以用眼睛看到春天的美景，用耳朵听到春天的声音，用鼻子闻到春天的气息，用手触摸到春天的温暖。但是，有一个小女孩，她却无法用眼睛看到这一切，她是一个盲童，那么她是如何感受春天的呢？今天，我们就一起来学习课文《触摸春天》。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师检查学生的读书情况，指名读生字新词，正音。
学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
指名回答，教师引导学生概括课文的主要内容。
精读课文，感悟体会
学生齐读课文第 7 自然段，思考：作者从安静的身上感受到了什么？
指名回答，教师引导学生理解 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 这句话的含义。
联系生活实际，谈谈自己对这句话的理解和体会。
学生默读课文第 5-6 自然段，思考：安静创造了一个怎样的奇迹？你是从哪些语句中体会到的？
小组交流讨论，教师巡视指导。
全班交流汇报，教师引导学生抓住重点词句体会安静创造的奇迹。
指导学生有感情地朗读课文第 5-6 自然段，读出安静的神奇和对生命的热爱。
学生自由朗读课文第 1-4 自然段，思考：安静是一个怎样的小女孩？你是从哪些语句中体会到的？
小组交流讨论，教师巡视指导。
全班交流汇报，教师引导学生抓住重点词句体会安静的特点。
指导学生有感情地朗读课文第 1-4 自然段，读出安静的安静、可爱和对春天的热爱。
学习课文第 1-4 自然段
学习课文第 5-6 自然段
学习课文第 7 自然段
拓展延伸，升华情感
教师引导：在我们的生活中，还有很多像安静一样的人，他们虽然身体残疾，但却有着顽强的意志和对生活的热爱。你知道哪些这样的`人呢？
学生交流汇报，教师补充介绍一些身残志坚的人物事迹。
教师引导：我们应该向他们学习什么呢？
学生交流讨论，教师引导学生树立正确的人生观和价值观。
总结全文，布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
搜集有关热爱生命的名言警句。
写一写自己对生命的感悟。
教师总结：同学们，通过这节课的学习，我们感受到了安静对生活的热爱和对生命的尊重。她虽然是一个盲童，但却用自己独特的方式触摸到了春天，创造了一个属于自己的缤纷世界。我们每一个人都应该像安静一样，珍惜生命，热爱生活，用自己的双手去创造美好的未来。
布置作业：
五、教学反思
在教学《触摸春天》这篇课文时，我以 “触摸春天” 为主线，引导学生通过朗读感悟、合作交流等方式，理解课文内容，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。在教学过程中，我注重引导学生抓住重点词句，体会文章的表达方法，同时联系生活实际，让学生谈谈自己对生命的理解和体会，收到了较好的教学效果。
但是，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解含义深刻的句子时，方法还不够灵活多样，部分学生理解起来还有一定的困难；在拓展延伸环节，时间安排不够合理，没有充分发挥学生的主体作用。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。
《触摸春天》优秀教学设计与反思 10
一、教学目标
知识与技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
学会本课生字新词，能正确读写 “流畅、小径、磕磕绊绊” 等词语。
过程与方法目标
通过朗读感悟、合作探究等方式，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
引导学生在阅读中体验语言文字的美，培养学生的语感和阅读理解能力。
情感态度与价值观目标
培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
激发学生关爱他人、帮助弱势群体的意识。
二、教学重难点
教学重点
理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱和对生命的珍惜。
有感情地朗读课文，感悟作者揭示的深刻道理。
教学难点
引导学生深入体会盲童的内心世界，理解 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 这句话的含义。
三、教学方法
讲授法、朗读感悟法、情境教学法、合作探究法。
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放一段优美的春天音乐，展示一些春天的美景图片，让学生感受春天的气息。
提问：同学们，春天是一个充满生机和活力的季节，我们可以用眼睛看到春天的美景，那么如果一个人看不见，她该如何感受春天呢？从而引出课题 “触摸春天”。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决生字词的读音和含义。
教师检查学生的预习情况，重点指导 “径、畅、磕、绊” 等字的读音和书写。
学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？可以用自己的话简单概括一下。
精读课文，感悟体会
学生齐读第 8 自然段，思考：作者从安静的身上感受到了什么？
引导学生理解 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 这句话的含义，让学生结合生活实际谈谈自己的理解和体会。
教师范读第 5-7 自然段，学生闭上眼睛想象画面。
提问：当安静的'手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶时，她的内心会有怎样的感受？如果你是安静，你会想些什么？
引导学生理解 “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 这句话中 “张望” 一词的含义，体会安静对生活的向往和期待。
指名朗读第 1-4 自然段，其他学生边听边思考：安静是一个怎样的女孩？她在春天的花园里做了些什么？
引导学生找出描写安静动作的词语，如 “走、停、伸手、拢住” 等，通过这些词语体会安静的细腻和专注。
提问：安静为什么能拢住蝴蝶？这说明了什么？让学生体会安静对生命的热爱和独特的感受能力。
学习第 1-4 自然段
学习第 5-7 自然段
学习第 8 自然段
拓展延伸，升华情感
展示一些残疾人自强不息的图片或视频资料，让学生感受他们对生活的热爱和对生命的执着追求。
组织学生进行小组讨论：我们应该如何对待身边的残疾人？我们又该如何珍惜自己的生命，创造属于自己的精彩人生？
让学生写下自己的感悟和体会，然后在班级内进行交流分享。
课堂小结，布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
写一篇关于 “珍惜生命” 的短文，可以结合自己的生活经历或者身边的事例来写。
教师总结本节课的主要内容，强调安静对生活的热爱和对生命的珍惜，以及我们应该从中学习到的品质和精神。
布置作业：
五、教学反思
在教学过程中，通过创设情境、朗读感悟、合作探究等方式，引导学生深入理解课文内容，体会盲童安静对生活的热爱和对生命的珍惜，取得了较好的教学效果。但是，在教学中也存在一些不足之处，例如对学生的个体差异关注不够，部分学生的参与度不高；在引导学生理解含义深刻的句子时，方法还不够灵活多样。在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，关注每一个学生的发展，采用更加多样化的教学方法，提高教学质量。同时，要进一步加强对教材的研究和挖掘，更好地把握教学重难点，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，感悟生活。
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