《争吵》优秀教师教学设计

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《争吵》优秀教师教学设计

　　争吵一文，是小学三年级的内容，旨在教育学生懂得宽容，团结友爱，那么如何上好这一课呢?下面就跟随百分网小编一起来了解一下《争吵》优秀教师教学设计吧!想了解更多相关信息，请持续关注我们应届毕业生考试网!

《争吵》优秀教师教学设计

　　教学目标：

　　1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　2、学习生字词。

　　3、有感情朗读课文。

　　教学重难点：联系课文内容体会父亲说的话的含义。

　　第一课时

　　一、揭题质疑。

　　1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

　　2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　3、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样?这件事使我们明白了什么。)

　　二、自读课文、自学生字。

　　1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　　三、指读课文，感知课文内容。

　　1、请学生接读课文

　　2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再读课文，解决问题

　　1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛

　　2、“为什么争吵”。

　　① 自读1—4自然段

　　② 指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子

　　五、小结

　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　第二课时

　　一、再读课文，解决问题

　　1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　2、出示问题：“怎样争吵”。

　　3、学生自读1—4自然段。

　　4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

　　① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒)

　　②理解“嫉妒”一词。

　　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。(第四自然段)

　　5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

　　师：争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父亲对我说过的话。(出示三句话)

　　① 在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”?学生自读5—8自然段。

　　② 讨论争吵后我的表现。

　　(知错)a.“我觉得……多好!”(第5自然段前半部分)

　　b.练读(读出后悔的语气)

　　c.指读

　　③(不认错)“我记起……怎么也说不出来”。(第5自然段后半部分)

　　练读、指读(读出矛盾的心里)

　　④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)(第6自然段)

　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么?　　(想和我重归于好)

　　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑦这时“我”却在想些什么?(读父亲说的第二句话)

　　6、解决“争吵的结果”。

　　① 自读9—13自然段

　　② 请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好

　　③ 指读9—13自然段

　　④ 理解“举起尺子”含义　(我以为克莱谛要打我，我准备防御)

　　⑤ 分角色朗读

　　7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

　　① 自读14自然段

　　② 讨论：理解父亲最后一句话的含义。(你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅;你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。)

　　二、升华理解

　　讨论：你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?如果你在生活中碰到类似的事情，会如何处理?

　　板书设计：

　　教学反思：

　　读写结合教《争吵》

　　《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。

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