《争吵》优质教学设计模板

《争吵》优质教学设计推荐度：
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　　一、教学目标：

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　　1?会认13个生字，会写14个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。

　　2?有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　3?体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　二、教学重点、难点：

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　三、课时安排：

　　两课时。

　　四、课前准备：

　　投影片、生字卡片、小黑板

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、前提测评-----揭题质疑。

　　1、指读课题，正音吵是翘舌音，争翘舌音、后鼻音。

　　2、质疑。

　　（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

　　3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

　　二、认定目标：

　　教学目标1、2。

　　三、导学达标：

　　（一）自读课文、自学生字。

　　1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　　（二）、指读课文，感知课文内容。

　　1、请八位同学分别朗读课文。

　　2、纠正字形哼、御，正音肘是翘舌音，竟是后鼻音。

　　（三）、再读课文，解决问题

　　1、谁和谁争吵（我和克莱谛）板书：我、克莱谛

　　2、为什么争吵。

　　①自读14自然段

　　②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

　　四、课堂小结：

　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了谁和谁争吵和为什么争吵两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　第二课时

　　一、前提测评：

　　1、开火车认读生字卡片。

　　2、指名分段读课文。

　　二、认定目标：

　　教学目标2、3。

　　三、导学达标：

　　（一）、再读课文，解决问题

　　1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　2、出示问题：怎样争吵。

　　3、学生自读14自然段。

　　4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

　　①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解嫉妒一词。

　　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　5、解决争吵后各有什么表现的句子。

　　①学生自读58自然段。

　　②讨论争吵后我的表现。

　　a.我觉得多好！

　　b.练读（读出后悔的语气）

　　c.指读

　　③我记起怎么也说不出来。练读、指读（读出矛盾的心里）

　　④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）

　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

　　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑦这时我却在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解决争吵的结果。

　　①自读913自然段

　　②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

　　③指读913自然段

　　④理解举起尺子含义

　　⑤分角色朗读

　　7、解决争吵这件事使我们明白了什么？

　　①自读14自然段

　　②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

　　8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

　　（二）、说读后感受：

　　读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过安利柯（就是课文中的我）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

　　三、布置作业：

　　1、写出下列词语的近义词。

　　赞许（）争辩（）聚精会神（）

　　2、选择适当的关联词语填空。

　　⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

　　⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。

　　⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

　　3、用不是而是造句。

　　四、课堂小结。

　　板书设计：

　　争论的故事

　　讲

　　兄弟俩争论不休

　　盛老师

　　问

　　同学们各抒己见

　　听

　　赞许

　　参考资料

　　亚米契斯（18461908）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。

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