《二次根式的性质》教学设计

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《二次根式的性质》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《二次根式的性质》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《二次根式的性质》教学设计

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1．了解二次根式的概念，会确定二次根式成立的条件。

　　2.会用二次根式性质进行有关计算。

　　了解逆用公式在实数范围内因式分解。

　　（二）过程与方法：体验性质的推导过程，感受由特殊到一般的方法。

　　（三）情感态度：激发对数学的兴趣。

　　二、教学重点：

　　二次根式成立的条件，双重非负性；

　　用性质进行计算。

　　三、教学难点

　　性质的逆用。

　　四、教学准备：课件

　　五、教学过程

　　(一)复习提问

　　1．什么叫二次根式？

　　2．下列各式是二次根式，求式子中的字母所满足的条件：

　　(3)∵x取任何值都有2x2≥0，所以2x2+1＞0，故x的取值为任意实数．

　　(二)二次根式的简单性质

　　上节课我们已经学习了二次根式的定义，并了解了第一个简单性质

　　我们知道，正数a有两个平方根，分别记作零的平方根是零。引导学生总结出，其中，就是一个非负数a的算术平方根。将符号“”看作开平方求算术平方根的运算，看作将一个数进行平方的运算，而开平方运算和平方运算是互为逆运算，因而有：

　　这里需要注意的是公式成立的条件是a≥0，提问学生，a可以代表一个代数式吗？

　　请分析：引导学生答如时才成立。时才成立，即a取任意实数时都成立。我们知道如果我们把，同学们想一想是否就可以把任何一个非负数写成一个数的平方形式了．

　　例1

　　计算：

　　分析：这个例题中的四个小题，主要是运用公式。其中(2)、(3)、(4)题又运用了整式乘除中学习的积的幂的运算性质．结合第（2）小题中的，说明，这与带分数。因此，以后遇到，应写成，而不宜写成。

　　例2

　　把下列非负数写成一个数的平方的形式：

　　(1)5；

　　(2)11；

　　(3)1.6；

　　(4)0.35．

　　例3

　　把下列各式写成平方差的形式，再分解因式：

　　(1)4x2-1；(2)a4-9；

　　(3)3a2-10；(4)a4-6a2+9．

　　解：(1)4x2-1

　　=(2x)2-12

　　=(2x+1)(2x-1)．

　　(2)a4-9

　　=(a2)2-32

　　=(a2+3)(a2-3)

　　(3)3a2-10

　　(4)a4-6a2+32

　　=(a2)2-6a2+32

　　=(a2-3)2

　　(三)小结

　　1．继续巩固二次根式的定义，及二次根式中被开方数的取值范围问题．

　　2．关于公式的应用。

　　(1)经常用于乘法的运算中．

　　(2)可以把任何一个非负数写成一个数的平方的形式，解决在实数范围内因式分解等方面的问题．

　　(四)练习和作业

　　练习：

　　1．填空

　　注意第(4)题需有2m≥0，m≥0，又需有-3m≥0，即m≤0，故m=0．

　　2．实数a、b在数轴上对应点的位置如下图所示：

　　分析：通过本题渗透数形结合的思想，进一步巩固二次根式的定义、性质，引导学生分析：由于a＜0，b＞0，且｜a｜＞｜b｜．

　　3．计算

　　二、作业

　　教材P．172习题11．1；A组2、3；B组2．

　　补充作业：

　　下列各式中的字母满足什么条件时，才能使该式成为二次根式？

　　分析：要使这些式成为二次根式，只要被开方式是非负数即可，启发学生分析如下：

　　(1)由-｜a-2b｜≥0，得a-2b≤0，

　　但根据绝对值的性质，有｜a-2b｜≥0，

　　∴

　　｜a-2b｜=0，即a-2b=0，得a=2b．

　　(2)由(-m2-1)(m-n)≥0，-(m2+1)(m-n)≥0

　　∴

　　(m2+1)(m-n)≤0，又m2+1＞0，

　　∴

　　m-n≤0，即m≤n．

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