《迷人的夏天》教学设计（通用12篇）

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《迷人的夏天》教学设计（通用12篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《迷人的夏天》教学设计，欢迎大家分享。

《迷人的夏天》教学设计（通用12篇）

　　《迷人的夏天》教学设计 1

　　一、激趣入境

　　1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢?(教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)

　　2、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！(板书课题)

　　二、走进夏天，认读生字

　　1、出示生字，点名认读。

　　2、准确的读出生词。(幻灯片出示)

　　3、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。

　　三、整体感知

　　1、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。

　　2、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么?

　　3、交流读后感受，教师相机板书。

　　四、品读课文，体会理解

　　引导学第一段

　　1、课文哪一段描写了夏天是炎热的?你能把它读给大家听吗?

　　2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热?

　　3、交流并指导朗读。

　　4、点名有感情的朗读这一段。

　　学法小结

　　1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。

　　2、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。

　　扶着学第二段

　　1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色?

　　2、全班交流，教师板书。

　　3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花?你还能用哪些词语来形容夏天的多彩?(相机评价)

　　4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉真对！对，那感觉真对！再读一遍！“那感觉真好！”

　　5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！

　　放手学三、四段

　　1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。

　　2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么?(相机评价)

　　3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。

　　学习第五段

　　1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。

　　2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?

　　五、再次整体感知

　　1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！

　　2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。

　　六、拓展练习

　　1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。

　　2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来?(读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……)

　　3、小结

　　课后反思：

　　1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的'写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。

　　2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。

　　3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想象力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。

　　纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。

　　《迷人的夏天》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字的习惯。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。

　　3、加强朗读指导并展开想象，体会课文的意境美，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

　　【教学重点难点】

　　1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。

　　2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。

　　【教学准备】

　　教学课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、现在是什么季节？（相机板书：夏天）一起读。

　　2、你喜欢夏天吗？为什么？（学生交流，教师小结）

　　3、现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。（教师范读）

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、学生自由地读课文，读准字音，读通句子。

　　2、词卡检测。

　　三、整体感知课文，找出夏天特点。

　　1、分组分自然段读文，思考夏天是什么样的，在文中勾画。

　　2、生汇报，教师板书，相机指导书写“炎”字。

　　3、用一个词语概括夏天特点，补充课题（迷人的）。

　　四、品读课文，体会理解

　　1．指导学生感情朗读来表现夏天的迷人。出示阅读小提示：选择自己最喜欢的段落，抓重点词品读，体会夏天的'迷人，并与同桌的孩子交流：为什么喜欢？再美读。

　　2、生合作学习。

　　3、汇报交流。教师适时指导朗读、感悟。

　　4、导读最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟。”（联系学生实际指导理解）

　　五、升华情感，拓展延伸。

　　1、炎热的暑假即将到来，引导学生思考：怎样度过一个充实而有意义的的假期呢？（学生说，教师指导）

　　2、总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！的课堂就会焕发绿色的生命。

　　《迷人的夏天》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　上节课我们已经初读了《迷人的夏天》，现在让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行。（板书课题，齐读）

　　二、精读课文

　　1、自由读课文，想一想课文中所描写的夏天是什么样子的？（根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人）

　　2、谁能用一句话来说说夏天是什么样的？

　　3、那么你们最喜欢课文中什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。

　　4、把你刚才读的内容说给组里的`小伙伴们听一听，并说说为什么喜欢？

　　5、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？（生汇报哪一部分，就学习哪一部分）

　　炎热的

　　1、读一读，哪句话让你感到夏天是炎热的？课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”（指导朗读）

　　2、联系生活感受夏天的炎热。

　　3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（不必……不必）

　　4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？你读一读？（品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”）

　　师小结：尽管夏天是炎热的，但他们却给我们带来了许多欢乐！你还喜欢什么样的夏天呢？

　　多彩的

　　1、哪些词让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。

　　2、积累词语：“盛开的鲜花”都是什么颜色的？。

　　3、指导朗读：“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。” （生练习读、指导朗读、评价）

　　4、播放课件，语言渲染，学生欣赏。

　　5、结合生活找一找，夏天里还有哪些缤纷的色彩？（果园、花园、菜园）

　　6、还可以用什么样的词表示夏天的多彩？鼓励同学丰富积累词语。

　　7、齐读第二小节，谈感受。

　　有趣的

　　1、你觉得什么地方有趣？（生说）

　　2、（出示课件）你看到什么，听到什么？

　　3、男女生分组赛读，看谁读的有趣？

　　4、如果你正坐在树阴下、稻田边或是小溪旁，你还会看到什么或听到什么？试着用“夏天，可以看……，可以听……”的句式说一句话。（同桌交流、汇报）

　　师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象？

　　悠闲的

　　1、指名读。

　　2、我们在夏天里有什么悠闲的活动？

　　三、学习最后一小节

　　1、学完课文，你有什么感受，你想对夏天说些什么？

　　2、齐读最后一小节。

　　3、为什么“一切都在夏天里走向成熟”？

　　四、作业

　　1、摘抄课文中的优美词句。

　　2、用上这些优美的词句，也写写你心目的夏天。

　　《迷人的夏天》教学设计 4

　　一、教材依据

　　《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中的一篇文章。

　　二、设计思想

　　这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”，背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。

　　三、教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1）学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。

　　（2）培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。

　　2、过程与方法：

　　学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、情感态度价值观

　　通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。

　　四、教学重点

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、掌握本课的生字。

　　五、教学难点

　　1、有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。

　　2、鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。

　　六、教学准备

　　背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。

　　七、教学过程

　　（一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。

　　1、出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。

　　2、教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。

　　[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。

　　（二）整体感知，学习生字。

　　1、请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。

　　2、请同桌合作读课文，课文正音。

　　3、分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句）

　　4、检查生字的学习情况。

　　出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。

　　识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。

　　[设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。

　　（三）品读课文，指导学生朗读

　　1、学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。

　　2、小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。

　　[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。

　　（1）炎热的夏天

　　抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。

　　有感情的朗读。

　　（2）喜欢多彩的夏天

　　课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。

　　图文对照，朗读课文。

　　学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？”

　　[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的`基础。

　　（3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。

　　放声齐读最后一段。

　　学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。

　　教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！

　　[设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。

　　3、整体回味感受迷人的夏天。

　　（四）走出课文，回到自已

　　1、你喜欢夏天吗？为什么？

　　2、让我们一起尽情的享受夏天吧！

　　附：板书设计：

　　炎热：火辣辣、不必……也不必……

　　多彩：鲜花草地植物西瓜衣裙

　　迷人的夏天有趣：知了青蛙萤火虫热爱生活

　　悠闲：钓鱼捉虾游泳自制……

　　《迷人的夏天》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，掌握自学的方法。

　　3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

　　教学重点和难点：

　　流利、有感情地朗读课文；理解重点词句，掌握自学的方法。

　　教学过程：

　　一、古诗渲染，走进夏天。

　　1、吟读古诗《小池》。问：你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物？（夏天）从哪里知道的？

　　2、根据你的观察，夏天到了什么发生了变化？

　　（出示课件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了。夏天到了，树更绿了。夏天到了，更。）

　　（创设情境，并从学生经验活动出发，让学生轻松投入课堂学习活动。）

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、默读课文，找出夏天的特点。

　　2、认读词语。

　　（学生已掌握了一定的识字方法。具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的.自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会）

　　三、品读课文，指导朗读。

　　（一）指导学习第二段。

　　1、播放美丽的风景图片，学生谈感觉。（引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美）

　　2、找出描写色彩的段落。

　　3、如果去掉写颜色的词，读一读有什么感觉？

　　4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩，发现夏天的美。（画出表示颜色的词）

　　5、你还知道哪些颜色？能把它放到夏天的景物里去吗？

　　6、再读第二段。

　　7、总结学习方法：读————划——————想————再读

　　（二）自学一、三、四段。

　　1、从1、3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。

　　（让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到物我—体的最高境界。）

　　2、把喜欢的那一段读给大家听听。（根据学生读的顺序进行教学调整，喜欢哪段先读哪段。）

　　（此环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛。）

　　（三）这篇课文里是怎样描写夏天的？（结合多种形式的读理解课文）

　　1、第一自然段———————炎热。

　　①夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（教学“炎”字）

　　②让我们再来读读课文，看看小作者为什么喜欢它。“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉？

　　2、第三自然段————有趣

　　①你从哪儿看出：“有趣”？（生答）

　　②闭上眼睛听老师读，你听到了什么？看到了什么？

　　③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗？

　　④如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？

　　3、第四自然段——————悠闲：

　　①指名读。

　　②出示星空图，夜晚，望着星空你会想些什么呢？（放飞想象，痛快，尽情地想，这就叫做畅想）

　　（学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。）

　　③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……（师生接读）

　　④夏天我们还可以做什么？

　　（用这样的句式练读，以读代讲，以读促思，并抓住学生感兴趣的话题，引导学生回忆起夏天悠闲之事，激发学生朗读热情）

　　（四）学习第五段。

　　①你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。

　　②为什么说一切都在夏天里走向成熟？

　　四、分享收获，整体回味感受迷人的夏天。

　　①选择你喜欢的方式，自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。

　　②学了（课文）《多彩的夏天》这一课，你想说什么？你有什么新的收获？

　　（环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，而让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到学习的最高境界。）

　　《迷人的夏天》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成。

　　2、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，培养表达、想像能力。

　　3、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。

　　2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）

　　2、师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)

　　“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）

　　二、整体感知，积累美词

　　现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。

　　1、学生自由地读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。

　　2、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真。

　　3、指名分段读课文。

　　4、课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？

　　5、说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读：

　　火辣辣的太阳痛快的凉水澡碧绿的'草地悠长的鸣叫

　　浓浓的树阴美味的佳肴黑子红瓤的西瓜笨首笨脚

　　畅想闪耀

　　三、品读课文，体会理解

　　1、把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。

　　2、小组合作选择最喜欢的一段学习。你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。

　　读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。

　　（1）读第一自然段：

　　是啊，夏天确实是炎热的。（指导读“火辣辣的太阳”“尽情地洒向”）那你们喜欢吗？为什么？作者喜欢吗？你能帮作者读出喜欢的语气吗？

　　如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。）

　　（2）读第二自然段：

　　a、夏天是多彩的。你从哪些词句上感受夏天是“多彩”？

　　b、还有哪些词语让你联想多彩的颜色呢？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！

　　c、你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓）

　　d、再读夏天的多彩。

　　（3）第三自然段。

　　a、夏天怎么有趣的？谁来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。

　　b、小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？

　　c、指名读。

　　d、你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。）

　　（4）朗读第四自然段。

　　a、夏天里小朋友喜欢干什么？

　　b、评价，“他读得怎么样？”如：学生说“他读得真好！”老师顺势问：你认为好在哪里？“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”

　　c、比较句子。（长句显得悠闲）

　　d、练习朗读。

　　（5）读第五自然段。

　　a、朗读第五自然段。

　　b、有什么不懂吗？理解“走向成熟”。

　　四、游戏巩固、总结

　　1、学完了课文，现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？

　　2、大家选一段来比赛朗读。

　　3、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。

　　五、作业。

　　背诵课文2、3自然段。

　　《迷人的夏天》教学设计 7

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激发学生对生活的热爱。

　　2、通过学习，学生能有感情地朗读课文。

　　3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

　　二、教学重点：

　　1、通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

　　2、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　理解“一切都在夏天里走向成熟”。

　　四、教学过程：

　　一、复习旧知导入

　　1、生齐读课题。

　　2、男女生赛读词语，复习旧知。

　　二、精读感悟

　　1、师：你喜欢夏天吗？课文作者也和你们一样喜欢夏天。师引读第五自然段。

　　2、师：在文中找一找我们为什么喜欢夏天，和你的学习伙伴读一读，交流交流。（师指名汇报。）

　　（一）学习第一自然段

　　1、（学生汇报。）师：你从哪一段读出了夏天的炎热？

　　2、师：夏天这么炎热，我们为什么还喜欢它呢？在第一自然段里找一找答案。（师指导朗读。）

　　3、师：是呀，虽然夏天的阳光火辣辣的，可是我们不必穿着厚厚的衣服，不必为风沙烦恼，更可以在大雨中洗一个痛快的凉水澡！所以，我们喜欢这——（引读）炎热的夏天！

　　（二）学习第二自然段

　　1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢多彩的.夏天？

　　2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。

　　3、师播放课件。指导朗读第二句话。

　　4、师：夏天的色彩远不止这些，还有黑子红瓤的西瓜。课文里怎么说？（师指导朗读。）

　　5、师：多么缤纷的色彩，真是一个——多彩的夏天，更是一个——迷人的夏天，我们怎能不喜爱它呢！

　　（三）学习第三自然段

　　1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢有趣的夏天？

　　2、师引读课文：我们可以在哪儿听什么？看什么？

　　3、生观看视频，说话练习：夏天是有趣的，我们可以听______，可以看_______。

　　4、师指导朗读课文。

　　5、师：老师从孩子们的读中感受到这真是一个有趣的夏天，更是一个——迷人的夏天！

　　（四）学习第四自然段

　　1、（生小组汇报读。）师：你为什么喜欢悠闲的夏天？

　　2、（师出示星空图。）师：现在，假设你也在夏夜星空下，你会想些什么呢？（师指导生理解“畅想”。）

　　3、师：你喜欢这悠闲的夏天吗？喜欢的孩子起立！让我们再来读一读课文，感受一下夏天的悠闲吧！（生配乐读课文。）

　　三、学习第五自然段

　　1、师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——引读最后一段。

　　2、师引导理解“一切都在夏天里走向成熟”。

　　四、总结全文

　　师：有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到它的迷人。

　　让我们再读一读最后一段，准备迎接这迷人的夏天吧！

　　五、布置作业

　　写一写你眼中的夏天。

　　六、板书设计

　　迷人的夏天

　　炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……

　　《迷人的夏天》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成;学会积累词语、运用词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。

　　3、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文的意境美。

　　教学难点：

　　理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、巩固字词、复习导入

　　(一) 激情导入

　　导语：春姑娘的脚步已经远去，万物复苏的春天脱下了她绿色的衣袍，迎接我们的是夏姑娘的热情和妩媚。看微风轻拂，杨柳依依，现在，让我们跟着夏姑娘一起走进夏天，好吗?　(齐读课题)

　　(二)复习生字

　　1.看，词宝宝也迫不及待的了，还认识他们吗?赶快和他们打个招呼吧!

　　2.谁愿意当小老师带领大家一起读一读?

　　3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你找到它了吗?(幻灯片4)学习多音字“量”。

　　4.总结识字方法

　　“按照字形猜一猜”的确是认识汉字的一个很好的办法!我们把这类字叫做——会意字!同学们，请看

　　5.学习会意字“炎”

　　还有一个会意字，看谁第一个发现它?

　　6.识字游戏

　　下面让我们和词宝宝一起做一个小游戏，听好游戏规则，老师的鼠标点着哪个词宝宝，你就以最快的速度喊出它的名字，不用举手直接起立，准备好了吗?

　　二、品读课文，体会理解

　　(一)自读课文，提出自读要求

　　1.生字词同学们掌握得真好。那，就让我们随着词宝宝走进这迷人的夏天。请同学们打开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描写的夏天是什么样子的。2.生自由回答，教师相机引导学生说成一句话。

　　3.是啊，夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。

　　(二)再读课文，深入理解

　　1.那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢?自己读一读，并想想为什么喜欢。

　　生自己读课文。

　　2.把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢。

　　3.生小组合作学习，先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢。

　　(同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。)

　　4.哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?

　　炎热——很有见解，是啊，夏天虽然炎热，但却有着自己别样的风情。

　　有趣——真是太好玩了，老师能和你一起玩吗?

　　悠闲——是啊，夏天有我们最向往的暑假，我们可以无忧无虑自由自在的玩耍，太舒服了!

　　(三)学习第二自然段

　　1.老师也被这多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么样子的。谁愿意把第二自然段读给大家听一听?其他同学边听边用笔画出描写“多彩”的词语!

　　2.这“五颜六色的衣裙”让你觉得……

　　引导学生朗读

　　3.还从哪看出来多彩了?

　　4.是啊，碧绿的草地，墙上爬满的绿色的植物是那么的生机勃勃，定睛一看，草丛中，五颜六色的鲜花，随风轻舞、竞相绽放，美不胜收!

　　5.什么样的鲜花?五颜六色，还有吗?五彩缤纷，真不错，还有吗?绚丽多姿!

　　6.通过认识和描写“荷花”、“石榴花”、“芍药”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。

　　(1)是啊!夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊!看，这花多美!知道它们的名字吗?

　　(2)美丽的荷花。

　　(3)这个呢?对!就是芍药!什么样的芍药?说的真美，冰清玉洁!这朵花你认识吗?老师给你一点小小的提示，她是新乡市的市花!对，就是我们的石榴花!

　　(4)谁来夸一夸她?

　　(5)火红一词把石榴花的特点描写得恰到好处!

　　(6)谁能夸夸这美丽的荷花?

　　(7)粉红的荷花，什么的芍药?注意用上表示颜色的词语。

　　(8)雪白的芍药，洁白如霞!谁再来夸夸什么样的向日葵。

　　(9)谁能把这4幅图合起来说呀?

　　7.这么多美丽的鲜花，把这多彩的夏天装扮的更加可爱和动情，让我们一起来美美的读一读!

　　8.还从哪看出夏天是多彩的?

　　9.从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。什么感觉?

　　10.这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飞舞着，谁仿佛看见这美景了?你能把你看到的用你的读展示给大家吗?

　　(四)学习第三自然段

　　1.这多彩的夏天多么迷人，多么有趣啊!赶快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都听到了什么，看到了什么。四人小组讨论，完成下面的`表格。

　　时间地点听看

　　2.你们的学习总结能力真强!通过阅读我们发现，时间分为白天和晚上，地点分别是浓浓的树荫下和田边。作者用耳朵听用眼睛看，听见了知了悠长的鸣叫以及青蛙的赛歌会;看见了点点光影在地上闪耀以及萤火虫提着灯笼在草丛中游行，好一幅夏日美景!

　　时间地点听看

　　白天浓浓的树荫下知了悠长的鸣叫点点光影在地上闪耀

　　晚上田边青蛙的赛歌会萤火虫提着灯笼在草丛中游行

　　3.白天当热量尽情的洒向大地时，我们可以躲在浓浓的树荫下，享受着大自然带给我们的凉爽，千万不要害怕孤单，因为小知了歌唱家会一直陪在你的身边，为你卖力的演出，如果你觉得还不够有趣，不如和从树叶之间透射下来的光影捉迷藏吧!4.那晚上呢?有什么有趣的事情吗?

　　5.一点也不逊于白天，青蛙的赛歌会可要比知了的演唱会听起来振奋多了如果你怕黑，不用担心，萤火虫会提着自己的小灯笼在你的身边飞来飞去，当你的小保镖! 6.夏天真是太有趣了，老师发现许多同学已经兴奋地可以把这一段话背下来了，你可以吗?

　　7.你们的学习能力真强!同学们，我们再来想一想，夏天你还看到了什么，听到了什么。

　　8.你的夏天一点也不比作者的夏天逊色，夏天是有趣的，我们可以在……听……看……

　　9.同学们真是太棒了，别急，这么迷人的夏天，老师却有一个苦恼，夏天的温度太高太高了，炎热的夏天迷人吗。

　　(五)学习第一自然段

　　1.谁愿意把第一自然段读给大家听一听。

　　2.你从中听到了什么呀?

　　3.“尽情地洒”。这到底是怎么样的洒啊?你在生活中都尽情地干过什么?想想!尽情地做什么?学生自由说。

　　4.那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个“小太阳”了，把你的热量尽情地洒向大地吧。(男生读)

　　5.但是，夏天虽然这么热，但是比起春天来，我们不必……不必……，女生让我们一起读一读!

　　6.这时候，如果下起雨来，就是在美不过的一件事情了，我们可以在雨中……还可以在雨中……还可以在雨中……

　　7.炎热之后的凉爽是多么的让人高兴和雀跃啊!让我们一起高兴的读一读!

　　(六)学习第四自然段

　　1.导语：雨水中的奔跑和嬉戏，是那么的畅快淋漓，在夏天你还会做些什么?赶快读读文章的第四个自然段。

　　2.你游过泳?游得好吗?什么时候给我当老师行吗?先谢谢你!游泳的时候心情怎么样?游泳后呢?很累，没有关系，老师给你们准备了我自制的冰淇淋，想吃吗?(幻灯片34)如果觉得没吃饱，没关系，尝尝这几道凉拌佳肴的味道怎么样?(幻灯片35)想吃吗?让我们一起来馋馋地读一读!

　　3.纠正读音“冰淇淋”。

　　4.我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊!好，让我们一起来看一看，我们班的小朋友在悠闲的夏天都做了些什么。

　　三、拓展延伸、质疑总结

　　(一)创设情景理解“畅想”

　　1.师创设情景：看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游。书给了我知识;给了我乐趣;给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。(幻灯片45)

　　2.教师引导：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想：你们此时在干什么呢?我想到：你们是不是每一天都过得很开心?我还想到：开学见面的时候，你们是不是长高了?是不是会晒黑了?现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢?有人愿意把你“畅想”到的跟我们大家分享一下吗?

　　3.教师总结：在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊等等。无拘无束任意想象，这就叫“畅想”，这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧!

　　生读。

　　四、总结全文布置作业

　　1.人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节。正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是(幻灯片46)迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里(生接)走向成熟。

　　2.看今天的作业。作业的名称是《我和夏天有个约会》，这么美的夏天，我们多想把她留在身边，你们准备怎样把她留下来?可以画画、写小诗还可以写日记、照相等等，赶快行动起来吧!

　　《迷人的夏天》教学设计 9

　　教学目标：

　　1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

　　2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。

　　3.在读中激发学生对大自然、对生活的.无限热爱之情。

　　教学重难点：

　　流利、有感情地朗读课文;理解重点词句。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.师谈话，板书夏天

　　2.质疑：你喜欢夏天吗?为什么?

　　3.指导看图，把课题补充完整

　　二、初读，整体感知

　　1.师配乐范读，学生整体感知。

　　2.学生提醒易错词语或推荐自己喜欢的词语。

　　3.学习多音字量。

　　4.生自由小声朗读课文，勾画出前四个自然段里每一个自然段的中心句。

　　三、学习课文，整体感悟

　　(一)学习第一自然段，小结学习方法。

　　1.哪一个自然段在写夏天是炎热的?

　　2.勾画出描写夏天炎热的词语。

　　3.想一想，说一说：在炎热的夏天里，树叶、知了、狗、人们等会有哪些表现?

　　4.品读感悟。

　　5.小结学习方法：读勾画想、说读

　　(二)扶学第二自然段

　　1.默读第二自然段，勾画出描写颜色的词语，同桌互相交流。

　　2.说一说，哪些词语还可以描写夏天的色彩。

　　3.品读感悟，重点指导朗读最后一句。

　　(三)同桌互学第三、四自然段

　　1.同桌互读，勾画出小孩子们在夏天里做了哪些有趣的事，是怎样悠闲地享受夏天的?

　　2.交流汇报，以读代讲。

　　3.理解重点词语畅想。

　　4.品读感悟。

　　(四)学习第五自然段

　　1.齐读。

　　2.想一想：为什么说一切都在夏天里走向成熟?

　　3.品读感悟。

　　四、小结全文

　　1.回顾板书，师谈话小结。

　　2.结束语。

　　《迷人的夏天》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、认识本课生字13个，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

　　2、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想象能力。

　　3、在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

　　教学重点：

　　1、认识本课生字13个，掌握多音字“了”，会写“夏”字。

　　2、有感情地朗读课文，感受夏天的迷人。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）

　　2、师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)

　　“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写）

　　3、夏天到了还有什么特点？（出示课件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了，_____。夏天到了，树更绿了。夏天到了，_____更_____）

　　二、读文，理解

　　1、同学们先自己读通课文。

　　（1）自己读，遇到不认识的字自己想办法解决。如果要向别人请教，你应该怎样说？

　　（2）指名分段朗读。

　　（3）14自然段中你喜欢哪一段就请你把它读熟。

　　（4）把你喜欢的那一段读给大家听听。（根据学生读的顺序进行调整，喜欢哪段先学哪段。读文中生字有问题随时解决）

　　2、这篇课文里是怎样描写夏天的？

　　（1）第一自然段炎热：

　　夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（生说）

　　让我们再来读读课文看小作者为什么喜欢它。（指名读句子）

　　想一想《雨后》的情景：“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉？

　　（2）第二自然段多彩：

　　夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？

　　你还知道哪些词是描写颜色的？（生说。要求其他同学认真听，看能记住几个）

　　从中选一个词形容夏天的事物。

　　同学们已真正感受到了夏天的.多彩，让我们再来读读课文。（自读，指名读，评读）

　　（3）第三自然段有趣：

　　你从哪儿看出“有趣”？（生说）

　　闭眼听老师读，你听到了什么？看到了什么？

　　让我也欣赏欣赏你们的朗读吧！（齐读）

　　如果你正坐在树荫下、稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？（如时间有限，可在小组内交流）

　　（4）第四自然段悠闲：

　　（指名读）

　　夜晚，望着星空你会畅想些什么呢？（课件出示：星空图）（生说）

　　放飞想象，痛快地、尽情地想这就叫“畅想”。

　　夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……（师生接读）

　　夏天我们还可以做什么？（如学生说不出来时，可看插图启发）

　　（5）你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者说夏天是迷人的。（齐读最后一个自然段）

　　为什么说一切都在夏天里走向成熟？（结合夏天过后秋天的特点理解）

　　喜欢夏天吗？为什么？

　　三、再学字词

　　1、抢读词。

　　2、开火车：读字组词。

　　3、看板书，题目还缺一个词来形容。______的夏天(指名补充)

　　四、作业：选作

　　1、有感情地读文。

　　2、续写。

　　3、画画。

　　4、写诗。

　　5、摘抄好词好句。

　　6、搜集关于夏天的古诗、文章读。

　　《迷人的夏天》教学设计 11

　　一、教学目标分析

　　1、知识与技能：

　　（1）能够认识本课生字。

　　（2）培养学生独立识字能力、想象能力、表达能力。

　　（3）能够通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，并积累词句。

　　2、过程与方法：

　　（1）能够课前观察夏天，课上交流。

　　（2）能够结合学过的课文体会夏天的炎热、多彩等特点。

　　（3）能够在读书中识字，通过朗读在体会夏天多彩时积累描写颜色的词。

　　（4）能够借助多媒体，激发兴趣，强化、帮助理解知识。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）能够通过朗读，评价，想象，表达等多种方法培养学生的语感，激发学生对大自然、对生活的无限热爱的情感。

　　（2）能感受语言文字之美。

　　二、学习者特征分析

　　1、二年级学生已具备了一定的阅读能力。

　　2、学生课前观察夏天，对夏天已有了初步的感知。

　　3、学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。

　　4、学生表现欲强，积极参加课堂教学活动。

　　三、教学策略选择与设计

　　1、课内外结合：课前观察夏天，课上交流。

　　2、新旧课结合：与学过的《雨后》结合，启发学生想象。

　　3、读书与识字、感悟、积累、运用相结合：在读书中贯穿识字教学，通过朗读体会夏天的多彩，同时积累描写颜色的词，并能灵活运用。

　　4、多种感官结合，培养听说读写能力。

　　四、教学资源与工具设计

　　1、ppt课件。

　　2、视频、音频、图片。

　　3、多媒体教室，投影设备。

　　五、教学过程

　　（一）录音导入

　　1、出示青蛙赛歌会的课件

　　2、（板书夏天）（生齐读夏天两遍，师指导“夏”的写法，“夏”的中间部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵）

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、默读

　　生默读课文，边读边标出文中的'自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？读完了举手。

　　2、反馈

　　师:在小作者眼中,夏天是什么样子的呢？用文中的词说说。

　　（三）抓住重点词，品读理解，升华情感。

　　1、生自由选择喜欢的段落读读。

　　2、反馈。

　　师：读完了吗？哪位同学愿意来说说你喜欢什么样的夏天?

　　a、炎热

　　(1)生说说为什么喜欢?你是从哪些语句看出夏天是炎热的?

　　(2)课件出示句子,比较

　　太阳高高地挂在空中,把热量洒向大地

　　火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地。（指导朗读第二句）

　　(3)抓住“尽情”，（结合图片《雨后》的情景、雨中的情景让生品读，体会。

　　（4）指导朗读

　　b、多彩

　　（1）文中哪段描写夏天是多彩的？指名读，多请几位。

　　（2）谁能说说这个自然段哪里让你特别喜欢呢？如哪个句子或哪个词语？引导学生体会“多彩”一词

　　（3）出示各种颜色的几组鲜花图（如荷花，向日葵等），问：你们喜欢这些花吗？

　　谁能选择你喜欢的一种花，用一句话来夸夸它，说说你为什么喜欢它？

　　（4）引导学生学生把4幅图合起来说？

　　（5）指导朗读

　　c、有趣

　　（1）小作者为什么觉得夏天是有趣的。

　　（2）课件出示，小组交流

　　师：如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？（小组内交流。）

　　注意用上这个句式：课件出示：可以在（），听（）。

　　可以在（），看（）。

　　d、悠闲

　　（1）同学们，夜晚，望着美丽的星空你会想些什么呢？（演示“美丽的夏夜”、“星空”图片。）

　　（2）在学生充分想象的基础上，师引出“畅想”，品味理解。

　　（3）齐读这一自然段

　　（4）联系实际，谈谈在暑假时，你还可以做什么？

　　（如学生说不出来时，可演示“夏天”图片来启发。）

　　（课件出示）

　　（5）师：正因为夏天有这么多特点，（指示板书）所以我们说夏天是？（板书迷人的）齐读最后一个自然段。

　　e、学习最后一个自然段，总结全文

　　师读：夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。告诉老师，文中为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？

　　生：因为秋天要来了

　　师：秋天是收获的季节，万物吸取热量在夏天成长

　　（解决这一教学难点可引导学生体会夏天过后秋天的特点。）

　　师：喜欢夏天吗？为什么？

　　师：不管怎样，夏天把她所有的热情洒向大地。最后，我们再朗读一遍课文，把你对夏天的感情融入朗读中去。

　　（四）作业：我和夏天有个约会

　　1画

　　2搜集描写夏天优美的语句。

　　《迷人的夏天》教学设计 12

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

　　2、有感情地朗读课文，在读中悟，在悟中读，在读中感受夏天的迷人。

　　3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？“夏”字哪儿容易写错？如果现在就是夏天，你最想干什么呢？

　　2、听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。（板书：迷人的）。

　　二、整体感知，积累词语

　　现在，就让我们去领略迷人的夏天吧。请自由地读课文。

　　1、学生自由地读课文，说说课文大意。

　　2、课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？

　　3、说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读：

　　火辣辣的太阳痛快的凉水澡碧绿的草地悠长的鸣叫

　　浓浓的树阴美味的佳肴黑子红瓤的西瓜

　　三、品读课文，体会理解

　　1、把这些词语放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。

　　2、课文中描写的夏天是什么样子的？（炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人）

　　3、你最喜欢课文中所描写的什么样的夏天？先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢？让大家都来分享你的朗读快乐。

　　先让学生选择一段来学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。然后归纳学习这一段的方法，学法：（1）知道这段主要写什么。（2）画出重点词语。（3）想象当时的情景。（4）有感情地朗读。然后根据第一段的学法，每小组选择最喜欢的一段一起学习、交流。

　　（1）第一自然段：

　　①指导读“火辣辣的太阳”、“尽情地洒向”。

　　②如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。）

　　（2）第二自然段

　　①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？

　　②除了这些词，还从那些词语中读出美？

　　③欣赏写夏天的美景图。

　　④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）

　　⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。

　　⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。

　　（3）第三自然段。

　　①你从哪儿看出“有趣”？