《望洞庭》教学设计

　　作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《望洞庭》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《望洞庭》教学设计

《望洞庭》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。

　　２、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培养自学能力。

　　３、能有感情地朗读古诗，练习背诵。

　　【教学过程】

　　一、复习《独坐敬庭寺》

　　１、背诵。

　　２、这首诗描写了秋夜月光下的美景，有山、有水，充满了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、故乡的深情。

　　二、今天这节课我们学习第二首古诗──《望洞庭》

　　１、诗歌的作者是唐朝的刘禹锡。

　　２、理解：

　　望：遥看

　　洞庭：洞庭湖

　　３、交流有关洞庭湖的资料。

　　４、师小结：

　　八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了无数名篇佳句。

　　５、今天我们要学的《望洞庭》就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。

　　（板书：由题入手，了解背景）

　　三、轻读诗文，读准字音，读通读顺

　　（板书：借助拼音，读通读顺）

　　四、理解字义

　　１、和：和谐

　　２、山水色：这里泛指君山一片碧绿。

　　３、看图理解（青螺、银盘）。

　　（理解时要求学生加以想象）

　　五、连起来说说诗句的意思

　　１、学生说。

　　（板书：理解字意，串讲诗意（想象））

　　２、师小结：

　　是啊！诗人笔下的`月夜洞庭山水成了一件精美绝伦的工艺品。你们体会到诗人当时的什么情感？

　　３、赞美之情。

　　４、练读，感情读。

　　（板书：体会诗情，感情颂读）

　　六、背诵

　　１、短短２８个字，运用了三个比喻句，将一幅山水画展现在我们的眼前，让我们领略到了诗歌的魅力。

　　２、让我们试着把它背诵出来。

　　（板书：背诵、默写）

　　七、小结古诗学法

　　１、由题入手，了解背景。

　　２、借助拼音，读通读顺。

　　３、理解字意，串讲诗意（想象）。

　　４、体会诗情，感情诵读。

　　５、背诵、默写。

　　八、我们用这种方法学习了两首古诗

　　１、齐读。

　　２、说说这两首诗有什么共同的地方？

　　（秋月、有山有水、景美）

　　３、有什么不同之处：

　　小结：

　　同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而刘禹锡是赞美之情。感情不一样，意境也不一样。

　　凄凉、凄美、依依不舍

　　月色柔和，景色柔美、

　　４、这就是诗，因此需要我们去研读、去体会。

　　九、作业

　　默写两首诗

　　十、家庭作业

　　回家写出第二首诗的意思

《望洞庭》教学设计2

　　【教材分析】

　　《望洞庭》中诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅风景优美的洞庭湖秋夜图。

　　明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象，故名为“望洞庭”。全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得那么和谐，平静的潭水，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着一枚青螺。

　　【学情分析】

　　《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。学生已经积累了一定的诗词，对学习古诗词也有了一定的方法。教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境---理解词句、想像画面---吟诵诗词、体验诗情的步骤进行。另外中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，注意课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。

　　【教学目标】

　　能正确、流利、有感情朗读古诗；

　　能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　理解古诗的意思，感悟诗的意境。

　　【教学安排】

　　一课时

　　【教学准备】

　　洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读音频

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.诗句接龙

　　师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。（“明石松间照，清泉石上流。”“飞流直下三尺，疑是银河落九天。”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”）大家回答得真棒！那同学们有没有发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？

　　生：山水诗

　　2.揭题释题

　　诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，为了留住眼中的美景，于是写下了这些山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去看看他眼中的山水之美吧。请同学们跟老师一起书写课题。（板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题）

　　3.了解诗人

　　刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家，其诗以律、绝为主，乐府小章尤为著名。有“诗豪”之称。

　　主要作品：《陋室铭》《浪淘沙》《石头城》等。

　　4.介绍洞庭湖

　　师：通过题目有谁知道这首诗写的是哪里的景呢？

　　生：洞庭湖

　　师：那洞庭湖在哪呢？

　　生：湖南省

　　师：那你们是怎么知道的呢？

　　生：由书上的注释知道的。

　　师：孩子们真是善于搜寻有用的信息，真棒！

　　师出示PPT寻找湖南省，并介绍洞庭湖。

　　（洞庭湖位于湖南省，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。）

　　师：现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖图片。）同学们你们看到了哪些景象？

　　生：晚霞、湖水、山、鸟……

　　师：那你们能用一些词形容一下你看的景物吗？

　　生：波光粼粼、梦幻迷人、金光闪闪、清澈见底、月色朦胧……

　　师送一组词，出示PPT水天一色、湖中有山、水平如镜、朦朦胧胧、水鸟翱翔

　　二、初读古诗

　　1.自由读诗

　　师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2.检查字音

　　⑴指名读，其他同学认真听，你觉得他的字音读准了吗？

　　⑵指名评价，再读，师评价，齐读。

　　3.读出节奏

　　⑴我们读诗不仅要读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏，下面请看黑板，请大家自由练读，边读边试着画画小斜线吧。指生读。

　　⑵有一个人，她很厉害，很会读诗，同学们想去见识一下她的本领吗？请大家仔细倾听。出示朗读音频。同学们有信心比她读得好吗？先自由地练习一下吧！指生读，评价。齐读。

　　三、理解诗意

　　1.自读自悟

　　师：请同学们用自己喜欢的学习古诗的方式，同桌之间互相交流诗句的意思，把不理解的词语画上问号。（联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗）

　　2.交流反馈

　　看着大家刚刚激烈的讨论，肯定有不少收获，那么谁来说说你对诗句的理解？请同学们按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？

　　3.古今对比读

　　师：刚才几位同学描述得可真美，来，我们一起将这美丽的景色吟诵出来。出示PPT

　　古文今文

　　女生：湖光秋月两相和男生：洞庭湖的水光和秋月相互映衬

　　潭面无风镜未磨湖面风平浪静，如同一面没经过打磨的铜镜。

　　遥望洞庭山水翠

　　白银盘里一青螺远远望去，洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘里托着一只小小的青螺。

　　四、感悟诗境

　　师：整首诗以精炼的语句向我们展示了洞庭湖的美景，那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物，请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。他又由此想到了什么呢？(学生上黑板画）

　　1.湖光秋月两相和

　　师：谁来读读第一句。生：读

　　师：诗人是在什么时候欣赏的洞庭湖美景的呢？生：秋天的夜晚

　　师：你是从哪知道的？生：从“秋月”一词。

　　师：诗人看到了什么？生：湖光、秋月

　　（板书：湖月）

　　师：那是怎样的湖光？怎样的秋月呢？生：水平如镜的湖面，银色朦胧的秋月。

　　出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。（风平浪静，水天一色……）

　　师：是哪个字把这种水天一色玉宇无尘的和谐之美表现出来的？生：和（板书：和）

　　师：来，我们一起读出这宁静和谐之美。（齐读）

　　2.潭面无风镜未磨

　　师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？

　　生：没有打磨过的铜镜。

　　师：是什么让诗人联想到是没有打磨过的铜镜？

　　生：水平如镜的湖面。

　　师：把湖面比作镜子似乎没有什么奇特之处，同学们在作文中也常常这样描述，可是作者却别出心裁的比作没有打磨过的铜镜，为什么要强调没打磨过的呢？

　　师：我们先来看看这幅图，白天，阳光照在湖面上，给人什么样的感觉？（金光闪闪、清澈见底……）此时，天上的白云，岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚。

　　师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么样的感觉呢？（湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。）

　　师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗？

　　师：那这是一面什么样的铜镜呢？（未经打磨的铜镜）

　　师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。（出示铜镜图片）没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉？（模糊，朦胧）

　　夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像没有打磨过的铜镜一样。诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的'人。（板书：观察）

　　来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。（齐读）

　　3.遥望洞庭山水翠

　　师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？谁能把它读出来？（生读）在这句诗中诗人着重写了什么景物？（生答）（板书：山水）

　　师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出来？（翠）

　　师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名一列读）

　　4.白银盘里一青螺

　　师：作者看到这样的山水又联想到了什么呢？（生答）

　　师：你觉得这句诗妙在哪？（生答：……比作……）

　　师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人为什么要这样比喻呢？

　　（诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

　　（诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中就好像…）

　　师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。（出示图片）

　　师：诗人的想象力可真丰富啊！我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

　　师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢？（喜爱、赞美、对大自然的喜爱）

　　5.创设情境读

　　师：一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　生：白银盘里一青螺。

　　师：诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品，给人莫大的艺术享受，诗人可真浪漫啊！

　　生：白银盘里一青螺。

　　师：精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪”。

　　生：白银盘里一青螺。

　　考一考

　　看到

　　联想

　　比喻

　　五小组合作

　　1.小朗诵家：请大家将《望洞庭》读给同学听听；

　　2.小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；

　　3.小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的景色；

　　4.小小书法家：请将《望洞庭》整齐地书写在你的方格纸上。

　　六、交流展示

　　小组上讲台展示自己的成果。

　　七、布置作页

　　师：同学们，我们今天学习了刘禹锡的《望洞庭》，诗人把美丽的洞庭湖描绘出来，让我们得到了美的享受，还有许许多多有名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，请同学们下去搜集一些下节课我们再一起分享交流。

　　八：教学板书：

　　望洞庭

　　唐刘禹锡

　　湖月和

　　观察

　　山水翠

　　想像

　　九、教学反思：

　　《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗，在诗中，作者以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖的秋月图。诗歌短小，却感情深刻。所以在学习的过程中我反复引导学生朗读，读的过程中要求读准字音，注意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。听完老师的泛读之后，让学生再读诗。在理解诗意的这一环节我放手让学生联系自己以前学过的古诗方法同桌交流，并进行了古今对比读。在感悟诗境这一块我采取的逐句分析，并重点解释了镜为磨的含义，并引导学生掌握诗人整首诗最精妙的地方在于比喻句的应用。最后安排的小组合作展示孩子的喜欢的方面。把空间时间留给孩子。

　　当然，在这堂课中，我也存在一些不足之处。如：在课堂上，点拨引导的太细，应再多留一些时间让学生自读自悟。而且由于时间关系，小组合作中有的孩子还没能够完成自己的作品。处理的太过匆忙。以后还得多多向其他老师学习，争取一次比一次进步。

《望洞庭》教学设计3

　　教材简析：

　　本文是四年级下册第一单元的第一课古诗词三首的第二首古诗。诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭秋月湖光图。本单元的主题是；走进祖国的万水千山。选编本文的目的是：一是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美；二是体验诗人的思想感情；三是积累古诗名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。

　　依据文本特点和单元主题、选编目的，我确定的教学目标是：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　依据学生对古诗文学习的已有知识基础、文本特点和教材选编意图，我确定的教学重点是：熟读并背诵古诗，理解诗句含义；难点是：想象诗句描写的景色，受到美的熏陶。

　　教学方法：

　　引导诵读，引导探究法

　　阅读教学是学生的个性行为，教师的一切活动都是为学生的学习服务的，教师是学生学习的帮助者和引导者，所以，我采用的方法是引导法：引导学生诵读领悟诗句的美景，引导学生探究诗句的含义。

　　学习方法：

　　诵读领悟，合作探究

　　阅读教学要以读为主，要重视朗读训练，所以我引导学生主要运用读的方法来理解诗句和诗文，运用读、思、议相结合的方法，经历“初读通顺——读出节奏——细读明白——熟读积累”的过程，采用合作交流的方式完成教学任务。

　　本首诗我采用一个课时完成。

　　[教学过程]

　　一、激趣谈话解课题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？（处理生字：庭）

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　（洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

　　3、揭题：介绍得真不错，洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。今天，我们来学习刘禹锡的一首《望洞庭》。

　　从课题的“望”字，你能捕捉到什么信息？

　　（设计意图：培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求，所以我开课之处首先让学生交流关于洞庭湖的一些知识，旨在通过交流的过程，让学生在整体上对洞庭湖有一个感知，经历由已知到未知的过程，并起到引题与解题的目的。）

　　二、初读课文读通顺

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并读出节奏。

　　2、检查朗读情况，适时处理生字词：多音字：和，磨。生字的`书写：潭，螺。

　　3、范读，读出平仄。师示范读。并介绍一二声为平，三四声为仄，平音读长，仄音读短。

　　（设计意图：本环节设计有两个内容，一是训练学生对文本的朗读能力，通过两个层次的读，一是正确，二读通顺，三读出韵脚，完成对文本的初步感知。朗读是学习古诗文的必要方法，理解词意也是建立在感知文本的基础上进行的，所以，两个层次的朗读足以使学生对文本有了初步的了解。二是学习课文中的生字新词。识字写字是语文教学的核心和重点，它贯穿整个小学阶段，文本中出现的生字也要随文学习，所以，安排识字写字也是语文基础性的直接体现。）

　　三、细读诗句读明白

　　1、结合插图和诗文，你能说出诗中描写了哪些景物吗？（湖光、秋月、湖面、君山、）？

　　2、你能用上一些四字词语来形容看到的景物吗？

　　月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（加强积累） 3、再读诗句，边读边和同桌讨论这些诗句的意思，不理解的地方做上标记，问问同学或者老师。

　　4、合作交流，理解诗句。

　　湖光秋月两相和

　　（相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。）

　　湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

　　秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　潭面无风镜未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。）

　　师：有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦朦胧胧、模模糊糊。）

　　湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　　师：诗中把什么比作什么？（把潭面比作没有磨拭过的铜镜。（比喻句要注意）

　　师：谁能美美地把这两句诗读好？（读出平仄和感情）

　　湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。（注意诗的节奏）

　　遥望洞庭山水色，（：遥望：远望。）

　　师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　白银盘里一青螺”。

　　师（出示实物：白纸和绿粉笔头）：你看到了什么？请你与画中的景象比一比，象吗？

　　师：这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

　　请带着你的理解和感情读好这两句诗。

　　遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。（注意诗的平仄）

　　（设计意图：本环节设计有三步，一是让学生在通读的基础上，结合文中插图，说出诗中描写的景物，并尝试用学过的词语来描写这些景物，给学生一个整体的意境，为下文理解两个比喻句做好铺垫，第二步是让学校合作学习，自读自悟，试着理解诗句意思。在学生合作时，教师随时关注学生合作的进程，帮助他们解决疑难，使学生感到学得轻松。第三步是交流理解词语的意思。在交流理解环节中，我将理解词句与领悟意境融合在一起，从中感知诗意，体会诗中描写的美景。）

　　四、熟读诗句强积累

　　1、如果你就是刘禹锡，在一个秋月高照的夜晚，登临岳阳楼，你会看到怎样的景色？（请用诗句告诉大家。）

　　2、如果你就是刘禹锡，在一个月明星稀的秋夜，漫步在洞庭湖边，看到皓月当空，月光如水，波光粼粼，水平如镜，朦朦胧胧，宁静和谐，你会是怎样的心情？请带着这样的心情，朗读诗句。

　　3、这首诗意境很美，请同学们美美地吟诵并试着背诵。

　　4、检查背诵情况。指名背，齐背。

　　总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　设计意图：本环节我设计有三步，一是创设情境，用我心作你心，引导学生将自己当作作者，入情入境的诵读；二是在诵读的基础上，要求学生尝试背诵并检查。第三步是我通过结束语，激发学生对洞庭湖的兴趣，激发学生有实地欣赏游览的想法，从而落实单元训练主题：走进祖国的万水千山。

《望洞庭》教学设计4

　　教材分析：

　　《望洞庭》这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

　　设计理念：

　　古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。

　　《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴?抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵?抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶?抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。（紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学）

　　教学目标：

　　1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

　　4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

　　教学重点：

　　理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　教学难点：

　　想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”

　　二、读准古诗，整体感知

　　1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

　　2、自学古诗，小组交流

　　要求；

　　★读准字音，读出节奏。

　　★借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

　　★小组合作学习：交流难理解的字、句。

　　三、读好古诗，理解古诗

　　1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

　　2、指名讲古诗的大意。

　　四、想象画面，感悟诗境

　　☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

　　☆美读古诗，想象画面。

　　1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”

　　（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？

　　（2）说说你想象的画面。

　　（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）

　　（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。

　　如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）

　　应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的`美）

　　引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

　　是多么的宁静！一起来读……

　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

　　小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

　　2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”

　　（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

　　（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）

　　（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？

　　（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）

　　（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

　　（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？

　　3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙

　　（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

　　（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

　　（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

　　（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

　　点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——

　　君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——

　　4、配乐朗读古诗一和补充材料

　　5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

　　6、背诵古诗。

　　四、欣赏名句积累名句（10分钟）

　　自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。

　　1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？

　　2、出示6个名句，提出要求。

　　（1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

　　（2）同桌交流读后的感受。

　　3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

　　4、集体交流感受。

　　交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

　　5、背诵自己喜欢的诗句。

　　五、总结

　　六、作业

　　背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

　　板书设计：

　　望洞庭

　　光、色和（柔）形

　　补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心

　　——雍陶《题君山》

《望洞庭》教学设计5

　　教学理念：

　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。教师应爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　教学内容：苏教版第七册语文教材第11课《古诗两首》之《望洞庭》。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗文。流利地背诵诗文。

　　2、学会本诗中的生字，掌握多音字“磨”。

　　3、理解诗的意思，感悟诗的意境，受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　1、在理解的基础上，有感情地朗读诗文。

　　2、理解诗意。

　　教学难点：

　　1、感悟诗的意境，受到美的熏陶。

　　教学准备：

　　1、老师课前查阅有关洞庭湖的有关资料。

　　2、一段优美、动听的音乐。

　　3、制作剪贴画。（蓝天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、楼亭）

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　洞庭湖在我国湖北省岳阳市，号称八百里洞庭。这里水面宽阔，烟波浩淼，水天相接。白天，阳光洒满湖面，金光闪烁。湖面上渔人撒网捕鱼，渔歌飘荡；夜晚，圆月高悬，湖面宁静，引人遐想。著名诗人刘禹锡写下了著名的《望洞庭》一诗，赞美了这月光下的湖光山色。现在我们共同来欣赏这首古诗，好吗？[一段优美的导语，加上老师生情的描述，深深吸引了学生，激发了学生求知的强烈欲望。]

　　二、欣赏诗文，交流感受。

　　1、放一段优美、动听的`音乐，老师范读。学生闭眼欣赏，聆听。

　　2、学生各自交流听后的感觉。[优美的诗句，动听的旋律，不知不觉中把学生带入了诗的境界。学生有了初步的感受，为进一步理解诗意做了很好的铺垫。]

　　3、老师相信大家通过学习，也一定能读得很好。[简单的话语，倍增了学生学习的自信心。]

　　三、轻读诗文，自学字词。

　　1、学生各自轻读诗文。要求要读准字音，读顺诗句。

　　2、布置学习任务：自学生字词，注意读准字音、认清字形、运用工具或联系诗文弄懂字意。二类生字要多读读。看谁读得快。

　　3、学生自学。

　　4、学生汇报。请学生上台当小老师，写写、读读、说说值得注意的地方。[一改老师讲，学生听的被动学习状态，充分发挥了学生的自主性，提高了学生识字、写字的积极性。]

　　5、对于他的讲解，你有什么意见？[尊重学生在学习过程中的独特体验。]

　　四、理解诗句，拼贴图画。

　　1、指名读诗文。老师、学生加以评点。

　　2、再次默读，想想诗中描绘了哪些景物，用笔画出来。

　　3、老师拿出单独的景物图片，请同学上台拼一拼，贴一贴，注意它们应在什么位置。并且说说为什么这样贴。[将月夜洞庭美景跃然纸上，惟妙惟肖。]

　　4、贴完后，学生加以评点。指出帖得不对的地方；在进一步读读诗文；进行分析，改正。[让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，主动发现、团结合作的重要途径。]

　　五、整体赏图，精读感悟。

　　1、分小组讨论：你在这幅图画中，看到了什么？学生看图对画面进行描绘。力求把话说完整，说生动。[有机地将诗句、图画联系起来，走入诗画意境。教学形式活泼，训练了学生的说话能力。]

　　2、老师加以点拨、评点。

　　3、大家在一起互相议一议，该怎样读？想怎样读就怎样读。老师见机指导[尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。]

　　4、派代表范读。并说一说你为什么要这样读？有什么感觉？[学生联想丰富，生趣盎然。诗中美好的意境就活动在学生脑海中，从而深深感到古诗魅力。]

　　5、学生评点。[培养学生感受、评价能力。]

　　6、同学们，诗人在秋天的夜晚看到这美景，被深深地吸引了，便诗兴大法，写下了《望洞庭》。乘着兴致，小小诗人们，让我们一起来吟诵一番吧！（配乐朗读）

　　六、积累内化，迁移练习。

　　1、背诵古诗。

　　2、和学过的古诗比较一下，说说此首古诗和别的古诗描写有什么不同？[拓展思维空间，增加积累，加深体验与感悟。]

　　教学随笔：

　　老师创设良好的教学氛围，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

《望洞庭》教学设计6

　　【教材分析】

　　《望洞庭》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第一单元的课文。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力。

　　诗题《望洞庭》之“望”，说明作者离洞庭湖的距离远，视野开阔，同时也表现出诗人此时的胸襟开阔。《岳阳楼记》中“望洞庭八百里”描写的是洞庭湖粗犷的一面，本诗中的洞庭秋月静谧、和谐，这是洞庭湖温柔细腻的一面。

　　全诗围绕“和”字来写，“和”为诗眼。诗人先描写的是水月之和，首先写到“湖光”、“秋月”之间的和谐。湖面是什么样子的？诗中没有写，但联系上下诗句，我们很容易看到此时诗人眼前的洞庭湖风平浪静，水波不兴，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好似笼罩在湖面的薄雾，在月光映衬下，朦朦胧胧的。

　　【学情分析】

　　根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。我想，只要课上，老师能充分利用多媒体和适当的引导、结合文本、联系生活，本堂课应该会是一堂精彩的课。

　　【教学目标】

　　1、认知目标

　　学会本课２个生字，正确认读１个多音字“磨”。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、能力目标

　　能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

　　3、情感目标

　　感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的.熏陶。

　　【教学重点】

　　想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。

　　【教学难点】

　　理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

　　【教法、学法】

　　教法：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读—质疑—交流—— 小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

　　【教学媒体】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、创景激情，自主设疑（5—8分钟）

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。谁来介绍洞庭湖？（课件出示洞庭的美景）

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面，引出课题。

　　【设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。” 诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸，亦是学生情感升华的阶梯。】

　　二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

　　师：洞庭湖的景色非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！（课件出示作者简介）

　　1、自读全诗，明确要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，听配乐朗读画节奏，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词?谁来说一说。

　　【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣，并为学习古诗扫清障碍。尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。在教学中,我充分组织学生展开与文本对话过程,凭借具体的语言文字、词句训练提升情感体验。】

　　三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

　　（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭, 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　　理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

　　湖光 / 秋月 / 两相和，潭面 / 无风 / 镜未磨。

　　（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

　　遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

　　请生读好这两句诗。遥望 / 洞庭 / 山水色，白银 / 盘里 / 一青螺。

　　闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。学生发挥想象，自由描述。

　　（三）总结

　　同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　【设计意图:尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。在探究前,组织学生观看洞庭湖美景，充分调动学生探究学习积极性，为学生探究解疑做铺垫。语文课程标准指出——语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，给学生打下坚实的语文基础。这个环节的设计，分四步走：自读理解、品读想象、美读悟情、升华情感。一方面引导学生抓住典型词语、句子，指导熟读感悟，让学生在读读、划划、议议、说说、想想中理解课文，学生在多种感官的参与下获得情感共鸣，通过对重点词句的赏析解读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵。】

　　四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

　　1、用钢笔完成课后描红。

　　2、背诵古诗《望洞庭》

　　3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

　　【设计意图：通过学生结合课文、联系生活实际培养学生学习思维能力并进一步理解古诗，拓展知识。】

　　【板书设计】

　　望洞庭（唐）刘禹锡

　　看到联想到

　　湖面镜未磨银盘

　　君山青螺

　　喜爱赞美

《望洞庭》教学设计7

　　教学任务：

　　1、理解《望洞庭》诗意，并写出诗意。

　　2、能有感情地朗读、背诵这首诗。

　　教学过程

　　一、复习，导入新课

　　1、上节课，我们学习了李白的《峨眉山月歌》，谁能来述说诗意，并有感情地背诵？

　　2、说说对刘禹锡的了解：刘禹锡，唐代诗人，洛阳人，其诗通俗、清新、有民歌特色。

　　3、介绍洞庭湖：位于湖北省北部，是我国第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之称，湖中有君山，名胜很多。指名说。

　　4、指名背。

　　二、回忆学法，引导自学。

　　1、指导回忆《峨眉山月歌》的学法逐句理解诗句的意思。

　　2、串讲诗句的意思。

　　3、看图想象。

　　朗读体会。

　　运用学法学生自学。教师巡视自学情况。

　　检查生字：磨洞潭螺

　　三、流汇报自学情况

　　1、一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮银光闪闪，湖水与月亮叫相互应的那么宁静、和谐，湖上一点风都没有，湖面就像没有磨拭过的铜镜一样。

　　交流：

　　1、字词意思：相：相互

　　和：和谐，协调

　　镜未磨：未曾擦拭过的镜子。

　　2、有感情地朗读这句诗。

　　3、三、四句的.意思：远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银作成的盘子，而那湖中青翠的君山就像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。

　　遥望；远望。

　　有感情地朗读这句诗。

　　引导思考讨论：

　　1、诗歌写的是什么时候的景色？

　　2、”湖光山色“为什么会”两相和“？

　　3、文中的饿”镜“、”白银盘“、”青螺“分别指什么，为什么要这样比？

　　1、看图想象，思考讨论。

　　2、交流。

　　四、引导想象诗的意境。

　　1、出示课文挂图或幻灯。观察，用文中的词句来描绘图意。

　　2、观察图，朗读诗句。

　　指名描述意境。

　　指导朗读、背诵。

　　1、师范读

　　2、评读，指点停顿方法和重音。

　　以赞美的语气来读。

　　1、生听读。

　　2、自由练读。

　　指名读、背。

　　指导生字练写生字。

　　作业：想象《望洞庭》这首诗描绘的意境，并写下来。

《望洞庭》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习本课的生字，认识一个多音字。

　　3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

　　4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

　　（教师相机评价）

　　2、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的'。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

　　3、简单介绍作者：

　　刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

　　二、初读感知

　　1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

　　教师提问：

　　你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？

　　2、学习一下生字词：

　　正音：和 hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。

　　磨是多音字，螺是边音。

　　3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：

　　看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

　　4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

　　⑴ 湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

　　注意：

　　① 和的意思是指和谐。

　　② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

　　⑵ 白银盘里一青螺：

　　让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的美丽？

　　三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静

　　我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

　　四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水

　　五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

　　1、出示：

　　杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

　　2、让大家读一读，背一背。

　　【布置作业】

　　一、解释加横线的词，并写出诗句的意思湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

　　1、诗句的意思是：__________________________________________。

　　2、此句中诗人把_____________________比作____________________。

　　二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来

《望洞庭》教学设计9

　　教学目标:

　　1,背《望洞庭》,积累古诗,感受祖国山川之美.

　　2,阅读短文《为银杉保险》,了解有关保险的知识.

　　3,看图作文.

　　4,欢庆国庆节,自办小报.

　　教学重点:

　　阅读短文《为银杉保险》,了解有关保险的知识.

　　教学难点:

　　指导学生写好作文.

　　教学时间:

　　三课时

　　课前准备:

　　搜集,交流有关保险的知识.

　　教学过程:

　　第一课时

　　教学目标:背诵古诗《望洞庭》.通过阅读短文,了解有关保险的知识.

　　教学重点:通过阅读短文,了解有关保险的知识.

　　教学难点:通过阅读短文,了解有关保险的知识.

　　教学过程:

　　一,读一读,背一背

　　望洞庭

　　(唐)刘禹锡

　　湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.

　　遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺.

　　二,在理解的基础上背诵.

　　反复吟诵,读出诗的韵味.在熟读的基础上背诵下来.

　　三,朗读《为银杉保险》,理解内容.

　　请同学们用自己喜欢的学习方式自学:(个人读,双人读,小组读,互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问,或指导,或鼓励.)

　　1,学生围绕问题自学短文,试着解决问题.

　　2,讨论交流:

　　(1)这篇短文讲了一件什么事

　　(2)你还知道那些有关保险的事情

　　(3)交流你搜集的资料,知识.

　　第二课时

　　教学目标:看图作文.

　　教学重点:有顺序地观察图画.

　　教学难点:指导学生写好作文

　　教学过程:

　　一,出示作文要求:看图作文,作文要符合图意.

　　二,读题目要求,使学生初步了解作文内容.

　　三,再读题目要求,思考本次作文对我们提出了什么要求

　　学生可以写从书中的图画上看到的'和想到的,也可以写从自己最喜欢的图画上看到的和想到的

　　四,仔细观察图画,看懂图意.

　　有序观察,看懂图意;

　　合理想象,丰富画面;

　　编写故事,符合图意.

　　五,学生作文,教师巡视

　　六,个别面批,指导差生

　　七,交流作文,修改作文

　　第三课时

　　教学目标:实践活动,提高学生搜集资料,阅读,习作,设计,书写等能力.

　　教学重点:提高学生搜集资料,阅读,习作,设计,书写等能力.

　　教学难点:学生筛选搜集到的资料,办有特色的小报.

　　教学过程:

　　一,激发学生参加活动的积极性.办小报,迎国庆.引导学生关注祖国的发展变化,激发学生热爱祖国的情感.

　　二,指名读《实践活动》中的"办小报,迎国庆".

　　三,全班讨论,明确办特色小报活动的程序和方法.

　　1,起报名.要有自己的创造性.

　　2,版面安排.美观大方,图文并茂,错落有致.

　　3,书写工整,尽量不写错别字.

　　四,展示小报,互相学习.

《望洞庭》教学设计10

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学过程：

　　一、导入揭题。

　　1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

　　2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

　　生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

　　生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

　　师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

　　3.多媒体出示洞庭湖的画面。

　　师：你看到了什么景象？

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

　　师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

　　生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

　　4.师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　　5.引出课题。

　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　二、精读会意。

　　1.自读全诗，明要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2.检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　　（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）

　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　师：你理解得真不错

　　生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

　　生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）

　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

　　镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　　师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

　　生：朦朦胧胧、模模糊糊。

　　生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　　师：诗中把什么比作什么？

　　生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

　　师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

　　湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。

　　（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）

　　生：遥望：远望。

　　师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

　　生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　师：请你与画中的景象比一比，象吗？

　　生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

　　师：这句诗中，把什么比作了什么？

　　生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

　　请生读好这两句诗。

　　遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。

　　师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

　　师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。

　　生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的'湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

　　生：……

　　三、总结。

　　四、作业。

　　1.用钢笔描红。

　　2.想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

　　五、评析。

　　1.注重迁移、积累、感悟，习惯情趣。

　　活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题，产生美感，产生乐学感。

　　2.在操作过程中重情趣。

　　古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地创造性思维。

　　3.“口头为语，书面为文”。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的学生进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别；有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言；把对景色的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高吗？而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。

　　4.《望洞庭》古诗解读。

　　《望洞庭》

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

　　遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

　　归纳一下值得思考和讨论的问题，主要有三：

　　查《现代汉语词典》，“和”字的读音一共有四种，但与这一语境的意思相关的读音有两种：一是读hé。二是读hè。细细揣摩，我以为：此处之“和”还是读作第二声（hé）为妥。其理由有三：

　　（1）从“和”的字义来看，它最初是“相应”或“谐”的意思。许慎的《说文解字》有云：“和，相应也。”《广雅释古三》也说：“和：谐也。”后来，引申为和睦、协调。段玉裁在《说文解字注》中强调：“古唱和字不读去声。”由此不难发现：“和”字最初的意思是由声音相应而来的。它应读作hé，在古代，即便是“唱和”的意思，也不能读为“去声”。如今的第四声读法是后来随着字义地不断延伸与扩大，分化出来的。再从“和”字的现代解释看，此处之“和”也不应读作hè。《现代汉语词典》认定：当“和”字读作hè时，一是指“和谐地跟着唱”；二是指“依照别人的诗词的题材和体裁做诗词。”但不管哪种解释，都有“跟从”与“依照”的意味。联系诗句“湖光秋月两相和”。如果将“和”字读作hè，解为“跟从”与“依照”，那就与诗句的意思不合了。

　　（2）从此诗的格律来看，此诗当为首句入韵。我们知道，按照诗词格律的规定，七绝的格律类型大体有四。

　　其一：⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韵）

　　⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韵）

　　其二：⊙平⊙仄仄平平，（韵）⊙仄平平仄仄平。（韵）

　　⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韵）

　　其三：⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韵）

　　⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韵）

　　其四：⊙仄平平仄仄平，（韵）⊙平⊙仄仄平平。（韵）

　　⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韵）

　　与上述格律比照，此诗应属七绝的类型之二。所以，首句必须押韵，而且应为平声。

　　（3）从上下文来看，上文的“相”是“交互”的意思，所以只有将“和”字读作hé，解为“应”或“谐”，才能与上文“相”字的意思贯通。如果将此字读作hè，那就会使“和”字涂上“跟从”或“依照”的色彩。这样做，显然与诗人笔下的情景不合。

　　（4）“镜未磨”究竟应作和解释？

　　对第二句中“镜未磨”的解释有二：一说是水面无风，波平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。

　　搞清楚这一问题的关键是要弄明白“镜未磨”究竟是什么样。《淮南子．脩务训》上这样说：“明镜之始矇然未见形容也，及拭之以玄锡，磨之以白毡，则须眉微毛可得而察。”意思是说，铜镜一开始的时，镜面暗淡无光，还不能照出人的面容，只有在镜面敷上一层反光剂氧化锡（或谓水银），再用白毡打磨（即抛光），才能光洁明亮。由此可见，诗中的“镜未磨”，当是指铜镜未经打磨暗淡无光的样子。若简单地将“镜未磨”解释为水面无风，波平如镜，突出的是湖面的平，就与古代的铜镜尚有平面镜、凹面镜、凸面镜等多种形制的事实并不完全相符。所以我以为，“潭面无风镜未磨”一句还是理解为“无风的湖面就如同未经打磨的镜面一般暗淡无光”为妥。这样解释，既与当时湖面上光线不足，水波不兴的情境相合，也与诗人置身于特殊的观察位置——岳阳楼月夜俯望洞庭之所见相符。

　　（5）“青螺”究竟是何物？

　　最后一句中的“青螺”究竟是何物呢？也有两种说法。有人说，“青螺”是一种青黑色的螺形的墨，是古代妇女画眉所用；也有人说，“青螺”就是青色的田螺。首先应当肯定，不管是那一种说法，它们都是以“青螺”的形象来比洞庭湖中的君山，这一点是肯定的。比较以上两种对“青螺”的说解，我以为，后一种说法更为直接，更加具有原创性。

　　为什么人们会把“青螺”释为一种青黑色的螺形的墨，是古代妇女画眉的用品呢？这很可能是受神话传说的暗示。相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。

　　说来也巧，雍陶也曾写过一首《题君山》，其诗曰：

　　烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。

　　疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

　　读雍诗，我们不难发现，诗人从君山的倒影起笔，点出了湖山的色彩，继之又将神话传说融于景物描写之中，使山的秀美形神两谐地呈现在我们眼前。与刘禹锡的《望洞庭》相比，可以说，两首诗都巧妙地以“螺”作比，刘禹锡的《望洞庭》是将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，而雍诗则是将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人们说，对比之下，细微的差异可能会更加清楚。

《望洞庭》教学设计11

　　课文内容分析：

　　《古诗三首》一课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成，都是描绘祖国山河美好，赞美大自然美丽风光的古诗。《望天门山》写的是天门山与江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下显现的不同风姿，表达了作者对西湖的喜爱之情。《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。三首诗都是写景的，有共同之处，可以重点教学第一首古诗，然后放手让学生自学另外两首。

　　学情分析：

　　第二学段的孩子对古诗的学习有兴趣，也有初步的方法积累。课程标准对第二学段古诗学习时提出的要求是不做过多的解释，了解诗意为主。所以，指导他们在朗读中感受诗的节奏和韵味，在想象与联系生活场景中理解诗的内涵、感受语言文字背后优美的画面，由景入情，由情促读是古诗教学的重点。本单元提出的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。因此在教学时可以引导学生通过借助注释，联系上下文，查字典，图文对照等多种方式理解诗句中关键词的意思，从而达到理解诗意，体会诗境。

　　教学目标：

　　1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“楚、断”等13个字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

　　3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

　　教学重点：

　　结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。

　　教学难点：

　　如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感受诗歌的意境。

　　第一课时

　　课时目标:

　　1.学习第1首古诗《望天门山》，借助抓关键字理解诗意，想象画面。

　　2.积累古诗学习的方法，感受诗歌美的意境。

　　3.有感情朗读、背诵、默写《望天门山》。

　　教学流程：

　　一、回忆旧知，导入诗文。

　　(一)出示诗题《望庐山瀑布》，齐背。

　　(二)唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的家乡四川，他乘船顺着长江东下，被波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是，写下了这首流传千古的.诗——《望天门山》。

　　(三)齐读课题，读准字音，读出韵味。

　　二、抓关键字，了解诗题。

　　(一)从题目中，你读懂了什么?

　　方法引导：抓住关键字，理解题目意思。

　　1.干什么——望：看;

　　2.地点——天门山：长江上;

　　3.谁——谁乘船顺着长江东下：李白。

　　(二)现在谁能用自己的话连起来说说题目的意思?

　　(三)李白常常在写诗题的时候会告诉我们一些写诗时的背景，带着理解再读诗题。

　　(四)小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，接下来就让我们——熟读古诗。

　　三、读熟诗文，想象画面。

　　(一)学习第一句诗——了解山的雄奇。

　　1.指名读第一句，这句诗里，写到了两个景，分别是什么?

　　(板书：天门楚江)

　　2.结合插图、字理理解“断”“开”

　　(1)出示“断”篆文，猜一猜什么字?讲解断的意思。指导书写“断”

　　(2)结合诗句，插图，“断”字，你仿佛看到了什么?

　　3.用自己的话说说句意，想象：这是一种怎样的景象?

　　汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。

　　4.小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。(指名读，齐读第一句。)

　　(二)学习第二句诗——感受水的壮阔。

　　1.继续读诗，指名读第二句。

　　2.想象画面：第一句中的“断”向我们展示了一幅水劈山断的壮丽画面，那么，这一句中的哪一个字也向我们展示了独特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么?听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……)

　　3.交流画面，读悟结合。

　　这一句主要写什么?(长江水)什么样的水?借水又衬托什么?(天门山)什么样的山?

　　滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。

　　4.小结：古诗中的每一词，每一句都是一副优美的画面，我们这样边读边想象画面，你就能读出自己独特的感受，再现诗的意境。现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。

　　5.齐读一、二两句。

　　(三)学习三、四两句——品味“出”的灵巧。

　　1.出示三、四两句，自由诵读。

　　2.圈画景物，交流并板书：青山孤帆红日

　　3.理解诗意，想象画面。

　　4.辩一辩：“出”字用得对吗?

　　(1)小组讨论：天门山会动吗?不动的话应该是“立”的，应该是“两岸青山相对立，孤帆一片日边来。”作者却用“出”对吗?

　　(2)交流，联系生活经验，你在什么样的情况下看到原本静立的事物会“出”?

　　(3)想象“日边来”：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。

　　5.出示李白资料，你感受到什么?读出把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。

　　四、小结写法，诵读积累

　　1.回顾全诗，小结学法：

　　读——读准，读通;看——插图，注释;想——词意，句意;说——诗意，作者情感。

　　2.创设情境，诵读古诗。

　　3.总结：刚才我们细细品味，大胆想象就欣赏到了李白的作品，我们古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟，本课的第2、3首古诗给我们展现的就是另一番别样的美景。请大家用边读边想象画面的方法预习，下节课我们再一起去感受吧。

　　五、书写生字，默写古诗。

　　“断、楚、至、孤、帆”。

　　板书设计

　　(略）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.用上节课学的古诗学习方法继续学习《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》两首古诗。

　　2.通过多种方法理解诗句中重点字词意思，理解诗句，想象画面。

　　教学过程

　　一、回顾旧知，引入新课

　　1.背诵《望天门山》

　　2.回忆学法

　　3.揭示课题，正确朗读诗题。

　　4.抓关键字，解诗题。

　　(1)题目告诉我们诗写了祖国哪里的河山?(西湖和洞庭湖)

　　(2)题目还告诉我们什么?(饮：喝酒，初晴后雨：天气变化)

　　5.出示背景资料

　　二、运用学法，自主学习

　　(一)出示自学要求：

　　1.自由读诗句，注意读准字音，读通句子，读准节奏;

　　2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”划出，这些景物有什么特点?用圈圈出;

　　3.运用结合注释、联系生活、边读边想象画面等方法，体会诗中美景，描述诗中描写的画面。

　　(二)检查自学情况

　　1.多音字：淡妆浓抹镜未磨

　　2.认读：潋滟亦洞庭白银盘

　　3.分小组汇报交流两首诗意。

　　三、抓重点字词，品味美景

　　(一)《饮湖上初晴后雨》

　　过渡：如果想把古诗读得更有韵味，我们还需好好地品读诗句的意思。

　　1.感受晴雨，想象西湖风景之美

　　找一找：哪一句写的是“初晴”，哪一句写的是“后雨”。(板书：晴、雨)

　　(1)走进晴日西湖。晴日的西湖是怎样的?你是通过哪个词读懂的?

　　①出示词语“潋滟”，根据注释理解：潋滟——波光闪动的样子。

　　②图片欣赏(出示西湖晴日美景图片)。说话练习：

　　中午，在阳光的照耀下，西湖就像_____________。

　　傍晚，夕阳西下，西湖睡眠金光闪闪，又像________________。

　　③揣摩诗人心境。猜猜，诗人看到波光粼粼的水面，会说些什么呢?

　　诗中苏轼只用了3个字就道出了这层意思——晴方好。(换词理解“方”：正)

　　(2)走进雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎样的景象?

　　①赏图读词。图文一起出示：朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、烟雨蒙蒙

　　②看着这些景，读着这些词，雨中的西湖给你留下了怎样的印象，能不能用一个词来说说?

　　理解“空蒙”——云雾迷茫的样子(出示注释)

　　③提问：置身在这样烟雨朦胧的西湖之上，你会有怎样奇妙的感觉?带着这感觉再读。

　　④理解“亦”：你知道诗句中“亦”的意思吗?(也)结合《三字经》“彼虽幼，身已仕;尔幼学，勉而致。有为者，亦若是。”孔子名言“有朋自远方来，不亦乐乎?”词语“人云亦云”加深理解。

　　⑤指导对比朗读：下面，我们也来一次人云亦云，让我们用上这个“亦”字一起来夸夸晴雨西湖。(师：水光美!生：山色亦美!师：水光潋滟妙!生：山色空蒙亦妙!师：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。师：我看，水光潋滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)

　　2.探究比喻之巧，感受西湖风韵之妙

　　①过渡质疑：在艾青眼里西湖像一面镜子，而白居易眼中的西湖则像一幅图画。为什么在苏轼的眼中，西湖就像西子了呢?让我们来猜一猜，但猜要猜得有理有据。

　　理由一：西湖和西子都美。(是的，请你美美地读一读。)

　　理由二：它们的名字里都有一个“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被苏轼这么一比喻，西湖从此就多了一个更秀美的名字——西子湖。板书：西子湖。)

　　理由三：西子不管淡妆浓抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。

　　②引导对话，感受西子比西湖的巧。(师：如果说，晴天的西湖是浓妆;那么——生:雨天的西湖是淡妆。师：如果说，冬天的西湖是淡妆;那么——生：夏天的西湖是浓抹……)

　　③小结：西湖无论何时，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引读——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　④出示后人评价语，感悟苏轼比喻之妙。(“道尽西湖好处。”“除却淡妆浓抹句，更将何语比西湖?)

　　(二)《望洞庭》。

　　1.学习第一、二句——欣赏风景的美

　　①出示诗句，朗读，交流：写到的两样好景致(板书：湖光秋月)

　　②闭上眼，听音乐，想象画面。(师描述：夜幕刚刚降临，月亮慢慢升起，洞庭湖上没有一丝风，显得那么平静，那么悠闲。抬头，一轮明月挂在天空，把它皎洁的光轻轻柔柔地洒在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)

　　睁开眼，想说点什么吗?

　　③眼前的湖光秋月图，让人感受到美好、舒畅，诗人刘禹锡用一个字把种感觉写了出来。(和)运用多种方法理解“和”：

　　出示字典中“和”的7种解释，理解此处“和”的意思;

　　齐读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”的美妙;

　　④观微课知“镜未磨”(播放微课视频)

　　原来是像一面铜镜，而且是还没有磨亮的铜镜。 (板书：铜镜)

　　⑤读好两行诗。

　　2.学习第三、四句——感受想象的妙

　　过渡：好一个湖光秋月，好一个镜未磨。诗人一边看，一边想像，看得美，想得奇，难怪这首诗能流传千年。接下去，诗人接着看，恐怕，会看到更美的景，带来更神奇的想像了吧。

　　①读读后两句，想想诗人看着洞庭的山水，又想到了什么?(板书：像银盘)

　　②引导看四幅图，画的都是洞庭美景，哪一幅是根据刘禹锡的诗句画下来的。(全班选择并说说自己的想法)相机补充君山资料

　　③欣赏如此美丽秀气的山水，你一定想到一些形容这山水的词了。(青山绿水山清水秀等)

　　四、诵读积累，拓展延伸

　　1.引读全诗：喜欢洞庭湖吗?喜欢这像铜镜一般的洞庭湖吗?(个别读)喜欢这像白银盘一样的洞庭湖吗?(个别读)

　　2.引导背诵：喜欢洞庭的人，肯定喜欢这首诗(课件：填空式____女生读)喜爱这首诗的人也肯定会爱上洞庭湖(课件：填空式___男生读)

　　3.全班背诵：喜欢到了极点，就是诗已经不见，但是只要一看到湖诗句就冒出来了(看画面全班背诵)

　　4.拓展：

　　《饮湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖楼醉书》另4首

　　李白《游洞庭》

　　板书设计：

　　（略）

《望洞庭》教学设计12

　　[教学目标]

　　1、知识与技能目标：

　　⑴认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”５个生字。

　　⑵

　　有感情地朗读古诗，背诵课文。

　　2、过程与方法目标：

　　⑴继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

　　⑵理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

　　⑶学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

　　[策略与方法]

　　反复朗读，背诵，读中感悟。

　　[教学准备]

　　1、学生准备：

　　搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。

　　2、教师准备：

　　写好古诗的黑板、古诗课件。

　　[教学过程]

　　一、激发兴趣，导入新课

　　师：

　　前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的'美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。

　　二、自学古诗，感悟诗情

　　1、读诗。

　　2、解诗题：

　　诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

　　从一个“望”字你了解到了什么？

　　3、解诗句：

　　⑴请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

　　⑵学生质疑：

　　根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书

　　（看注释、查字典、联系上下文等）。

　　⑶以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

　　⑷你学懂了哪一句，向大家汇报一下：

　　根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。

　　⑸把整首诗的意思连起来说一说。

　　三、师生对话、品悟诗情

　　1、如诗句中描写了哪些景物：

　　洞庭湖中

　　“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。

　　3、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

　　4、解答疑问：

　　“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师

　　可以结合资料进行说明。

　　4、读全诗，体会望洞庭的动之美。

　　5、品味吟读，入境背诵：

　　理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。

　　鼓励学生背诵。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、自主认识字词，同桌互相测试。

　　2、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。

《望洞庭》教学设计13

　　【教学内容】

　　内容一《望洞庭》刘禹锡

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。补充教材内容二

　　疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心——雍陶《题君山》【教材分析】

　　《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

　　【设计理念】

　　《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的`熏陶。（紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学）【教学目标】

　　1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

　　4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　【教学难点】

　　想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　【教学过程】

　　一、引入课题

　　二、读准古诗，整体感知

　　1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

　　2、自学古诗，小组交流要求：（1）读准字音，读出节奏。

　　（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。（3）小组合作学习：交流难理解的字、句。

　　三、读好古诗，理解古诗

　　1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

　　2、指名讲古诗的大意。

　　四、想象画面，感悟诗境

　　（一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

　　（二）美读古诗，想象画面。

　　1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”

　　（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？（2）说说你想象的画面。

　　（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）

　　（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

　　引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

　　是多么的宁静！一起来读……

　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

　　小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

　　2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”

　　（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

　　（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）

　　（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）

　　（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

　　（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？

　　3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

　　（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

　　点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——

　　君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——

　　4、配乐朗读古诗一和补充材料

　　5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。（八百里洞庭在诗人的眼中是——

　　6、背诵古诗。

　　四、欣赏名句积累名句（10分钟）

　　自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。

　　1还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？

　　2、出示6个名句，提出要求。

　　（1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

　　（2）同桌交流读后的感受。

　　3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

　　4、集体交流感受。

　　交流2—3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

　　5、背诵自己喜欢的诗句。

　　五、总结

　　六、作业

　　背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。板书设计：望洞庭

　　光、色

　　和（柔）形

　　补充教材内容二

　　疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心——雍陶《题君山》

《望洞庭》教学设计14

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

　　2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

　　3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。

　　教学重难点：

　　重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

　　难点：对“两相和”、“镜未磨” “白银盘里一青螺”景象的感悟。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？

　　2、让我们来游览一番（播放课件）。相机请去过的同学做小导游简略介绍。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……

　　二、学习古诗

　　（一）知作者

　　1、板书：刘禹锡、望。一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。

　　2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。）

　　（二）明诗意

　　师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。

　　1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。

　　2、指名汇报读，正音。

　　3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。

　　4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。

　　5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

　　6、全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　7、重点把握：“两相和”——〉湖光与秋月之“和谐”。这是水月澄洁的宁静氛围，呈现出一派和谐之美。“镜未磨”——〉把“潭面”比作“没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波，好一派迷蒙之美。“银盘青螺”——自然之美。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一处秀美柔和之景。

　　（三）悟诗情

　　1、播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。

　　2、读着诗句，你眼前浮现了怎样的画面？

　　3、你体会到诗人怎样的`心情？请读出这种感受。

　　三、背诵全诗

　　1、自由组合练习诵读。

　　2、指名背诵。

　　四、拓展延伸

　　1、同学们，描写洞庭湖的诗还有许多，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气势雄伟、境界壮阔。刘禹锡本诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。现在，给大家见识两首同题诗（课件出示），我们来对比诵读一番。

　　题君山题君山

　　（雍陶）（方干）

　　烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。

　　疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。

　　2、洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者无数。回家后，请感兴趣的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，我们找个机会再来交流。

　　五、布置作业

　　1、收集描写洞庭湖的诗歌和文章。

　　2、默写《望洞庭》，可配画。

《望洞庭》教学设计15

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

　　3、感受洞庭山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1．（出示图片和诗句）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白笔下一泻千里的庐山瀑布。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”是苏轼眼中无论晴雨，依旧美丽动人的杭州西湖……祖国的山山水水，从古至今不知吸引了多少文人墨客，写下了许许多多的美诗佳句。今天就让我们随唐代大诗人刘禹锡去湖南的洞庭湖去看看。（板书“望洞庭”，指导书写“庭”）

　　2读诗要先学会读题，你从题目了解了一些这首诗的什么信息？（“望”：远远地看）

　　3、简单介绍作者和洞庭湖

　　二、读准全诗

　　1、自由读诗，读准字音，读通诗句。

　　2、指名读（师生共评）

　　3、古诗啊光读正确了还不够，还要读出它特有的节奏和味道。该怎么读呢？谁来试试？

　　4、指名读，标停顿。

　　5、有节奏地齐读。

　　6、哇！听你们的朗读真是一种享受，可是，徐老师并不满足于此，我还想走进古诗好好地享受一番，你们想吗？

　　三、诗中寻画

　　1、同学们，借助下面的注释和课文中的插图，你能读出自己初步的感受吗？试试看。

　　2、谁来说说这首诗带给你的初步感受啊？（宁静、美、和谐……）

　　3、小组合作：都说诗中有画，你能够在诗中读出画面吗？请你们再读一读，看看我们能在诗中寻到怎样的画面。（板书：诗中寻画）

　　4、交流：“我从……这句诗中，看到了……的画面。”

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

　　a．“和”：和谐，指水色和月色融为一体。“镜未磨”：未经打磨的铜镜。

　　b．后一句是一个比喻句，让生了解到未磨之镜，很模糊，而磨过的镜子很光亮，从而体会洞庭湖湖面朦胧之美。

　　遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

　　a．连用两个比喻，将洞庭湖比喻成白银盘，将君山比喻成一颗小巧玲珑的青螺。

　　b．诗意：远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚青螺。让生想一想青翠玲珑的君山和清澈的湖水浑然一体。

　　5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反衬着娇娇明月，水天一色，玉宇无尘，而更加清澈、宁静、和谐的是人的内心。被放逐的诗人远离了“紫陌红尘”，却亲近了高旷清超，明月和清风陶冶着他的襟怀的气度，艰难困苦淬炼着他的.境界与品格。怪不得面对一而再，再而三的被贬之后，内心依旧能如这水天一色的洞庭湖一般宁静和谐。

　　6、配乐朗读

　　四、吟诵古诗（时间允许）

　　1、孩子们，你们那投入认真的模样，那字正腔圆的朗读声配上这柔美的音乐，真是一派和谐的景象，真让人陶醉。

　　2、那你们想听听古人是怎么读这首古诗的吗？

　　3、师简单介绍吟诵的方法（平长仄短，入短韵长，平低仄高，二四六位置上，平声字要拖长）

　　4、师带读，师生共吟

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