走遍天下书为侣教学设计

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走遍天下书为侣教学设计

　　《走遍天下书为侣》是英国女作家尤安·艾肯于1974年写的一篇散文。下面是小编整理的关于走遍天下书为侣教学设计，希望大家认真阅读!

走遍天下书为侣教学设计

　　【1】走遍天下书为侣教学设计

　　一、回顾导入，感知情感。

　　1.了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

　　(板书：以书为侣：原因方法)

　　2.了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象?(作者特别爱书，而且很会阅读。)

　　3.既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题?(齐读)

　　二、体悟方法，品味情感。

　　1.师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

　　2.检查自读情况，进行朗读指导。

　　师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

　　(根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。)

　　(1)假设。(第一、四、七自然段)

　　①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

　　②指导朗读。(如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。)

　　(2)比喻。(重点研读。)

　　a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　b. 这真像与另一个人同船而行。

　　c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

　　②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

　　③拓展练习。

　　师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

　　一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。(如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。)

　　(3)设问(第三自然段)

　　①理解“毫不犹豫”。

　　②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

　　(4)反问。

　　“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

　　①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

　　②体会朗读，体会反问、质问的语气。

　　(5)列举交流学生自己搜集到的读书的`名言资料。

　　(6)朗读全文，回归整体。(可指名接读。)

　　师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书：热爱读书)

　　理由：常读常新

　　以书为侣热爱读书

　　方法：思考、品味、小结……

　　三、阅读链接，升华情感

　　师：请大家放声朗读《神奇的书》

　　1.画出书神奇的地方。

　　2.想一想作者怎么表达的。

　　3.学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

　　[设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]

　　四、当堂训练

　　1.拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

　　2.平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

　　3.补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　　五、板书设计

　　3、走遍天下书为侣

　　内容思考

　　品味欣赏

　　寻找新知

　　总结收获

　　产生共鸣

　　【2】走遍天下书为侣教学设计

　　【教材分析】

　　《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣;善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

　　教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　【教学重点】

　　整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

　　【教学难点】

　　理解作者反复读一本书的原因和方法。

　　【课前准备】

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

　　【教学过程】

　　一、回顾导入，感知情感

　　1、了解上节课所学内容：

　　了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

　　(板书：以书为侣：原因方法)

　　2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象?

　　(作者特别爱书，而且很会阅读。)

　　3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题?

　　(齐读。)

　　二、体悟方法，品味情感

　　1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

　　2、检查自读情况，进行朗读指导：

　　师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

　　(根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。)

　　⑴假设：

　　第一、四、七自然段：

　　①学生谈体会：

　　作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?

　　②指导朗读：

　　如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。

　　⑵比喻：

　　重点研读：

　　①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　②这真像与另一个人同船而行。

　　③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　A、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

　　B、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

　　C、拓展练习：

　　师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

　　一本你喜爱的书就是____，也是_____。(如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。)

　　⑶设问：

　　(第三自然段)

　　①理解“毫不犹豫”。

　　②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

　　⑷反问：

　　“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

　　①学生交流体会：

　　(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

　　②体会朗读，体会反问、质问的语气。

　　⑸列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

　　⑹朗读全文，回归整体：

　　(可指名接读。)

　　师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!

　　(完善板书：热爱读书)

　　理由：常读常新，以书为侣热爱读书。

　　方法：思考、品味、小结……

　　三、阅读链接，升华情感

　　师：请大家放声朗读《神奇的书》：

　　1、画出书神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表达的`。

　　3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

　　4、名人读书故事：

　　王亚南小时候胸有大志，酷爱读书：

　　他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。

　　他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

　　毛主席不动笔墨不看书：

　　几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。

　　鲁迅嚼辣椒驱寒：

　　鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

　　拾贝壳的孩子：

　　十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。

　　当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。

　　卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书中说，这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想去拾，结果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好通通扔掉，空着手回去。”

　　四、推荐作业

　　1、拿出勇气：

　　背诵自己喜欢的段落。

　　2、平静心态：

　　抄写自己喜欢的句子和段落。

　　3、补充能量：

　　根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　　4、奋力向前：