写作教学散文：我让学生统计写作的字数

 　　编者按：写作是一件作文教学的核心就是激发学生的写作热情，唤醒他们的写作的欲望，写作也要讲究技巧。

 　　高二的课我上了近一个月了，为了激发学生写作的积极性，我在写作教学中基本上只做了两件事，一是提出写作的最基本的要求，求真;二是给学生以充分的写作自由，并鼓励同学大胆写出自己的所见、所闻、所思、所想。

 　　由于我坚持及时批改反馈的原则，虽然只有一个班级的课，50本作文隔天批改一次，由于其他事情太多，还是比较忙的。

 　　近一个月以来，学生大概每人平均写了12篇作文，个别同学15篇 ，少于平均数的较少。我仔细盘点了一下，这一个月来，不少同学己经接受了我这种“自由”为主的训练方式，如果到了该让他们写随笔时，没有让他们写，他

　　们便会来催促，说明写作的氛围渐渐形成;

 　　其次，我发现了不少同学有写作潜质的同学，及逐渐形成的风格。这在女同学中比较突出，评选“10大写作大才女”的事情做起来就感到十分扎实了。15个男同学中有3个同学比较突出，命为“才子”也是名实相副的。这是下一步要做的工作，目的是继续让写作的`氛围延烧。

 　　我想经过两个月的时间，组织班级优质写作小组，但为了不打击其他同学的积极性，这个小组要口头确定，并再圈定10个最有写作潜质的女学生，3个男同学。这样有一半的同学可进入写作优质团队，他们对语文学习将产生一种推动力量。写作也将渐成气候。

　　优质写作圈的同学写作要认真完成，要负责编选班级优秀作文集，要在报刊杂志上发文章，等等。

 　　总之作文教学的核心就是激发学生的写作热情，唤醒他们的写作的欲望，做到这些作文教学才能成功。为此，我让学生统计一个月的写作量，并确切地统计自己的写作字数，目的是给他们一种“我能写作”的激励。

 　　在写作教学中虽然写作能力的提升是和一个人的生活阅历、人生经验、阅读积累、思考习惯有关，但具体到中学生来说，写作的量一般是和质应该是成正比的。没有一定的写作量，写作的质量也就无从谈起。当然我们说的“量”应该是有效写作的量，有效写作也就是经过自己的观察、思考后的写作，而不是随意的流水账式的写作，只有把握住这一点，量的积累最终会产生质的变化，当然这最终还是要落在“只有写，你才会写”的思想之上。

 　　经过统计，全班50个同学，写2万余字的一个(胡怡闻)，1万余字的一人(刘雯)，9000余字的1人，8000余字的7人;其余大部分6000字左右。这样的写作量特别是8000余字以上的同学我是吃惊的，他们自己也是吃惊的，这样的统计是对全班同学写作积极性的一种调动，写作的信心的一种鼓励。也必将产生后继的写作效应。

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　　【本文作者：陈宝贵。(公众号：大语文作文)】

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