生物地理中考复习有什么方法

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生物地理中考复习有什么方法

　　中考的生物地理都是在初二的学期进行，那么，生物地理中考如何去复习，有什么方法呢?下以下是小编为大家收集的生物地理中考复习有什么方法，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

生物地理中考复习有什么方法

　　生物地理中考复习有什么方法 1

　　生物地理中考复习要回归课本

　　在最后90天中考复习里，生物地理的复习依然要回归教材，回归到基础知识上来。

　　一般来说，第一轮复习的过程中，老师都会有意识地帮助学生梳理知识、构建知识网络，之后随着习题的增多和复习内容综合性的加强，对于被动建构的知识网络、每块知识之间的内在联系等，一些同学可能会重新模糊起来，这时再次梳理知识就非常必要。

　　再次梳理并不是第一轮复习的单纯重复，是按照考纲要求，一步到位把散落在课本中的知识框架整理清楚，配合练习试题，把主干知识串联起来，这样才是冲刺复习的有效方法之一。

　　生物地理复习要选做中考题

　　慎做模拟题。做近3年的中考题(之前发过的生地大练兵)，进一步明确中考的命题思路，检测对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。

　　模拟考对学生的复习效果是一次很好的检查，它不仅评估考生的成绩，更可以帮助考生检查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔细分析考试中失分的原因。

　　一般来说，有的失分显示出复习有遗漏，表现在考生对某知识的理解含糊不清，这时就需要重新梳理;有的失分显示出学习习惯不好，浮躁不踏实，表现在没看清题意等所谓的粗心而做错;有的失分显示出理解能力、分析能力不强，表现在答非所问或生活背景问题失分;只有仔细地分析失分原因，才能相应地制订本阶段复习策略。

　　生物地理复习要重视实验和识图

　　对有关实验，除了要知道实验现象，还要了解实验的过程，探究实验还需要思考如何控制变量、设计实验、处理数据、作出解释等。

　　对于各章节出现的结构图、流程图等，不仅要认图识图，还要了解相关的知识点。重视和加强对设计和完成实验能力的考查是当今中考的一项重要目标。

　　生物地理的答题技巧

　　仔细审题，见到一道试题后，首先要弄清题目所涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷惑，以保证对题意的理解准确无误。

　　比如之前的生地大练兵里的一道识图题，有一个小题是“流经巴西境内的世界流量最大的河流是()”，这里我们完全不需要看图就能直接作答，因为我们知道巴西境内世界流量最大河流是哪一条，这些地理常识是要熟记的。

　　其次，要抓住关键词句，这样才能找到解题的突破口。

　　第三，要学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。

　　第四，要挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图、将抽象的信息具体化，使隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。这一点在生物答题上很有用处。

　　建议大家在复习时要看、练结合。可以把做题的时间放在与中考同步的时间去做。这样除了可以保证中考复习所需要的训练量，还可以调节自己的生物钟，保证中考时有良好的精神状态。看纠错本的时候，也要注意不仅仅是用眼去看，必须随时记录一些感想、体会，思考自己当初出现问题的原因，必要的时候还要回归课本，澄清一些概念。

　　中考虽然迫在眉睫，但复习仍需贴近考纲、教材和自己的实际。只有扎实灵活，科学合理，冲刺才能事半功倍，取得理想的效果。

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　　一轮复习：知识点梳理，填空式网络知识点投影正确答案，节省时间增大课堂的容量；巩固练习，老师点拨释疑（答案投放）；点击中考。

　　二轮复习：知识点以问题式的形式出现，学生看完课本（关键词提示），师生共建知识网络（板书体现）20分钟，可以应用想形象教具（不易过细）；典型例题呈现（典型例题有它成典的理由），对原有的题稍加改动有所创新，解一题会多题，抓住易错，易混的知识点强化点拨；达标练习，投影学生的答案，又不同意见的点拨处理。

　　三轮复习：实战演练扣击中考，强化训练。

　　三讲原则：重点、难点、易混易错的点。

　　三不讲原则：看书就会的不讲，自己动动脑筋就会的也不讲，讲了也不会的也不讲。

　　新授课收获：《流动的组织——血液》汶川地震导入，探究活动分三步走，宏观观察血液分层和凝固现象呈现，微观观察血液的庐山真面目，显微镜观察永久血液涂片，展示一学生的观察结果（投影），接着学生完成学案中的三种血细胞的形态结构功能表格，展示过程老师用动画配合各种血细胞的功能，形象生动，三种血细胞在血液中的载体血浆引出血浆的作用（进入探究的第三站，揭开血浆的神秘之纱）。投影血液报告单，争做小医生诊断病例。总结：为什么说血液是流动的组织？血液的功能？本校老师捐献造血干细胞的真实故事结束本节课渗透德育教育。

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　　系统复习，夯实基础，开阔视野，加深理解

　　首先中考生物复习要按章节进行，系统复习，夯实基础。这样系统性强（开卷考试，系统理清特别重要），便于理解，记忆，基础打得牢固，扎实。在教学过程中，教师要进行知识讲解，帮助学生学生进行知识梳理，通过由浅入深的讲解，突出重点，攻破难点，注重近两年的中考题的研究，并在此基础上把相关的重点及近两年的中考题涉及到的知识前后联系起来，形成知识网络，由识记水平上升到理解水平。

　　复习课上教师应帮助学生对已往所学的一些分散在各章节中的，零碎的知识进行归纳，概括，比较，归类，串联，使知识系统化，网络化，使学生在较深层次上同化这些知识。

　　1，对知识进行整理，概括：一本书的内容上完了，这本书中到底讲了些什么，一般的学生是不会归纳，概括的，教师可以帮助学生打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体系。如，学了循环系统，消化系统，呼吸系统，排泄系统，可以列出如下标题：（1）四大系统（循环，呼吸，消化，排泄）在新陈代谢中有何作用来进行综合复习。（2）体育锻炼对人体健康有什么影响（包括对运动系统，对循环系统，对呼吸系统，对神经系统等）进行综合复习。

　　2，对知识进行比较：就是指对不同对象进行对比，确定其异同，从而抓住事物的本质。

　　在初中生物教材中，有不少内容可以通过对比，分析。如光合作用和呼吸作用，应激性与反射，鱼纲，两栖纲，爬行纲，鸟纲，这四纲心脏，动脉血和静脉血，维生素与激素等等，这些内容都可以用比较的方法复习，使学生弄懂它们之间的区别和联系。

　　3，对知识进行归类：即将教材中一些相关的带有共性的知识划归成块，分门别类，便于记忆和掌握。如生物学中往往遵循一个基本原理，即生物的结构和功能总是统一的，基于此，我们可以把生物学中一些器官的结构归在一起复习。如心脏的结构，肺的结构，肾的结构，脑的结构等等。通过复习，使学生进一步理解结构和功能的统一。又如在动物学中，每学完一章，都要总结各种动物的特征，那么，我们也可以将这些动物的基本特征作为一个类别或专题进行复习。

　　4，对知识进行串联：就是根据概念之间的包含关系，外延大小将一些有联系的知识连成一体。

　　如学了植物体的组成，可以将细胞→组织→器官→植物体这些知识串联起来，而不是将这些知识单列出来，因为这些知识都不是孤立的，是有联系的。若不如此，尽管我们以前给学生上了新课，后又进行了复习，如果再问学生：植物体是怎样形成的学生仍会摸头不知脑，答不上来。复习生态系统时，可以根据由生物个体形成种群，由种群构成群落，由群落构成生态系统这一线索，将种群，群落，生态系统按照它们概念的外延大小排列进行串联复习，学生易懂，易记，效果将会比较理想。

　　开展专题复习（包括图形，实验等）

　　对图形的复习：

　　1，所谓认图，就是指你能够正确的认出这是一幅表示什么内容的图，图中的各部分结构叫什么名称。

　　比如说人体的心脏结构图，在这个环节里，把各种动物的心脏放在一起，你要能认出这一幅图表示的是哪动物心脏结构，认出人心脏四个腔的名称，和心脏四个腔相连通的血管的名称。

　　2，能清楚的说出图中各部分结构的作用，以及图中所蕴藏着的所有知识点。

　　即围绕着图要尽可能的把所有相关的知识点都说出来。

　　比如：还是心脏的结构图，在这个环节里，你不但要能说出心脏四个腔里流淌的分别是哪种血液，是动脉血，还是静脉血而且要能说出心脏四个腔之间的关系，哪两个腔之间是相通的，血液在四个腔内是如何流动的，四个腔分别于哪些血管相连通。

　　3，组图（想图）

　　所谓组图（也就是想图）其实就是一个把各个部分的知识点贯穿在一起，融会贯通的过程。当你把各部分的知识点都通过以上三个环节完成后，就可以把相关内容尽可能的穿在一起。例如，对于人体生理卫生部分，可以把和心脏的结构图相关的血液循环路线图，人体内气体交换和运输示意图等内容穿在一起，形成系统的知识，甚至于还能把消化，泌尿的知识也穿在一起。

　　我认为在初中生物书中这样一些图比较重要：

　　被子植物部分有：

　　①根尖成熟区吸收水分的模式图：需要说出的知识点有：根尖的结构中，吸收水分和无机盐的主要部位是什么，根吸收水分的原理，在哪种情况下吸水，在哪种情况下失水，水分从根毛进入成熟区内部导管的过程。

　　②木本植物茎的结构图：木本植物茎中维管束的组成，排列方式，茎能不断长粗的原因，导管，筛管的作用和位置，还要能说出草本植物的茎在以上方面的特点。

　　③叶片的结构图：在这幅图中除了要能说出叶片的结构在表皮，叶肉，叶脉方面的特点。

　　还要能说出蕴藏的知识点：光合作用和呼吸作用的原料，条件，产物以及意义。

　　④雌蕊的结构图：重点是子房的结构，双受精的过程，以及受精完成后子房的各部分是如何对应发育成果实的各部分。

　　⑤种子的结构图：单子叶，双子叶种子的异同点，尤其是胚的作用，以及种子萌发的条件。

　　当你把以上各部分植物的图复习完成后，可以通过营养和生殖两个角度把它们穿在一起形成系统的知识。即：植物体对水分和无机盐的吸收和运输，对有机物的制造，分解和运输，传粉，受精，果实的形成，种子的萌发。

　　人体生理卫生部分主要有：

　　①心脏的结构图：心脏四个腔的名称，相连通的血管的名称，以及各腔内，各血管内流淌的血液是动脉血还是静脉血。

　　②人体血液循环路线示意图：体循环和肺循环的路线，血液成分在什么部位发生了变化，每一处的血管里流淌的是什么血，血液中运输氧气的是什么，运输养料的是什么等等。

　　③小肠绒毛的示意图：主要知识点有：营养物质中哪些可以直接被吸收，哪些需要经过消化才能被吸收，哪些营养成分被小肠绒毛中的毛细血管吸收，哪些被毛细淋巴管吸收。

　　④气体交换和运输示意图：人体内体交换发生的部位，原理，结果

　　⑤肾单位结构图（尿液形成的模式图）：肾单位的结构，尿液形成的过程（重点有肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。）

　　⑥反射弧的模式图：反射弧的组成以及作用，非条件反射和条件反射的区分，灰质，白质的组成，人大脑皮层的特点，小脑的作用。

　　⑦ 眼球的结构图：视觉的形成，近视眼的形成原因和纠正方法

　　⑧长颈鹿进化的示意图：自然选择的过程，生物进化的一般规律

　　⑨ 生态系统的食物链，食物网络。

　　⑩显微镜的结构图：显微镜各部分结构名称和作用，显微镜的使用方法

　　如果你通过上面这种方法，把各章节的典型图示复习一遍的话，说明你已经复习好了，你不能完成的内容或者完成起来有难度的内容通过这种形式的复习，检测，也已经把问题解决了。同时，在实际解题的过程中，不管知识点怎么换说法，不管图怎样变化，在你的脑海中都有一幅正确的图解帮助你去分析，判断，解决问题。

　　精讲精练，提高能力。

　　基础复习必须全面，但又不能平均主义，必须在全面复习的基础上突出重点要提高复习课40分钟的效率。课前作好充分准备，包括分析大纲，考纲，教材，教学参考资料，课堂上练习，电化教具，小黑板，生物模型与挂图等，使堂上教学的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，便能使直观性，趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，这样学生就在轻松，活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握了知识。在中考复习中讲解与练习的时间一定要控制在20分钟左右（每节课时间为45分钟）。要正确处理好练习题的数量和质量，课上教师不应讲解的过多，要做到精讲精练，应当选择适当数量不同类型和不同难度的练习题用以检查复习效果，提高解题能力。

　　加强训练是一种高强度的知识运用训练，通过训练能大大地提高学生输出知识的能力，提高成绩。我对学生的强化训练主要有三种方式：

　　①在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当考试。在规定的时间内，独立，闭卷完成，中途不能中断不能查阅书本和答案，直到所有学生把认为会做的题目完成后才能对答案，看书，讨论或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心，同时减少因重复翻阅答案而消费的时间。

　　②在课堂小测时，不写题目，而是口述题目，学生必须听清题目，记住有关问题和供选答案，口述一题马上答一题，目的是强化学生的记忆力和反应速度。

　　③在考试时适当加大题目量，难度和能力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试能力和应试心理承受力。

　　④用好市资料，四月质量检测前，完成第39讲的复习，五月中旬完成全部的市资料的复习，进入综合试题复习。

　　我把复习分为三个阶段：

　　第一阶段：以《生物中考指导丛书》为主，教材和基础训练册为辅。具体做法如下：

　　一、把好课前预习关：

　　每一讲的课前安排学生完成指导丛书的“基础扫描”与“达标训练”内容，有些基础知识点再适当地补充学案。要求学生独立完成，通过阅读教材完成基础知识。如果有疑难的题目，在题前做好标记。然后安排组长每节课课前交换检查，检查没做的同学把名字登记起来，并且对他所在小组进行扣分。（这里介绍一下分组：每一小组六到八人，按成绩的好中差搭配，并且把一些喜欢讲小话的同学插在那些管理能力强的学生中间）。这样做的好处有：在学生找答案的同时，让学生自主地复习了课本知识。并且用这种学生管理学生的方法，更能促使学生自觉地完成作业。

　　二、抓好课堂四十五分钟：

　　1、快速记忆“排忧解难”：学生阅读“排忧解难”，在里面找出关键词和关键句快速记忆，并对这些知识点进行提问（要求只对本节内容提问，提问形式可以多样，但不要太复杂，要简单明确）。个人提好问后，要求组长组织小组间成员互问互答，但要注意，尽量不能对着书来答，也不能提重复的问题。为了检验学习的效果，老师可对部分学生进行抽查。抽查后对本小组进行加分奖励或扣分惩罚。这样既营造了一个“以学生为主体”的活跃气氛，又能提高学生的口头表达能力和善于倾听、主动参与的能力，同时，也达到了快速记忆的目的。

　　2、学生展示“基础扫描”：老师请学生展示“基础扫描”，其他同学给予补充更正。

　　3、教师展示本节知识网络图，并对重难点进行讲解，以帮助学生形成系统完整的知识体系。

　　4、讨论完成“达标训练”：首先以小组为单位，对好答案，然后每个同学把自己有疑问的题目提出来，小组讨论，要求会做的同学要对其他同学进行讲解，同时同学之间有不同意见允许争议。讨论后如果本小组同学都解决不了的题目，都做好标记，然后组长交换进行指导（说明：组长交换分配到另一组去，帮助其他组成员解决疑难问题）。如果组间交换还解决不了的题，就在讨论结束后，提出来，老师再进行讲解。老师还对其中某些重点题目做适当地拓展延伸。为了检验学习效果，教师在讨论后进行抽查。一般都是抽查一些平时成绩差的学生。这种“生帮生”的形式，既可减轻老师的负担，又发挥了学生的主体作用，同时也培养了学生的合作意识和习惯。那些差生也很快地被带动起来融入到这种学习氛围中去。

　　三、强化课后训练：

　　教师另外精选一些题目，布置课后练习，要求每小组组长做完后交给课代表再由教师批改，而小组其他成员的作业由小组组长批改。组长把结果登记好交给老师。在做课后练习时，我采用了“结对子”的形式，让每一个好生带一到二个差生，督促并帮助差生完成作业。这种“生督生”“生帮生”的形式，可以达到培优补差的效果，同时也培养了学生的合作意识以及学生之间互相帮助、互相交流的情感。

　　四、做好查漏补缺：

　　课后调查学生：对本讲内容，还有哪些不懂的问题需要老师讲解的。如果是大多数同学的问题，就放在课堂上讲解（晚自习时可以补充），如果是个别问题，就个别解决。

　　第二阶段：专题练习。主要分为以下几个步骤：

　　1、学生独立完成试卷。教师每次抽取几位同学的试卷批改，其他的由小组长批改。

　　2、学生独立修正试卷上的错误。有不懂的做好标记。

　　3、小组讨论。学生以小组为单位，把本组同学不懂的题目解决。如果都不会的继续做好标记。

　　4、组间交换。成绩好的同学，交换到其他组去帮助解决问题，也可以请其他组成员帮忙解决本组的疑难问题。

　　5、师生共同解决。每小组把不懂的问题提出来，师生共同解决。教师并对某些重点题目再进行拓展延伸。

　　6、检验效果。点几位差生回答几个题目，要求不仅要答案正确，还要能说出理由。并对其所在小组进行加分奖励或扣分惩罚。

　　第三阶段：模拟考试，查漏补缺。

　　教师认真组织模拟考试，并认真批改每一份试卷。对学生错误较多的知识点进行补火。同时要求学生认真对照《初中生物毕业学业考试指导丛书》中考试的具体内容细目及达标要求和考试中各知识主题的分值，看哪个知识点还没有掌握好的，再自己进行补火。

　　以上只是本人的一些复习点滴，还有很多不成熟之处，请各位同仁提出宝贵意见，以帮助我今后的实践中进一步改进完善。也请在座的各位同仁，把你们的宝贵经验说出来，供大家一起来分享学习，让我们一起来打造好茶陵的生物中考复习课吧。谢谢大家！