人教版九年级数学配方法教学计划范本

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人教版九年级数学配方法教学计划范本

　　一、教材分析

人教版九年级数学配方法教学计划范本

　　方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型，应用比较广泛，而从实际问题中抽象出方程，并求出方程的解是解决问题的关键。配方法既是解一元二次方程的一种重要方法，同时也是推导公式法的基础。配方法又是初中数学的重要内容，在二次根式、代数式的变形及二次函数中都有广泛应用。

　　二、目标分析

　　1.知识与技能：

　　理解配方法的意义，会用配方法解二次项系数为1的一元二次方程;

　　2.过程与方法：

　　通过探索配方法的过程，让学生体会转化的数学思想方法;

　　3.情感态度价值观：

　　学生在独立思考和合作探究中感受成功的喜悦，并体验数学的价值，增强学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：运用配方法解二次项系数为1的一元二次方程。

　　教学难点：发现并理解配方的方法。

　　三、教学问题诊断

　　学生的.知识基础：学生会解一元一次方程，了解平方根的概念、平方根的性质以及完全平方公式，并刚刚学习了一元二次方程的概念和直接开平方法解一元二次方程;

　　学生的技能基础：学生在之前的学习中已经学习过“转化” “整体”等数学思想方法，具备了学习本课时内容的较好基础;

　　学生活动经验基础：以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具备了一定的合作学习的经验和能力。

　　本节课中研究的方程不具备直接开平方法的结构特点，需要合理添加条件进行转化，即“配方”，而学生在以前的学习中没有类似经验，理解起来会有一定的困难，同时完全平方公式的理解对学生来说也是一个难点，所以在教学过程中要注意难点的突破。

　　四、教学过程设计

　　根据本节课的教学目标，我将教学过程设计为以下五个环节：

　　环节一：创设情境，引出新知;

　　环节二：对比研究，探索新知;

　　环节三：回归生活，应用新知;

　　环节四：随堂练习，巩固新知;

　　环节五：小结梳理，分层作业。

　　环节一：创设情境，引出新知

　　在知识引入阶段，创设了一个实际问题的情境，将学生放置在实际问题的背景下，既让学生感受到生活中处处有数学，又有利于激发学生的主动性和求知欲。

　　环节二：对比研究，探索新知

　　本节课力求在学生已有知识和经验的基础之上，让学生通过观察、比较、转化、探究，自主发现解决问题的方法和规律，理解并掌握配方法。因此，我以问题为引导，由浅入深，层层递进地设置了4个问题：

　　问题1：我们会解什么样的一元二次方程？举例说明

　　用问题唤起学生的回忆，明确我们现在会解的方程的特点是：等号左边是一个完全平方式，右边是一个非负常数，即，启发学生逆向思考问题的思维方式，将方程

　　的形式，从而求得方程的解。

　　通过这一过程，学生发现能用直接开平方法求解的方程都可以转化成一般形式，一般形式的方程也能逆向转化为可以直接开平方的形式，所以总结出解一元二次方程的基本思路是将的形式，而怎样转化就成为探索的方向，如何进行合理的转化则是下一步探究活动的核心。

　　问题3：探索一元二次方程#FormatImgID_6#的求解过程和方法

　　首先复习因式分解中的完全平方公式的讲解，使学生明确对二次项系数是1的一元二次方程，配方时要注意在方程两边都加上一次项系数一半的平方，同时规范配方法解方程时的一般步骤。

　　此时，教师归纳：通过配成完全平方形式来解一元二次方程的方法，叫做配方法。

　　问题4：配方的目的是什么？配方时应注意什么？

　　在完成这一系列探究活动后，教师提出问题引导学生回顾探究过程，进行阶段性小结。明确配方的目的是通过配成完全平方形式来解方程。对二次项系数是1的一元二次方程，配方时要注意在方程两边都加上一次项系数一半的平方。

　　环节三：回归生活，应用新知

　　在此基础上，解决创设情境中提出的实际问题，既体现了一元二次方程在现实生活中的应用，同时也让学生理解一元二次方程的解并不一定是实际问题的解，在做题过程中要注意选择符合实际的解。

　　环节四：随堂练习，巩固新知

　　针对学生在解题过程中容易出现的几个问题，我设置了练习1。

　　练习1：认真观察下面方程的解法是否正确.

　　练习2：用配方法解方程：

　　分层布置作业，既巩固本节主要内容，又有让学有余力的学生有思考和提升的空间。思考题二次项系数不是1，但是它的结构特征也符合完全平方式的前两项的形式，通过此题考验学生是否真正理解配方法，并能根据题目特点灵活运用配方法求解。同时也为下节课深入研究配方法做好准备。

　　五、教学反思

　　在教学过程中，我本着由简单到复杂，由特殊到一般的原则，采用了观察对比，合作探究等不同的学习方式，充分发挥学生的主体作用，让学生主动探究发现结论，教师做学生学习的引导者，合作者，促进者，要适时鼓励学生，实现师生互动。同时，我认识到教师不仅仅要教给学生知识，更要在教学中渗透数学中的思想方法，培养学生良好的数学素养和学习能力，让学生学会学习。

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