如何上好小学数学练习课
小学数学练习课的基本教学模式小学数学练习课作为小学数学教学的重要课型之一，那要如何上好小学数学练习课呢？下面是小编整理的如何上好小学数学练习课资料，欢迎大家阅读！
如何上好小学数学练习课 篇1
小学数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的五分之三。《小学教学新课程标准》指出：练习课不能局现于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。
这就要求教师在课前认真备课，根据学生知识水平的差异，对习题做适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质量两方面适应不同程度学生的需要。如何让数学练习课散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新概念下教师们所应该思考的问题。
究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头”、教师上起来“有上头”呢？这是摆在我们面前的一个重要问题。接下来我就在练习课上的体会浅谈如下：
一、练习课要有目标性和针对性
练习课教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢、为练习而练习，甚至泡制“题海”。一要水乳钻研“课标”，确定本阶段教材的重、难点；二要深入研究学生学习的实际情况，认真钻研教材，理解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，要根据班级特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当的调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值；三要注重解题后进行反思或小结，学生完成题目的解答，还不能算结束，要是解题的方法牢固树立、融会贯通，必须进行反思或小结。例如，在练习《多位数乘一位数》的内容时，我们就可以根据实际需要，如中间有“0”的乘法进行单独训练或是对持续进位分乘法进行训练。不能既训练这又训练那，否则到最后学生还是一知半解的。针对学生可能涌现的种种过错给予训练，可以使我们的教学事半功倍！
二、练习课要有趣味性
小学生特别是小学低年级的学生有意注意、自控性较差，许多时候还是无意注意占主导地位。因为练习课没有新授课那么有吸引力，学生容易心不在焉，容易纪律松散。怎么办？可以经常采用的游戏活动有：小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、猎捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。为了使游戏更有趣味性，我经常制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。例如，在讲“认识人民币”时，我设计了一个“小小玩具店”的游戏。将5件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高潮。在实践活动中，充分调动了学生的积极性，提高了学生的思维能力。
三、练习课要有层次性
练习课编排要注意有一定的顺序，必须做到由浅入深、由易到难，并注意沟通与题之间的内在联系，体现练习的层次性。
（1）练习课的内容要做到由易到难，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣、逐步提高。既要设计一定数量的基本练习又要有一些变式练习，以利于新旧知识的沟通，扩展学生思路还要设计一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。
（2）应根据不同层次学生的特点设计不同层次的练习，以利于因材施教。要充分体现在实施课程标准的实践中让全体学生都参与练习活动，满足不同学生对练习的不同需求，从而在达到课程标准所规定的基本要求的前提下充分实现每位学生在学习中得到良好的发展，让每一个学生都体验到学习成功的快乐。例如《两位数减两位数退位减法》练习课中，先口算，再笔算，复习再现笔算减法的法则，并与不退位减法进行对比，接着进行解析练习，最后是两位数加减（进退位）混合练习，这样的练习设计遵循儿童的认知规律，层层渐入，收到理想的练习效果。
四、练习课要注意灵活性和多样性
设计的练习题要尽可能做到生动活泼，让学生体会到数学的无穷魅力。
一是题型上，除采用计算题、应用题等题型外，还应设计一些填空题、选择题、判断题、匹配题、改错题等概念性、思考性比较强的题目配合使用，还要加强对易混知识的对比练习、变式练习；
二是性质上，应设计顺向性练习和动态练习、书面练习和实际操作练习等等；
三是结构上，应根据一定的目的，设计适量的题与题之间彼此相关的题组，使所学知识趋向于系统化、网络化。特别是在单元和期末练习时，设计一定比例这样的题组，使促进知识结构的整体化。练习方式多种多样才能使学生保持比较持久的注意力，习题要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性，真正做到让每一个雪深动起来，让学生“思维”飞起来。例如：教学《9的乘法口诀》，首先让学生根据主题图提出不同的问题，并发现9的口诀特征，从而很快记住9的口诀。最后让学生动手操作借助双手表示的方法熟练记住9的口诀。总之一节课充分发挥学生主体作用，让全体学生动起来。在练习中设计不同的题型进行针对性的练习，例如是非我来辩，选择我最棒，摘苹果，捉鱼等趣味练习来充分调动学生学习的积极性，从而使学生掌握9的乘法口诀以及其中的内涵。
五、练习课要有创造性
设计数学练习除了注意培养孩子一般思维品质的基础外，还要有意识地培养学生思维的创新。
一是从一题多变出发，通过改变条件、问题和情况，启发学生从不同角度、不同方面思考问题，寻找解决问题的途径。
二是从一题多解入手，通过一题多解，启发学生从一个问题中寻找一个不同的思维方法和解题途径。通过这类问题的训练，能引导学生从不同的角度、方向、方面，用多种方法来解决问题，善于寻找解决问题的新途径，并启发学生在多解中找联系，找出最简洁、最巧妙的解法。
三是从一题用够、实现精炼做起。教师在设计练习时，要充分发挥练习题的功效，力求把练习题用够、实现精炼。四是从创造条件引导学生自编应用题做起。可以给出已知条件，引导学生根据自己熟悉的生活进行编题；也可以对一个问题给出几个算是，让学生根据算式的不同，编出不同的应用题。例如：教学用乘法计算解决实际问题时，教材中，呈现给学生的是一幅购物的情景图，货架上，摆有练习本、文具盒、熊猫、布娃娃……画面上有售货员阿姨和小朋友的对话，给出了要解决的问题，教学时，我给学生创设了购物情景，让学生主动进入商店了解信息，了解售货员和小朋友的对话，说说他们在议论什么？也就是想买什么？你是怎么知道的？这时学生们畅所欲言，相互交流了解到的相关信息和要解决的问题，问题如何解决呢？我首先让学生试做，然后互相交流，说出自己解决问题的思路，对问题解决失败的学生我也让他们重复问题解决的整个过程，让他们在反思的过程中掌握解决问题的方法，最后引导学生归纳解决问题的步骤，先求什么？再求什么？整个教学过程借助购物的生活经验，探讨解决问题的方法，使学生在主动探索的过程中长知识，长才干。了解数学的作用，体验了学习数学的重要性。
总之，我们要不断更新教育观念，认识练习课的地位作用，认真的钻研教材，精心设计和组织练习。充分发挥习题的功能，不仅能使学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，培养学生的创新能力。一句话；锁定目标不放松，由浅入深层次清；丰富多彩不呆板，反馈调整突重难。
如何上好小学数学练习课 篇2
一、引导学生仔细审题，真正弄懂题意
不能正确理解把握题意，是错误的主要原因。较为普遍的情况有以下两种：一是小学生由于缺少社会生活经验，认知水平较低，客观情况也确实存在部分习题所取素材与生活不太贴近，使小学生对所描述的内容不能够清晰地理解。二是小学生由于阅读能力的限制，如“增加”与“增加到”等易混淆的词语不能够准确区分，造成对题意的错误判读，从而影响解题的正确率。三是高年级学生对分数应用题分析的不够，他们都是看到这几个数字就直接按以前学过的去做，根本就没有分析这题是不是跟以前的一样还是不一样，尤其对单位“1”的量分析的很不好，分析题就是看一遍，就拿起数字做，于是很可能里面就有陷阱。但是他们缺乏分析问题的耐心和仔细，我觉得要提高他们的能力就要在这方面下功夫。还有教师在布置练习时，不可全盘照搬，要精心筛选习题，或结合小学生的生活经验、认知水平作适当的改编，对学生可能误解的词语要事先适当引导学生讨论，努力使每个学生都能够准确理解题目中所包含的信息。二是小学生由于年龄小，尤其是低年级学生，有意注意能力相对较弱，耐心不足，部分学生在作业过程中存在求速的心理状态，审题时走马观花，粗心大意。在平时的教学过程中不能只满足于学生解题方法的训练，而应该是把培养学生优良的心理素质与数学知识与技能的学习有机地结合起来，学生的耐心和细心的品质的培养是一项长期而艰巨的工作，需要教师持之以恒的努力。如果学生形成良好的审题习惯，其解决问题的能力必然会有明显的提高。
二、 重视对数量关系分析
应用题教学把分析数量关系看作重中之重，而“解决问题”教学中，学生感兴趣的是说情节，题目被分解得支离破碎，以致数量关系的分析被淡化，这是造成大部分学生还不能完全依靠抽象的逻辑思维能力来解决问题的重要原因。我们应利用主题图的直观，注重学生对问题的完整表述，有效地提升学生解决问题的能力，养成良好的数学思维的习惯。同时可适当增加纯文字题，锻炼学生的思维能力。
三、指导学生灵活运用各种策略，提倡算法多样化
部分学生不能正确解决数学问题是不能够掌握和运用合适的解题策略引起的。教师应在平时的教学过程中善于分析总结各种问题的策略，也可以让优秀的学生写很多不同的解决问题的策略，然后让学生熟知解决问题的多种策略，能够结合问题的特点灵活运用不同的策略，并选择自己最喜欢最优的策略。在平时的数学教学过程中，要鼓励学生摆脱思维定势，从不同的角度来思考问题，运用不同的方法来解决问题，大力提倡算法多样化，在多样化的基础上倡导策略最优化。学生运用不同的策略解决问题之后，让学生探讨各种不同策略，比较不同策略的特征，理解各种方法的优点和不足，互相学习，取长补短，举一反三。通过讨论交流，从多种方法中找出最适合自己的策略，从而真正达到提高学生解决实际问题能力的效果。
总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。
如何上好小学数学练习课 篇3
一、练习课的意义和目的
学生的练习活动是依据教学大纲的要求、按照教师的设计进行的，学生完成练习后教师要进行批改与指导。因此，学生练习是课堂教学的延续，是教学工作的一个有机组成部分。无论新授课的课堂教学的质量有多高，都不能取消或代替练习课。练习课的意义表现为：
（一）及时消化、巩固课堂上所学知识，并形成学生的技能技巧。德国心理学家艾宾浩斯通过长期的实验，发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切，指出只有牢固掌握
知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与智力。
（二）培养学生独立分析和解决问题的能力和习惯。练习课的主要特点是学生独立活动，独立完成。练习课的重要目标之一是使学生学会独立思考，独立自学，最终成为能立足社会独立工作的人。但新授课课内的教学活动，由于时间有限，学生又多，大部分时间是学生探究学习，观察演示，学生主动活动以获取知识为主。而练习课以学生个体的独立活动为基本形式。学生在完成练习的过程中，需要独立思考与独立工作。这有助于学生发展智能和创造性才能，培养灵活运用知识解决问题的能力，养成按时完成任务的习惯、信心和克服困难的精神。
（三）可使教师及时了解学生对知识等的掌握情况，以便调整教学。
二、练习课中练习的要求
（一）练习的`内容要符合教学大纲和教科书的要求，符合学生的一般水平。不可脱离教学大纲漫无边际地乱出题。
（二）练习要有典型性和启发性。应突出基础知识和基本技能的培养，并练习一些有助于发展学生智力、培养和锻炼学生分析与解决问题能力、培养学生创新意识的练习。
（三）练习分量要适当，难易要适度。要重视练习的质量，不加重学生的负担。
（四）要做到因材施教。在从多数学生实际水平出发的情况下，尽可能照顾优秀生和后进生的程度，对他们提出切合实际的不同要求。
（五）向学生提出明确的要求，规定完成练习的时间、认真读题、独立完成练习、自觉检查与改错、书面整洁等良好的练习习惯。
（六）把课内练习与课外练习结合起来，使课内练习成为课外练习的基础，课外练习作为课内练习的继续。
三、练习课的练习种类
练习大致可分为：
一是口头练习，复述、口头解释和分析问题等；
二是书面练习，包括书面解答、习题演算、图表制作。等等；
三是实践活动练习，包括观察、实践、测量、测绘、制作、社会调查等。
四、练习课的练习设计
练习设计的基本阶段
（一）确定练习目的。目的一般包括四个方面：
一是对学生知识、能力进行巩固和提高，
二是促进学生智力、能力的发展，提高学习水平。
三是激励学生的进取精神，巩固优点弥补缺陷。四是改进教学工作同时要教育学生以正确的态度对待练习，掌握练习的主动权，主动探求知识、发展能力。
（二）科学地设计练习题。设计练习题是练习课的关键，关系到强化知识和技能的质量和标准，是提高学习效果的有效性和可信性的保证。练习课的练习设计应做到：
第一，根据教学大纲的要求，以“双基”为主，难易搭配；
第二，覆盖面要宽，正确处理“双基”与智力、能力的关系。要以基础知识为主，兼顾理解、记忆、分析、综合、操作、运用几个方面，把不同要求和类型的题目加以组合，并合理分布，形成从易到难、从单项到综合的层次。每堂练习课都应有适量的具有一定难度的综合提高题；
第三，练习的分量和难度要互相配合，做到适量、可行。要从练习时间的长短和学生的实际水平出发，考虑上、中、下学生的差别，使各类学生都得到激励、发展；
第四，题型宜多样化，把选择、填空、比较异同、判断正误、解释概念、计算应用、分析思路、作图等动手实践和解决生活中实际问题等题型结合起来；
第五，练习题必须语言明确，表述清晰，不生歧意，准确反映题意。
（三）将口试、笔试、实践操作等、灵活结合的练习方式。
五、练习课批改练习的方式及要求
批改练习是检查教学效果，发现问题，改正错误，自觉调整教学和指导学生学习的重要手段。批改练习的方式，就范围来说，有全批全改、部分批改、轮流批改；就程度来讲，有精批细改、重点批改、粗略批改；就形式来看，有当面批改、背后批改、学生互相批改。在批改练习时教师要做到：
（一）全面衡量学生的练习成绩。不仅看练习的结果、数量，还要看练习的过程与质量。
（二）随手摘记学生练习中的典型错误与创新，为分析讲评积累资料。
（三）针对练习的情况给出评价，评价要恰如其分，具有鼓励性和启发性，既肯定成绩又指出缺点和努力方向。
（四）批改后要及时总结分析，进行讲评。
六、练习课的辅导
练习辅导是弥补大课堂教学不利于因材施教弱点的重要手段，其目的在于使教学工作适应学生的个别差异，使每个学生都能在自己原有的基础上得到进一步的发展。练习辅导的方式通常釆用个别辅导或小组辅导。辅导对象一般是学习有困难或有特长的学生，但对一般水平的学生也不应忽视。
（一）练习辅导的内容包括：
1、为学生解答疑难问题，指导学生改错；
2、为基础差的学生辅导，帮助基础差的学生克服学习上的困难；
3、为优秀学生或具有特长的学生作个别指导，扩大其知识面，并为其发挥特长创造条件；
4、进行学习方法指导；
5、对学生进行学习目的、学习态度方面的教育。
（二）对练习辅导的要求是：
1、在练习课中教师要“耳听八方”“眼观六路”进行调查研究，确定辅导对对象和辅导内容，保证辅导的针对性；
2、争取优秀学生的协助，让优秀学生帮助后进学生。学生的个别差异是客观存在的，因此绝不能忽视练习辅导。同时，练习辅导是课堂教学的补充，要在抓好备课、上课的基础上进行，不能本未倒置。
七、练习课学生的练习效果检查与评定
（一）检查与评定学生的练习效果的意义
这一教学环节的意义表现为：
1、是教师了解教学效果，总结教学经验，改进教学工作，不断提高教学质量的重要依据；
2、能促进学生学习功课，巩固所学知识并加深理解，了解自己学业上的进步与缺陷，明确努力方向；
3、使教师了解教学情况，改进教学工作；
4、使家长及时了解孩子的学习情况，更好地与学校配合，促进学生的学习。
（二）练习课检查与评定学生练习效果的方法
1、课堂提问，是考查学生在练习课对知识掌握情况的最简便、最直接、最经常的方法。这种方法师生直接接触，，可以由教师给学生以启发、追述，因此最易了解学生对知识的掌握程度。课堂提问一般在学生完成练习后运用，运用这种方法要注意：在学生回答结束后，应肯定成绩指出不足，并给以分数评定；如遇到全班学生都不能回答或基本不能回答时，教师要给以补充讲解；回答问题的学生要有普遍性，不能忽视后进学生或学习态度不端正的学生。
2、检查书面练习，运用这种方法，可以了解学生平时的学习态度及学习上存在的其他问题。及时改正错误，查漏补缺。
3、随机测验。该方法侧重于检查学生对刚学过知识的掌握情况，题量小，难度低，多属单项练习性质，目的在于督促学生及时巩固所学知识。这种方法可在较短时间内普遍检查全班学生的学习情况。运用这种方法应注意：分量难度不宜过大，每次占用的时间不宜过长，次数不宜过多，可在一个教学环节学完后进行。另外还应及时适当的讲评。
4、日常观察。这种方法的主观性较大，但也很重要，是教师在与学生的日常接触中，有目的有计划地了解学生的学习态度、学习方法、学习效果的一种方法，观察的内容包括：是否进行课前预习，是否专心听讲，语言表达是否流畅，课后是否复习，以及阅读、写作、运用工具书等的熟练程度。教师可以从中找出学生学习成绩优劣的具体原因，在练习课中有针对性地给予帮助。
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