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关于三年级数学期中的测试试卷分析
三年级数学期中试卷分析篇一：三年级数学期中测试试卷分析
一、试题分析
本次试题主要有口算、判断、天空、选择、计算、画图题、解决问题等。主要考察第一单元到四段元的知识，题目难易程度适中，符合大纲要求。
二、学生成绩分析
本次本班参加考试26人，成绩在A等有11人，B等4人，C等有6人，D等有3人，E等2人，，总体成绩不理想。
三、学生做题情况分析
1、口算题中；学生出错较多的是估算题，如42×37≈58×31≈
181÷9≈，学生往往在算出准确值以后再约等，没有理解估算的方法和意义。
2、判断题学生得分较低，主要错在第四小题，用十位上的3乘14
积是42.（）学生没有理解两位数乘两位数的算理，致使判断出错较多。
3、填空题共18个空，主要考察两位数乘两位数和三位数除以一位
数的知识。学生做题效果很不理想。出错较多的是408÷6的商是（）位数，720÷3的商最高位在（）位上；学生填上68和三；没有仔细读题，马虎失分。从840里连续减去8，减了（）次后，结果是8.学生填上14或80或42，这一题主要考察末尾有0的除法和商的中间有0的计算，学生忘记中间有0，造成丢分。
4、选择题学生的分还可以。共5个小题。
5、计算题考查三位数除以一位数；两位数乘以一位数。脱式计算
共10个小题。学生得分率一般，尤其是竖式计算中，学生忘记在横式上写得数，或者把数字抄写错误，尤其在脱式计算中少数学生在运算顺序上出错较多。
6、画图题失分较多，主要因为学生练习太少，画图不规范，不符
合要求，有的`学生没有使用铅笔。
7、解决问题共6个小题。主要考察三位数除以一位数，两位数乘
两位数及脱式计算。学生做题情况一般，主要是有的学生没有列综合算式，有的不写单位，答字不写，有的不理解题意算式出错。总之，学生的综合能力有待于提高。
四、采取措施
1、加强学生书写训练，规范书写要求，端正态度，认真书写。
2、加强学生计算能力的培养，每天出3道题强化练习。
3、转化后进生，提高学习兴趣和积极性。
4、精讲多练习，让学生达到熟能生巧。
三年级数学期中试卷分析篇二：三年级数学期中考试试卷分析
一、基本情况分析
本次数学试卷题型多样,难易适度，注重考察学生的基础知识和基本技能，考察内容注重生活化，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
二：检测质量分析
本班19人，总分1343.5分，平均分70.71分。优秀人数6人，优秀率32%，及格率84%，不及格3人。最高分是98分，最低分是41.5分。但这个成绩并不理想，对本次检测分析如下：
（一）、填空题，失分多的是第1、2小题，看出学生没有真正掌握时间问题，也看出学生解决问题的能力较差。其它题个别学生失分是因为读题不认真，没仔细分析。
（二）、判断题，是知识的整合，学生失分不多。个别学生不能把所学灵活地用来处理问题。
（三）、选择题，这一题大部分学生得分情况较好。
（四）、操作题，这一题虽然比较容易，但失分较多，原因是学生作题是不够认真。
（六）、计算
1、“直接写得数”，学生掌握不错，得分率很高。个别学生因粗心导
致失分。
2、估算，学生掌握的不错，
3、“竖式计算”准确率偏高，个别出错的地方：一是两位数乘两位数时，因粗心产生混乱，导致失分。二是商的中间、末尾有0的除法，在相应的数位上商漏掉补0，有个别商漏掉余数。
（七）、解决问题。
出错的情况较多，原因也很多。第一，读题时不仔细，看错题意；第二，不能认真分析题意；第三，式子列对，计算出错。还有不写单位和答语的。这题也是十分较严重的题。
三、结合质量测查，联系自己课堂得出以下反思
1、学生的口算、估算、计算能力有待于加强，提高准确度.
2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力.
3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力.
4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中，教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。四：改进措施：
1培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。在以后的教学中应重视学生的口算能力，重视学生计算方法的指导。从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，
是导致失分的一个重要原因。平时应注重学生良好习惯的培养。
2、从本次检测看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要予以特护，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。
3、加强基本概念教学，充分理解每个概念的含义，能举一反三，并且能够达到公式的反向应用。
5、培养学生良好的检查习惯，正确的检查方法。
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