高中数学试卷讲评的方法与技巧

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高中数学试卷讲评的方法与技巧

　　无论是在学校还是在社会中，我们都不可避免地会接触到试卷，作为学生，想要成绩提升得快，那么平时就一定要进行写练习，写试卷，还在为找参考试卷而苦恼吗？下面是小编整理的高中数学试卷讲评的方法与技巧，欢迎大家分享。

高中数学试卷讲评的方法与技巧

　　高中数学试卷讲评的方法与技巧

　　数学教学过程中的单元测验、阶段测验等考试形式，正是联系和反馈的重要且可靠的手段之一。试卷的作用是多方面的，它不仅能起到评价反馈的作用，而且更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径。试卷讲评不依靠题海取胜，而是通过对数学各层次试题的深入研究，提高学生能力。

　　下面就考试结束后数学试卷的讲评策略，谈谈本人的认识和做法。

　　一、对数学试卷讲评的理解

　　试卷讲评课是数学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。数学试卷的讲评，应重视试题的针对性、层次性，注意评讲的创新，鼓励学生积极参与，避免就题论题；讲评中还要兼顾学生的心理感受，及时激励，让学生在每一次考试后都有成功感，都能获得良好的心理体验，从而不断获得提高。

　　在试卷讲评课上，教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体、以教师为主导的教学原则,要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。

　　在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析。对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾，对于学生错误率较高的试题则要对症下药。

　　二、数学试卷讲评的方法与技巧

　　试卷的讲评也要讲究技巧，什么时候讲、讲什么、怎么讲都有一定规律。如能按规律讲评，就能使讲评课达到最佳效果。

　　1．抓住讲评的最佳时期

　　有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些。其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲。因此，教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。

　　2．试卷讲评的关键是备课

　　讲课（题）必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。

　　根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析，解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错”，找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。

　　3．试卷讲评要重视技巧

　　（1）充分发挥学生的主体作用。

　　讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人，让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。

　　（2）注意分析归类，注重减负高效。

　　教师在讲评课时，要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情境进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。具体可按以下方式归类：

　　一是按知识点归类，就是把试卷上同一知识点的题归在一起进行分析、讲评。这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。

　　二是按解题方法归类，即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目归到一起进行分析。

　　以上归类方法不是彼此孤立的，而是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。

　　三、试卷讲评后的矫正补偿

　　讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。订正后的试卷不能一扔了之，也不能由学生保管，教师应把订正后的试卷收齐，仔细检查，并妥善保管。这样不但可以检查督促学生及时订正试卷，了解学生的订正情况，而且每次的试卷还不会遗失。待到复习时，教师再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目，使学生的复习有针对性，避免了机械重复，提高了复习效率。同时教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。

　　以上各点不是孤立的，而是紧密联系、相互补充的。只要在具体的讲评中注意有所侧重，定能使讲评课取得良好的教学效果，起到举一反三、事半功倍的作用。

　　高中数学试卷讲评的方法

　　一、试卷讲评要目的明确

　　试卷讲评的目的只有一个，用一句较为笼统的话来概括就是帮助学生学习；说得具体一点，就是：引导、激发、督促学生继续学习。引导就是教师要通过试卷讲评，让学生明确，自己在学习上的问题在哪儿，下一阶段学习的重心在哪儿。激发是指教师要通过试卷讲评，激发起学生学习的积极性。在这个方面，教师要切记将试卷讲评变成打击学生学习积极性的手段。督促是指教师要通过试卷讲评，采取一定的手段，帮助那些学习态度懒散的学生把该补的短板补上，把该堵的漏洞的堵上。

　　每一次试卷讲评都必须紧紧围绕这个目的来展开，试卷讲评只有紧紧地抓住了这个目的，试卷讲评才有可能完成帮助学生学习的任务。那种对试卷讲评的目的不明确，讲评时又随心所欲的做法，永远都不能达成试卷讲评的真正目的。

　　二、试卷讲评要内容明确

　　教师给学生讲评试卷，在明确目的前提下，可讲的内容很多。比如试卷的结构，考试的目的、试题的答案、试题的难易度、作答的方法、作答的要领、必备的知识、必具的能力、作答的优点、存在的问题等等。对于如此多的内容，教师在讲评的时候，不可能也没必要一一去讲。

　　教师在讲评试卷的时候，必须对讲评的内容结合考试的目的、结合学生的实际，精挑细选，成熟于心。换句话说，在每次讲评试卷的时候，教师必须明白：哪些内容必须讲，哪些内容可以不讲；哪些内容要详讲，哪些内容可略讲；哪些内容由学生讲，哪些内容必须由老师亲自讲，等等。只有把讲评的内容分门别类地弄清楚了，试卷讲评才会起到引导、激发和促进学生学习的作用。那种眉毛胡子一把抓的讲评方式永远都是试卷讲评的大敌。

　　三、试卷讲评的方法

　　试卷讲评常用的方法有：

　　1.顺序法。即按照试卷上试题的顺序给学生讲评试卷。这是试卷讲评常用的方法之一。这种方法一般用于引导刚刚进入高三的学生全面认识高考语文试题。这种方法的好处是：有助于学生认识每一道考题的特点，有助于学生对试题安排的逻辑顺序的体会和理解；其弊端也很明显，这就是，常常使用，容易使学生产生疲劳、厌倦的情绪。因此，对于在高三待了一段时间的学生来讲，这种方法宜少用。

　　2.变式法。即教师根据学生的答题情况，可以将此次考试中学生普遍出现问题的试题放到第一位来讲，然后讲问题较小的试题，最后讲问题不大或没有问题的试题。这种方法的好处显而易见，就是能将学生在学习中普遍存在着的问题很好地解决掉，有利于发挥考试的最大效用。

　　3.选讲法。即根据此次考试的目的和学生的答题情况，选讲几道题，其他考题不讲，或布置学生查找相关资料解决。这种讲法的好处是：有利于提高讲题的效率；弊端是可能对部分学习比较困难的学生不太适用。因此，此种方法不宜频繁使用。

　　4.类题讲评法。所谓类题讲评法，就是按照类题的原则将试卷上的试题分为若干个类题进行讲评的方法。拿高考语文试题来讲，现行高考全国卷语文试题如果从类题的角度看，大体上可分为5类：选择题、简答题、填空题、翻译题、作文题。教师在讲评试卷时，如果是着眼于答题方式的讲评，那么，完全可以使用这种方法来讲评，其效果不错。

　　5.总结式讲评法。所谓总结式讲评法，就是教师在讲评试卷时，先对学生此次的作答情况做个总结，系统梳理一下：此次作答的好处有哪些，体现在哪些试题上；缺陷有哪些，表现在哪些试题上；发挥正常的有哪些，表现在哪些试题上，等等。课堂讲评时，教师就按照课前梳理的内容进行讲评。这种方法好处是：容易让学生搞清楚自己在答题上存在的问题是什么，优点是什么，表现正常的在哪里，下一步应当向哪个方向努力，在哪个方面下大功夫，等等。总结式讲评法的优点很明显，所以，在试卷讲评中，教师可优先采用。

　　试卷讲评的这5种方法是教师讲评试卷不可或缺的方法。但是，对一个具体的讲评过程而言，教师宜以一种方法为主，兼用其他方法，这样，讲评的目的性、针对性就能体现出来，自然，讲评的效果也就较好。对一个具体的讲评过程而言，混用以上5种方法，讲评没有一个中心讲评法，那么，这样的讲评从某种意义上说，绝对是失败的讲评。

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