幼儿教师随笔给小孩子照相

　　在平平淡淡的日常中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？下面是小编精心整理的幼儿教师随笔给小孩子照相，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿教师随笔给小孩子照相

幼儿教师随笔给小孩子照相1

　　最近参与了家长们开通的一个QQ群，为了让家长们更好地了解孩子们在幼儿园里的日常生活，我会时常给孩子们拍一些照片，例如做操、吃饭、游戏等。家长们看后很开心，我觉得也应该让孩子们看一看他们在幼儿园的表现，于是我将我拍的照片一个一个放给孩子们观看，请他们互相评一评，谁的表现好，可以得到小红花。孩子们看到自己在电视机里出现，特别的激动，十分开心，大家的讨论很激烈。他们分别从做操、游戏、吃饭、活动等方面评出了可以得到小红花的小朋友。

　　这个小朋友之间相互评价的活动，使得小朋友们看到了自己的优点与缺点，许多本来吃饭表现不好的小朋友现在只要看到我拿着手机给他们拍照，他们都会将碗里的饭菜吃的干干净净的。同样，做操不认真的孩子看到我拍照，他们马上就来精神了，做的很神气。

　　其实，每一个孩子都是要求上进的，对于幼儿园的孩子，特别是小班的小朋友他们对于自己的认识不够，平时在家也是一个人玩，看不到自己身上的不足，自然无法改正，大家在一起活动，人多了，每个人的表现都是不同的，通过照片的形式展现出来，孩子们看到了别人身上的有点，看到表现好的小朋友得奖，他们自然也会慢慢地有意识的去纠正自己的不足，学习他人的长处。

幼儿教师随笔给小孩子照相2

　　区角活动“照相馆”开设以来一直很热闹，可今天却十分冷清，里面的工作人员一副无精打采、无所事事的样子。

　　我想去看个究竟，便走了过去，小伟连忙迎上来：“张老师，照张相吧!”看着他热切的目光，我同意了。只见他拿起相机“咔嚓”一声，说：“好了。”“你给我拍了半身的还是全身的?”我问。他愣了一下，说：“全身的。”“我要拍艺术照。”“那怎么拍呢?”他为难地问。这时，旁边的小朋友也过来了，有人告诉他：“我见过妈妈拍艺术照，她穿上漂亮的衣服，还化妆呢!”我顺势问：“那你们有什么漂亮的衣服?”小伟说：“我们这里没有。”“那你们想想办法呀!”“‘小舞台’有。”一会儿，他们从“小舞台”拿来了一条用报纸做的裙子，我穿上后问：“我摆个什么姿势呢?”孩子们围着我忙开了，一会儿说这样摆，一会儿又说那样摆，在他们的热情建议下，我终于摆好姿势拍了一张照片。“我还想换上其他衣服拍。”我又提出了新的要求。孩子们便到大一班借来了维吾尔族服装，我换上后又拍了一张照片。由于我的参与，有几个小朋友也来到“照相馆”拍照，“照相馆”中班教育随笔又热闹起来了。

　　第二天，孩子们从家中带来了衣服、帽子、背包等，不少孩子还用旧报纸、画报等制作了各种民族服饰。为了让这些资源发挥最大的教育价值，我在“照相馆”一角拉了一根绳子，让孩子们把自己做的服装挂起来，这下，“照相馆”又多了一道风景线。

　　对于照相，孩子们有生活经验，也很感兴趣。起初，孩子只是简单地模仿，可时间一长，他们便没有了新鲜感。这时，我以顾客的'身份参与游戏，提出一些具体要求，唤起孩子的已有经验，既十分自然地拓展了游戏内容，又维持了孩子们继续游戏的兴趣，这一过程体现了教师作为活动的参与者、合作者、引领者的作用。

　　家长评价：

　　果果妈很喜欢这个幼儿园的一点，就是老师们经常带小朋友们出去体验社会，除了公园和天文馆这样的地方，我印象里他们去过星级酒店、小班教育随笔银行、邮局、超市、蛋糕店、地铁、书店、到报刊亭买书报、花卉市场、自行车行……虽说对大人来说都是很平常的地方，但爸爸妈妈平时恐怕也不会带孩子去，老师带着小朋友去体验真实的生活和社会，对孩子真是有益的活动。而且这么多小朋友一起出去，老师们肯定要很费心，仅仅这一点就很难得!

幼儿教师随笔给小孩子照相3

　　今天上午活动课时，我们班的丁雨又哭了，这个孩子动不动就哭，别人说她一也哭，不小心碰到她也哭，真拿她没办法。于是，灵机一动结合我们学过的哭脸和笑脸说：“小朋友，你们说是笑好还是哭好啊?笑起来漂亮还是哭起来漂亮啊?”小朋友纷纷说笑起来漂亮。我说：“对，小朋友啊，以后不管遇到什么困难都要坚强，不要一遇到事情就哭，哭是解决不了问题的，老师现在用手机给有笑容的孩子照相，照出的效果肯定不一样。听到这里孩子们都争先恐后的到我跟前照相，只见她也走到我面前说：“师以后我再也不哭了，你也给我照张相吧!”我把照的相给她看，她也说老师还是笑比哭好。打那以后再也没见丁雨小朋友哭过。

幼儿教师随笔给小孩子照相4

　　开学初，幼儿园为每个班都配备了数码相机，方便老师们随时记录孩子们的点滴情况。一次，我正在给自然角的植物拍摄照片，站在旁边一直观看的蓉蓉说：“何老师，我也会用这种相机，跟我家的一样，在家时我还给爸爸妈妈拍照呢!”听了蓉蓉的话，我欣然地把相机交到了蓉蓉手上，并说：“好呀，那你就来替老师给这些植物拍照片吧，看看你的技术怎么样。”蓉蓉接过相机，有模有样地照了起来。当我回放照片时，真是惊讶极了，照片好的有点超出我的预想。在之后的活动区讲评环节中，我给孩子们看了蓉蓉拍的照片，孩子们都非常羡慕。之后的几天，陆续有孩子找我要相机，说自己也可以照相片。看到孩子们对数码相机的喜欢程度及他们“高超”的摄影技术，在和孩子们商量后，我们决定在班上开一个摄影厅，取名“妮妮摄影厅”。

　　摄影厅红红火火地开业了，我们为孩子们配备了数码相机、电脑和打印机，孩子们自己准备了各种服装、发饰还有背景，还制作了一个预约本，想照照片的小朋友就可以在预约本上登记。每天只给一名小朋友照艺术照。打印出来的照片非常漂亮，孩子们可高兴了，玩得不亦乐乎。

　　两个月过去了，以往热闹非凡的摄影厅，这两天却格外冷清。当服务员的蓉蓉跑到我身边说：“何老师，今天都没人要来摄影厅照相，怎么办?”我问她说“你想办法吸引他们来了吗?”蓉蓉着急地说：“我都说了，还说免费送他们一张照片，可是他们都不来!”我集合起摄影厅的小工作人员，让他们想想，除了自己班的小朋友可以当客人，还有谁可以当客人。当摄影师的萱萱好像受到了启发，拍了拍自己的头说：“我怎么没想到可以请其他班的小朋友来当客人呢?”于是，几个小朋友马上商量了起来。过了一会儿萱萱走过来对我说：“何老师，我们想请小三班的小朋友来当客人。”我说：“那太好了，可是你们如何去请弟弟妹妹，他们才愿意来呢?来了以后又如何招待他们呢?他们可比咱们小很多。”我的问话又一次引起了他们的思考。萱萱说：“我们带着打印好的照片去请他们，让他们看照片，他们就愿意来了。”香香说：“我们带着相机去，他们一定喜欢。”蓉蓉说：“他们不会选套系，我们帮助他们在电脑中选择。”孩子们想的办法可多了。

　　就这样她们请来了小三班的两个小妹妹，并请她们坐下，让她们从电脑中选择套系。两个可爱的小宝宝有点不知所措，蓉蓉看她们不说话，马上对她们说：“姐姐帮你们挑。”说着就指着一套天使装问她们：“你们喜欢这件衣服吗?”小宝宝点了点头。蓉蓉马上就带着她们去换衣间换衣服，香香为她们戴好发饰，萱萱则调整好数码相机的角度，教她们摆出可爱的造型，边教还边说：“来，跟姐姐学。”小宝宝们也很听话，照着姐姐的样子，摆出了各种可爱的造型，刚开始的紧张没有了。萱萱还提议带着小宝宝们以我们的自然角为背景，拍出了许多漂亮的照片。大小宝宝们都沉浸在了游戏的快乐中。

　　就这样，孩子们在游戏中不但提高了使用信息技术器材的能力，提高了审美能力，还提高了主动交往的能力，游戏水平得以提升。而小班幼儿也通过和哥哥姐姐一起游戏，提高了角色游戏的意识，增强了与同伴游戏的兴趣。

幼儿教师随笔给小孩子照相5

　　孩子们对建构区最情有独钟。他们总会动足脑筋、花尽心思去搭建他们认为满意的作品。但活动结束，音乐响起时，这些作品将在顷刻间被“爆破”，孩子们近一个小时的心血顿时化为泡影。

　　又一次活动时，几个孩子精心搭起了一座“欧式花园”：小桥、尖角城堡、长方形的游泳池、旋转楼梯……摆放得很精致，他们沉浸在成功的喜悦中，连我也被吸引了。这时，晓朋抬起头来，用近似恳求的声音说：“老师，你能用照相机帮我们拍下来吗?”这让我想起上学期的一个情景：那是一节数学课，孩子们在认真、细心地帮“豆宝宝”排队，碰巧我的数码相机在身边，于是就采撷了几个镜头，拷贝在电脑里，空闲时播放给孩子们看。他们一个个兴奋的样子让我难以忘怀。在以后的操作中，孩子们的神情似乎更加专注了，隐约中我感觉到他们都充满着期待，期待着我能把他们更好的表现拍下来。

　　“老师，可以吗?”他的再次发问打断了我的思绪，我轻轻地抚摸着他的头说：“对不起，老师今天没有带照相机。”他遗憾地说：“那下次你一定带来，我们再搭一个更好看的，好吗?”“行!”我爽快地答应了。那次点评时，晓朋绘声绘色地讲述了自己作品的设计意图，但终究因为作品没有保留，没能给大家一饱眼福。那天，他还悄悄地告诉我，他长大了就想当一名建筑工程师呢!

　　后来，我如约带来了照相机，把他们一件件心爱的作品拍摄下来，拷贝在电脑里。在一次次的点评、一次次的改进中孩子们提高了建构能力。

　　一个偶然的念头，一次恳切的请求，一张美丽的照片，显示、记录着孩子们成长的足迹。只要我们做个有心人，将孩子平时值得珍藏的点点滴滴记录下来，做成长档案时又何须行色匆忙呢?这样既能提高孩子们各方面的能力，又能真实记录他们成长的过程，两全其美，何乐而不为呢?

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