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幼儿教育教学随笔
在现实的学习、工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?随笔是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼具议论和抒情两种特性。日常生活中最常见的随笔有哪些呢?以下是小编为大家整理的幼儿教育教学随笔,希望对大家有所帮助。
幼儿教育教学随笔1
每到午休,那些调皮捣蛋,睡不着的孩子总成为老师最头疼的问题,他们总有耗不完的精力,不是这动动就是那弄弄,他们一个人玩太无聊,会把旁边的小朋友带动起来,于是老师就总也忙不过来,这边提醒一会,那边提醒一会,就算你有这个威信力,可是那些睡不着的孩子总也不能让你心安理得的休息一会,因为他们醒着就说不准会发生什么,经过实践证实,这些方法对那些好动,缺乏安全感的孩子是很有帮助的!
我们班有个叫砚汐的宝贝,特别贪玩,睡不着总是扯一扯旁边小朋友的被子,老师看着她,马上就变得很乖,但一会又开始了,如果你批评她,她嘟起嘴巴,感觉很委屈的说“我睡不着……”有一次,实在拿她没办法就守着她,陪她一起睡,结果我刚躺下,她就抱着我,乖乖的闭上眼睛,几分钟不到就睡着了!
还有一个宝贝就,轩轩,感觉总是精力旺盛,翻来翻去睡不着,我也采取了陪伴的方式催眠,抚摸他的额头,轻轻的数数,数着数着就睡着了,令我惊讶的是,第二天午休,他乖乖的在床上躺好,问我是不是要数数了?然后自觉闭上眼睛……
那些缺乏安全感的孩子,需要老师的陪伴入睡,需要老师帮助他们沉静下来,进入睡眠状态。
好动的孩子也可以安静的睡觉,只要作为教师的你,多一点耐心去对待他们,他们比你想象中的乖很多!
幼儿教育教学随笔2
今天下午区角活动时,孩子们在高兴的玩玩具,突然“哗”的一声,巧巧不小心把一垫子雪花片倒到地上,巧巧一幅若无其事的样子,紧接着小朋友们一阵哄笑,你看我,我看你,竞相模仿开了,我在看到后冒出了一个念头:“扔玩具真这么好玩吗?”孩子们不说话,偷偷的看看我,“那你们想扔吗?”“想。”大胆的子威回答我,其他小朋友向他投去佩服的眼光,我点点头,“那好吧,请你们尽情地扔吧。”
教室里立刻乱成了一团,孩子们的叫声和玩具的碰撞声淹没了一切,高兴极了。十几分钟后,教室里一片狼藉,孩子们红扑扑的脸上透着意犹未尽的喜悦。我镇定而舒缓地说:“好了,我们该捡玩具了。”孩子们看着满地的玩具不知所措,我笑了笑,“没关系,老师和你们一起捡。”我立刻拣起了玩具,孩子们也学我的样子动手拣玩具,时间一分分的过去,玩具一个个的进了玩具垫子,汗珠也一滴滴的从孩子们的头上冒出来,当最后一个雪花片放进篓子的时候,大家都往地上一躺,“好累呀,终于捡完了。”那你们以后还扔玩具吗?“不扔了”大家异口同声的说。
从那以后,扔玩具的现象没有了。我感到很欣慰:因为“不乱扔玩具”不再是一句教条的规则,让孩子们乐意接受并自觉养成的习惯才是最好的方法,由此我想到:少对孩子说一点,多让他们做一点,这样,在他们幼小的心灵里才能埋下关心他人、自我约束的种子,使之受用一生。
幼儿教育教学随笔3
在幼儿园里经常有幼儿把文具当玩具玩的现象,这不“嘟嘟嘟”安静的教室传来刺耳的哨声,“这是谁吹的哨?”我严厉的问,小朋友告诉我是龙嘉奇。前两天他就因为用水彩笔帽乱吹,有时还用嘴含笔帽被我批评过,告诉他不能玩笔帽,他还是不改。
我把他叫到前面来,看到他低头不语,我想,为什么几次批评他总是不改呢?是自己处理的方法不对过于生硬?还是他错把文具当玩具,不理解其中的危害,压根儿不明白自己错在哪儿了?想到这里,我就问班上的小朋友“你们知道为什么不能吹笔帽?”润晴说:“因为它吹出的声音很难听。”郭伟业说:“因为笔帽很脏,上面有细菌”。听到这些,我想孩子们对事物有了一定的辨别能力和判断是非的能力,他们讲的都很有道理。我叫过龙嘉奇来,我问他“来,你看看你含的笔帽上脏不脏?”再看这时候的他竟低下了头,认错了,主动把笔帽盖在了彩笔上。随后我又向小朋友们讲了含笔帽的害处。
幼儿做错事,光靠生硬的批评说教是不行的,不能老是说,不能这样,不能那样。要通过启发诱导,让他真正明白自己为什么错了,错在哪里,自觉改正错误。如果你只是批评,即使他按照你的要求去做了,也不知道自己的错在哪里,也许下次又会犯同样的错误。
教育要结合实际,如果你一味要求他批评他,他不一定理解,但你要是结合他正在做的.事情,一讲幼儿就会明白。
幼儿教育教学随笔4
作为一名幼儿教师,对孩子们没完没了的“打小报告”现象,不能不动一番脑筋。既不能小题大做,又不能不管不问,应具体问题具体分析,把每一次都当成有利的教育时机,教会孩子们分析问题、解决问题的方法。
这不,小津含又来报告了:“老师,馨馨碰着我了!”“馨馨碰着你有什么要紧的,”我笑着说:“她可能是不小心的,你应该原谅她。以后啊,别人不小心给你添了麻烦,你要谅解人家;你给别人添了麻烦,笑着说声对不起,别人也会原谅你。以后再有这类事,不要动不动报告老师了,好吗?”小津含闪着大眼睛听着我轻描淡写的一番话,似有所悟地回去了。小涵涵又来报告了:“老师,我的小刀没了,可能是昊昊给我偷去了。”我严肃地说:“涵涵,你说昊昊偷了你的小刀,有证据吗?你看见了?”“没——没有”。“就是了。不了解情况怎么就乱说呢!这可不行!遇到这种事,你应该想一想是不是自己丢了,或是忘在家里了,或者,你应该耐心问一问小朋友们,是谁拿去用了,或者谁跟你开玩笑,藏起来了。就是昊昊给你拿去了,说不定是跟你闹着玩呢,你说是不是?以后再遇到这类事,要动脑筋自己解决,不要动不动找老师了。”这一位“原告”也欣欣然走了。
就这样,过了一段时间,孩子们很少为鸡毛蒜皮的事纠缠了。他们逢事互相谦让,似乎成熟了很多。
幼儿教育教学随笔5
马上要吃午饭了,孩子们开始走进盥洗室洗手,陆陆续续差不多都要洗完的时候,听到了一个孩子的声音:毛巾呢,毛巾怎么都没有了?我一看,原来新毛巾还没挂上去,转念一想应该让他们自己把毛巾找出来挂到自己的名字下面。
于是我说:“昨天下午毛巾们和高老师说了几句悄悄话,它们说今天要和小朋友们捉迷藏,现在它就在盥洗室里,哪位小朋友先找到了它们,就可以第一个把它挂到自己的毛巾架上。”我的话刚说完孩子们便四下里行动起来,有的甚至着急的走出了盥洗室,在老师的再次提示下又回来继续找,不多会儿,有孩子发现了壁橱架上的黄盒子,马上指着说:“是不是在那里?”我故意拿出错的给他看,孩子一看不是说:“快找吧,它是不是被别人拿走了。”
又有孩子提议查看壁橱和壁柜有没有。几番周折之后再次有人提出壁架上的两个黄盒子:“会不会在那里?”我拿下正确的一个放在矮架上,里面是干净的毛巾,孩子们高兴极了,每个人用最快的速度挂上了自己的毛巾,有的孩子还吐了口长气,可能感觉好不容易吧,五分钟之后,我们非常高兴地走出了盥洗室准备吃早餐。
以后应该这样,孩子力所能及的事情应该交给他们自己去完成,给孩子锻炼自己的机会,给孩子创设能力发展的空间。
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