幼儿园新教师教育随笔

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幼儿园新教师教育随笔

　　在学习、工作生活中，大家都写过随笔吗？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。那么，怎样才能写好随笔？以下是小编收集整理的幼儿园新教师教育随笔，希望对大家有所帮助。

幼儿园新教师教育随笔

幼儿园新教师教育随笔1

　　下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天。

　　一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝宝。你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑。有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的`养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。

　　家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。

幼儿园新教师教育随笔2

　　《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，活生生的记录她对教育的无奈与困惑，记录了她对教育教学的积极的态度。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。

　　走进《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书—思考—实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可，教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要培养读书的习惯的。

　　从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要，作为教师更应做好“读书—思考—实践”，窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。

　　读了《玫瑰与教育》后，我想至少有一点是可以肯定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：

　　“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”

　　“读书，是我心灵的.振翅；读书，是我精神的呼吸。”

　　“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。”

　　“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。”

　　“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂……一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”

　　读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动，窦老师强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想……而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的，？“唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证，就让我们在这读书的季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！

幼儿园新教师教育随笔3

　　童年时我常梦想：在蓝色的大海边、在碧绿的草地上，我领着一群活泼可爱的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百灵鸟般婉转歌唱。如今，我已实现了我的梦想，成为了一名幼儿教师，我才明白肩上担子的分量，才明白教师之爱的深沉和无价。

　　应对生病的孩子，教师无微不至的关怀付出的是情真意切的慈母之爱；遇到学习有困难的孩子，教师的积极引导和耐心等待传递出严师之爱；应对淘气孩子的物理耍赖，教师不是埋怨和冷眼相对，倾注的是真诚的'理解和宽容之爱……这是一副副多么动人的爱之画面。

　　教育因爱而生，所以教师把自我的工作视为太阳底下最辉煌的事业；教育因爱而成，所以在教师的眼里，每一个孩子都能成才。

　　我将永恒地去坚持这样一个真理：爱的力量是无穷的。

幼儿园新教师教育随笔4

　　前几天的一次户外活动，让我收获颇多。

　　那天阳光明媚，天气温和，午休过后，纯真可爱的孩子们在我的带领下，来到了幼儿园门前的石雕玉石栏桥边；桥头那对踩球石狮在阳光的照射下显得特别活泼可爱。水中自由自在游来游去小鲫鱼和小草虾嬉戏着。孩子们雀跃着，欢呼着。有的孩子手扶栏杆静立着，有的探头探脑的指划着，有的牵手跳跃着……

　　这时，我注意到于文婧，一个非常漂亮，少言寡语的小姑娘，她独自站在电子门前，呆若木鸡，毫无表情。她是个性格内向缺乏自主能力的孩子。于是我走到她跟前拉起她的手说：“跟老师到那边和其他的小朋友一起玩好吗？”文婧点点头，懦懦的.说：“恩。”“孩子们，我们给文婧腾个地方看鱼好不好？看谁是听话的好孩子？”孩子们响应着。为了激发文婧的主动意识，我问：“谁能想到在河里再放些什么会更好看呢？”于天启抢先回答说：“放大闸蟹”、“放小蝌蚪”、“放大鲫鱼”、“放小鸭子”……孩子们你争我抢的说。“我们让聪明的文婧说说好吗？”我故意提高嗓门说。文婧大着胆子说：“放一些小草，田螺。”我接着问：“还能放什么会更好呢？”她认真的想了想，用手比划着说：“放小船。”“太好了，我们的文婧真棒，我们大家一起和文婧玩好吗？”孩子们在我的感染下，异常兴奋，兴致勃勃的你一句我一言的谈论着，文婧也很快就融到了队伍之中。

　　户外活动很快就这样过去了。孩子们认识到的、学到的、想到的很多，同时我也有很大的收获：那就是只要给孩子们一个环境，一个氛围，就像家一样的，就能激发孩子们的，改变孩子们不良和欠缺的的个性，孩子们会在自主认识和自主探索中获得知识，获得发展。

幼儿园新教师教育随笔5

　　要问我此时最想说什么？那就是——要问我现在想得最多的是谁？一定是你们，不然为何下了班脑子里还满是你们快乐的身影？要问为什么想你们，也许不知不觉已经深爱上了你们，想念你们甜甜的笑容，想念你们天真的话语！

　　谢谢你们每天带给我感动，谢谢你们每天带给我快乐心情！你们不经意的话语总让我感动，今天下午吃午点后，乐涵对我说：“禤老师，请你吃棒棒糖。”然后，感动的说道：“谢谢乐涵，可是只是请我吃吗？”他想了想说：“嗯……可是我只有一根棒棒糖！”于是我说：“那你留着自己吃吧！”他犹豫了一下放回了口袋说：“好吧！”当我走开大概两米的距离后，他又向我走来，说道：“禤老师，你不吃棒棒糖，是因为怕另外两位老师抢你的吃吗？我偷偷的给你，不告诉她们就好了。”他所谓的“偷偷”，其实在旁边的曾老师和小朋友都听得一清二楚，呵呵……我被他的话语逗乐了，逗他说：“可是，曾老师都听到了，你只给我，她没有，她会难过哦”。旁边的'曾老师也配合着装着生气的说：“哼！我都听到了，下次我有好吃的东西也不请你吃了！”他听了后，于是说：“我家还有，下次再带多点请你们吃哦！”说完他回到自己的座位上，我以为这样他会放弃给我的念头了，让我惊讶的是：他刚一坐下，突然问我：“禤老师，你家有小孩吗？”我感到莫名奇妙，于是问到：“怎么会这么问呢？”于是他说：“如果有的话，我想请你拿棒棒糖给他吃哦！”听了以后，心里想：呵……这小孩还真有不达目的不罢休的精神！接着我说道：“我家没小孩哦！”我想他这下总该放弃给我棒棒糖的念头了吧？没想这下他又走过来问：“为什么不要我的棒棒糖呢？”

　　从话语中我读懂了他的真诚，从语气里明白了他的失望。其实心里真的感受到了他的一番好意，并不是故意让他失望，只是想孩子更深的理解分享的快乐！于是我把心中真实的想法告诉他：“我喜欢和其他老师一起分享好吃的东西，这样我觉得更开心！”他听了以后，似乎明白了我的心意，点了点头说道：“知道了！”我心里顿时感到无比骄傲，有那么懂事的学生每天陪伴着自己是幸福的！

　　要问我此时最想说什么？那就是——谢谢你，孩子！因为有你，老师的生活充满惊喜与快乐！

幼儿园新教师教育随笔6

　　在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的'机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。

幼儿园新教师教育随笔7

　　近一个星期以来，我正在读《做一个专业的幼儿教师》里的“幼儿园本研修”部分，这部分内容使我了解到为进一步发展幼儿教育事业，我们国家进行多次幼教改革，所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教育进一步明确了方向，同时也进一步掌握了教育规律，对教师的使命有了更深刻的体会，知道要做好一个好老师，好班主任，应该做到“三心二意”。所谓“三心二意”，是指爱心、信心、恒心这“三心”，真情实意、深情厚谊这“二意”，能做到三心二意的老师一定是热爱孩子，善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜欢的好老师。

　　书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践研究，摸索出来的，以往的一日活动中存在着六多现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，控制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然仅是不同往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认有些时候在教育活动中，因急于求成，过多的干预了孩子的自由学习。老师讲的过多，限制了孩子思维的发展。让孩子失去了自由探索的空间。生活教育中有时缺乏耐心，不是去教孩子做，而是过多的帮孩子做，导致孩子们的自理能力的发展受到了限制。

　　一个教师不管他唱的有多好，弹得有多棒，也不管他的课上的有多创新，如果没有很好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失败的，只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的.课程，好的教育？答案只有一个，就是一切以幼儿的发展为出发点，时刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一颗童心与孩子交流，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听的懂得话，把教育融进游戏盒生活之中，还给他们自由的天空，让他们在快乐中健康的成长。

　　教师的教育对象是活得个体，同时也是一个独特的个体，教师不能做控制者，一定要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子的同时也要不多的学习，不断的向专业方向发展。《和孩子一起跳舞》读后感——美在“和而不同”

　　吴放老师的《和孩子一起跳舞》中到处弥漫着“和而不同”的味道，与中国古代文化中“和而不同”的芳香达到了高度的契合。这种契合主要体现在两方面，一方面，吴放老师所追寻的“教育理念”是一种“和而不同”的完满、和谐的人性；另一方面，吴放老师弥合人性所凭借的“教育理念”是“和而不同”的完美代名词、最佳诠释者。

　　在书中，吴放老师从幼儿的现实生存状况出发，探讨如何使幼儿走向完满、和谐的状态，从而使不同的幼儿通过教育获得真正的自由和幸福。表面上，吴放老师虽然只呈现了短短50封信，引出她的幼儿教育思想，但实质上，其思想的立足点却在于个体生命的存在。所以，抛开作者的宏观目的，其思想体系本身是弥足珍贵、值得体味的。

　　薄薄50封书信，字里行间到处弥漫着“和而不同”的思想之美，在一遍遍的阅读中，这种感觉越来越强烈，可以说，作者深刻的思想中折射出的幼儿教育的闪光很美、很美，美就美在“和而不同”的渗透与彰显。

　　中国古代文化中的“和而不同”的“和”，不是“同”，不是单一的声音，而是强调不同声音的存在，甚至是不同声音的对抗。这样的“和而不同”是建立在不同与差别基础之上的富于生命力的开放、多元的系统，是真正的和谐、辩证的和谐。这种和谐在于异质要素的统一而非同一，而且，异质要素走向“和”的前提是“不同”的真实存在，对“不同”的充分承认，只有这样，异质才能产生新质，天地万物才能在冲突中达到融合的境界。

　　中国古代文化中这种“和而不同”的智性之光，在吴放老师的《和孩子一起跳舞》中彰显得淋漓尽致。吴放老师经常让新老师做的一个练习是挑出班上最让人“头痛”的三个孩子，写出每个孩子的五到十个优点和长处。不少教师写完之后都吃惊地说，想不到这孩子居然有这么多的长处，我以前怎么从来都没有注意到呢？我想，原因之一就是人们的思维习惯倾向于用比较单一的标准来衡量周围的一切，这就好比我们只从一个窗口向外看，能够看到的当然就很有限。她强调多元智能理论为我们打开了许多这样的窗口，我们能够看到的自然就要全面的多了，其解释的就是“和而不同”的完满、和谐的教育理念。

　　总之，不管是吴放老师整本书所折射出的智性光芒，还是具体层面所流露出的教育光辉和“美”的光彩，都无不洋溢着一种“和而不同”的和谐之美。而这种美正是幼儿教育思想的坚实根基，倘若抽掉了这种根基，幼儿教育概念的提出及其论述便是形同虚设，没有分量可言。所以，一切教育之美就美在“和而不同”！

幼儿园新教师教育随笔8

　　幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得积极愉快的情感体验。

　　如：户外活动时，我们组织小朋友参观了公园里的动物园，回来后，根据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动“动物园”。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘佳音说：“朱老师，动物园里没有动物怎么办呢？李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说：“朱老师，我们没有东西盖小动物的房子怎么办呢？”陈庆润说：“老师，没有海豚和海狮的家怎么办呢”面对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他们自己去尝试想办法，去解决问题。第二次活动时，我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物；李乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子；陈庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题，我总是引导他们自己想办法解决，只有在他们确实需要帮助时，才给他们合适的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到合适的替代物、活动中某一幼儿不小心把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们知道应该如何解决。

　　人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的'成长是很有用的。在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自己喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自己决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的情况下能轻松愉快地尝试探索玩耍。

　　沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。通过沙水游戏，可以让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也可以说幼儿是在游戏中成长的。

　　因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足感。

幼儿园新教师教育随笔9

　　我班的王晓芳小朋友特别听话，上课非常认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自己一个人静静的玩。

　　我知道这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生一定的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的'意思，并也主动的和别的小朋友一起玩。

　　过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。

幼儿园新教师教育随笔10

　　本周我校举办了一场小学低年组、幼儿讲故事比赛的活动，很高兴有这样一个机会让幼儿展示自己的才能。在活动的准备过程中，我先从书上挑选三个适合幼儿讲的故事，然后在课堂上讲给幼儿听，通过问答的方式，让幼儿了解故事的整体内容。接着，我让幼儿把他要讲的故事带回家，让爸爸、妈妈来教幼儿熟读，尽量使幼儿达到背诵的效果。在这一环节中，主要是让家长参与到幼儿的讲故事中来，从而达到家园共育，让孩子更好地掌握知识。在孩子熟识故事内容得基础上，我再教幼儿跟我一起学讲故事，有时让孩子模仿故事中小人物做得动作，有时让幼儿模仿小动物的声音讲话。每当小朋友学到有趣的事时，就会哈哈大笑，看到孩子们一个个天真纯洁的`笑容，我就会感到心满意足。

　　经过一个多月的练习，大部分孩子都能比较完整的讲完一个故事，看到孩子们学所成，我真替他们高兴。在接近比赛时，我从表现得比较好的幼儿中挑选出三四个孩子进行辅导。在比赛这一天，孩子们在舞台上尽情的展现自我，展示自己的劳动成果。虽然有的孩子表现得不是特别出彩，但是都能比较完整的、独立的讲完故事，我由衷地感到高兴，因为这也有我的一部分劳动成果。在这一次比赛中，不仅使幼儿得到了锻炼自我，而且在学习过程中也提高了幼儿的语言表达能力。幼儿阶段正处于学习语言的最佳时间，因此我们应该多创设让幼儿自由表达，有话就说的语言环境，多给孩子锻炼的机会。

幼儿园新教师教育随笔11

　　生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻打他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。

　　我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人。他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。

　　同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的`自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。

　　父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀！”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！

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