怎么培养小孩语言能力

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怎么培养小孩语言能力

　　和口头语盲相比，书面语言具有更广泛的交际空间，它可以超越时间和空间的限制，把人类长期积累下来的知识变为后代的财富。因为书面语言是读和写的语言，使用书面语言不仅要建立在大最识字的基础上，而且书面语言比口头语言要求更高，更复杂。

　　培养孩，子的书面语言可以从以下几方面入手：

　　(1)培养孩子“看书”的能力。书面语言的一个特点就是看的语言，培养书面语言应该从培养阅读能力开始。4-6岁孩子的认字量还不足以让他们达到阅读的水平，所以，阅读能力培养的第一步先从培养看图说话、看图讲故事做起。

　　孩子喜欢看色彩鲜艳的图画书，结合图画书给孩子讲故事是孩子们址喜欢的活动之一。在刚开始的时候往往是大人讲，孩子听。为了培养孩子自觉看书的能力，带孩子看书时就要注意，不要采用大人主讲孩子被动地听的局面，而是尽量让孩子共同参与，大人采用启发的方式指导孩子看书。大人结合图画书给孩子讲故事的时候，语言要生动、活泼，根据故事情节做到语调悠扬，富有感情，以激起孩子的兴趣。讲完之后，要做到趁热打铁，给孩子留一段时间，让他翻着图画书把刚讲的故事回味一下，这样不仅可以加深孩子对图画的理解，还可以培养孩子的记忆力，随着孩子看书能力的增强，要逐步过波到在读书过程中以孩子为主体，在大人指导下，先让孩子看，再结合提问的方法让孩子讲述图画的意思，或者事先提出几个问题，让孩子结合问题去看书，这样不仅能提高孩子读书的能力，还可以提高孩子的观察力。

　　这种培养孩子看图说话或看图讲故事的能力。实际上就是通过看书的过程，培养孩子把视觉注意力集中在图书上，尽且理解图画内容，经过合理思考和推导，对图画内容做出合理解说。这个过程实际上就是培养阅读能力，这样不仅培养了孩子的书面语言，也是对口头语言和内部语言的综合培养。而且通过对图画的理解，可以培养孩子的具体形象思维能力，培养孩子自觉读书、喜欢读书的习惯。

　　(2)结合识字培养阅读能力。处于学龄前时期的孩子，由于他们语言能力的发展，尤其是口头语言的发展，他们己经掌握了很多的词汇和一般的语法结构，已经具备了进行识字教育的基础。但在4岁之前只要求认字，不要求写字。因为孩子的手部骨骼、关节、肌肉、神经系统的发育水平还很稚嫩，还不能胜任要求细微肌肉动作的书写活动，过早的或过久的写字训练都有可能影响孩子手部的正常发育，5岁以后可以进行适当的写字训练，但练习时间应控制在10--15分钟左右，时间过长容易引起孩子疲劳。

　　随着孩子认字最的增加，使结合识字教育培养阅读能力成为可能。阅读是一种复杂的智力活动过程，孩子要从看到的语言向说出的语言(出声的或不出声的)过渡。在这个过渡中，不仅是要把文字机械地读出来，而是要通过内部语言，用孩子自己对文字、句子、段落的理解对文字进行组合，把书面的文字变成自己的思想，最终用自己的话把它说出来。这个过程不仅需要一定自动化的“识字，做基础，而且还要依界孩子报据自身己经具有的知识经验对阅读材料加以“同化”，才能对阅读的内容达到理解。

　　儿童语言发展的阶段

　　儿童语言的发展包括两个方面：一是对语言的理解，二是主动说出的语言。孩子往往是先理解语言，然后才会说话。但是，孩子并不是生下来语言就能自然而然地发展的，从小和狼一起长大的狼孩，七岁时也只会嚎叫，而且语言很难再发展;从小生长在无人关注的环境中的孩子，语言能力也很贫乏。心理学家研究发现，0～7岁是孩子语言发展的关键期，这一时期如没有及时的刺激和训练，最容易产生语言障碍，影响将来的心理发展。

　　瑞士学者多哥特·埃拉慈姆通过调查研究得出结论：4岁是培养儿童语言思维的最佳年龄。他对儿童的语言思维过程做了如下概括：如果1个1岁婴儿会说3个单词，那么1岁半时就能记住26个词，从4岁到4岁半时就已经会说920到1240个词了。因此，为使孩子将来有好口才，无论是孩子的父母还是亲属，都应该在孩子的儿童时期，特别是4岁时，侧重进行语言思维的培养，有意识地多和孩子说话。

　　如何培养孩子的语言能力

　　1.提供各种机会，多与儿童交谈

　　不要担心孩子听不懂，其实孩子的接受能力超出成人的想象，听多了他自然会理解(除了特别抽象的专用名词)，正如美国语言学家乔姆斯基所讲：“婴幼儿学习语言，并不是像成人那样仅靠记忆。他们是把听到的语言存入潜在意识中，并以如同高级计算机一样的能力进行分析、同一，然后将其出色地掌握并表现出来。”

　　2.尽量使用规范用语

　　家长对孩子讲话应尽量注意语音、语调的正确和语言的规范化。尽量用标准的普通话对孩子说话，尽量给孩子使用规范语言，这对他以后概括能力的发展很有帮助。家长在与孩子讲话的过程中尽量不用“儿语”，如指着小狗，就教他说“狗”，而不应教他说“汪汪”之类的“儿语”。当孩子说“儿语”时，不要重复，而应当用柔和的语调把正规的名称教给他，更不能迎合孩子，以免限制孩子语言和思维能力发展。家长要尽量用词准确，如准确用量词“一辆车”、“一棵树”、“一片树叶”、“一朵花”等。

　　3.要扩大孩子的眼界，丰富孩子的生活

　　生活是语言的源泉。没有丰富的生活，就不可能有丰富的语言。语言不是空洞的，它是代表着一定的内容的，这些内容，只有在孩子与周围环境的积极交往中，与具体事物的接触中，才能得到。儿童的生活丰富，眼界开阔，知识面广，可以说的内容就多，反之则不然。生活在城市的孩子与生活在偏僻山区的孩子相比，口语能力就大不相同。家长可以安排各种活动，让孩子接触各种事物。如带孩子出外散步、旅游，领略大自然、城市建筑的美景，了解周围环境的各种变化，观察人们的各种活动，参观一些博物馆、展览会，选看一些合适的电影和电视……家长应在这些活动中，不断与孩子交谈，启发开导孩子，使孩子能从各种活动中不断地发现新事物，增长知识，开拓视野，也就能“言之有物”，谈话的积极性也会随之提高。

　　4.创设良好的语言环境

　　儿童十分喜欢模仿，也极善于模仿，模仿是儿童学习口语的重要基础。孩子会模仿成人的准确而优美的语言;同样，对有缺陷的语言，也会照单全收。在日常生活中，我们常常会发现有些孩子的发音、用语。甚至说话的声调、语气、速度与他身边的成人如出一辙。因此，为儿童创设一个良好的语言环境绝对重要。家长必须注意自身的语言修养，为孩子提供良好的语言范式，有意识地引导孩子模仿自己规范的语言。目前，幼儿园教师都用标准的普通话与幼儿交谈，越来越多的家长也开始使用普通话，这是很好的。不论用什么方言，或用普通话，重要的是，必须发音清楚。2-3岁的孩子常会混淆一些发音，如把“哥哥”发成“多多”，“外公”发成“外冬”，“老师”发成“老希”。这种“娃娃腔”的发音虽很可爱，但并不正确，家长要注意正确地引导，使孩子纠正这种发音。

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