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Unit Three My Friends教学反思
本课是一节信息技术与小学英语课堂整合的四结合课，它充分体现了“教师轻轻松松教，学生快快乐乐学”，它以信息技术网络平台为依托，进行交互式教学，注重人机交互、师生交互、生生交互，让学生在协作活动中充分运用探究方式自主学习与协作学习。运用活动提高交际的教学理念，在多媒体网络环境下，使信息技术与英语教学融为一体，充分体现了建构主义理论下以教师为主导，以学生为主体的教学理念，因材施教，提高了效率，收到了较好的教学效果。
本节课的第一大特点是注重培养学生的自主学习能力。素质教育的出发点是面向全体学生。利用多媒体技术、计算机网络进行的教学，可以排除传统教学的弊端，充分体现以学生为主体的教学思想，使教与学相结合。多媒体教学能化抽象为形象，它不但能展示文字、图像、声音，将学生带到生动形象的知识世界，还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字形象地表现出来，大大减轻了学生的认知难度，让学生积极主动地投入到学习中去。
通过多媒体教学达到因人而异，因材施教的目的`，使学生在活跃轻松的气氛中获得知识，培养了学生独立思考勇于探索的能力。这对于教师而言，可全面了解全体学生的学习情况，并迅速掌握任何一个特定学生的学习进度，从而给予及时的辅导。
本节课的目标之一是要求掌握描述人物特点的6个词组：long hair，short hair，strong，thin，quiet，friends。如果按照传统的教学方法，带领学生拼读就难免枯燥，所以我运用了信息技术与英语课程的整合，充分发挥多媒体的优势，设下悬念：“今天，这里来了两位新朋友，他们都有各自的特点，你们想认识他们吗？”学生们异口同声地回答：“想！”然后学生各自进入New words的界面，听Wu Kong和Lucy的自我介绍。
自我介绍非常形象，当介绍到“long hair”时，长头发便会相应闪动。接着，再点击words，进入单词学习的界面。每个单词都配上可爱的卡通图片，戴上耳机，点击相应的图片，便可听到清晰而准确的读音。每个学生的基础与接受能力都存在差异，在电脑室里，他们便可根据自己掌握的情况，对于难读的单词实现多次重听、复读。避免出现以前那种全班在同样的时间，同样的次数反复读，而导致有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”的情况。
本节课的另一大特点是注重从多项活动中培养学生的协作学习能力。心理学研究清楚地表明，儿童通过小组合作能够富有成效地学习，而且在教学实践中，适时地使用这一教学策略也是卓有成效的。实践证明，把学生分成小组是一种开展教学的有效方法，这一方法能够增强学生在学习中的积极性和兴趣，增加学生在学习语言过程中的实践机会，培养学生主动探究语言的能力，使得学生习得与学得紧密结合。
在英语课程中，应通过多开展活动的方式，让学生积极参与教学过程，在活动的过程中感知、体验、实践和合作，学会调控自己的情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，从而促进语言实际运用能力的提高。本节课通过拼出自己好朋友的图像，然后编对话，以及上网搜索自己喜欢的老师、同学、动物及体育明星的图片，在小组里用英语进行交流等活动，让每位学生都在小组活动中积极参与，互相协作，从而提高他们的合作学习能力。
当然，由于经验尚浅，本节课在教学设计方面还存在着不足之处。在发挥学生的自主学习与协作学习能力时，本节课主要体现为自学单词与对话，学生之间通过小组合作对话等等。我觉得还可以从更多的形式，更深一层次地体现这两个方面。
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