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SeniorⅡ Unit 6 Life in the future说课稿
一、教材分析
(一)教材概述：
本套教材在保留SEFC基础上，根据当前教改精神而进行重新编写，它较好地衔接了已实施三年的初中义务教育教材，体现了“中小学英语教学一条龙”的设想。本单元围绕 Life in the future(未来的生活)这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。随着人类文明的进步，未来社会人们的生活方式将如何发展，人们的生活究竟是什么样的情形，这是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的`教学主题。语言素材涉及人类生存方式的不断演变，具有典型的时代气息，有利于学生了解生活，展开想象。素材选择兼顾学生的知识面，已有词汇、生活经历等，体现了教材编写的“以学生为中心”，及“听说领先，读写跟上”的教学理念。
（二）教学目标：
理论依据：《新课程标准》（实验稿）
根据《新课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、四个方面制定相应教学目标：
（1）语言知识：
单词：学习掌握一些有关生活的词汇，如： prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等。
功能：学习掌握一些用于讨论、评价生活的结构句式，如：
What will life be like in the future?
What kinds of jobs will they have?
It would be wonderful if ...
No one can predict whatwhen...
语法：学习、掌握关系副词when，where，why、 how引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。
（2） 语言技能：
听：学生训练集中注意、抓疑问词线索、捕捉特定信息的能力。
说：学生能根据自身体会和想象进行相互提问和回答，提高在真实语境中的英语交际能力。
读：获取文章中所给出的有关未来生活变化的相关信息，且进行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练。
写：设想自己刚从3000年旅游回来，告诉他（她）你的这次旅行的所见所闻。教材列出了提纲和问题，供学生参考，为学生写作的内容和方法做指导。
（3） 学习策略：学生在一定程度上形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。
（4） 情感态度：学习文章的相关内容后，让学生了解社会发展的趋势，激发学生思维，引起对未来人类生活的幻想和想象，使学生形成一种社会竞争意识和发展意识，明白学习的重要性。
（三）教学重点和难点：
（1） 关系副词引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。
（2） 与生活相关的词汇。
（3） 有关发表个人观点的句型、结构。
二、 教学方法与教材处理
上述教学目标的确定是基于“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，其中渗透当前课程改革的一些理念。为达成上述教学目标，我们将运用任务型教学途径，初步设计“P—T—P”自主学习立体模式：（Pre-task—Task-cycle—Post-task）。
（1）Pre-task：引入话题，激活学生知识网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激发学习英语兴趣。
学生：认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。
教师：学习的组织者、促进者；善导、激趣的过程。
（2）Task-cycle：任务的完成过程。
学生：用英语做事，运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。
教师：指导者、帮助者、参与者、合作者的角色；引思的过程。
（3）Post-task：展示成果，交流成果的过程。
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