七年级英语Unit3 Module 4 Healthy food 说课稿

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　　一、教材分析

七年级英语Unit3 Module 4 Healthy food 说课稿

　　Module 4 Healthy food 谈论的话题是健康食品，内容涉及一些日常的食品词汇，制定购物单时谈论自家拥有或没有哪些食品，并谈论饮食是否健康的问题。

　　本课时是这个模块的第三单元，是一节复习运用课。教材主要分为两大块：即复习本模块目标语言和运用目标语言来完成本模块的任务。其中活动1,2,3,4是对本模块目标语言的复习，主要是复习一、二单元出现的食品词汇与“ have/has got”句型，并要求学生能正确使用“some”和“any”，可数名词与不可数名词来谈论自己与他人所拥有的食品。而5,6,7的活动则是运用目标语言来完成本模块的任务。要求学生制作一张A healthy breakfast海报。

　　本单元的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣，而且关于健康早餐的讨论有利于学生形成健康的饮食习惯，有着重要的现实意义。

　　二、学情分析

　　关于食品的话题，学生在小学已经接触过，并掌握了一定的有关食品的词汇。同时本单元是在完成前面两个单元学习的基础上，进入了复习运用的阶段。因此有关听说读写的语言实践活动会比较好开展。但是本模块制作海报的任务，对学生来说难度较大。学生第一次接触到海报，不知道怎样制作海报；同时，关于营养早餐具体该写什么内容，学生也缺乏认识。

　　三、教学目标

　　（一）语言知识

　　1、学生能运用思维导图归纳本模块学过的有关食品的词汇。

　　2、学生熟练运用“have/has got”的不同句式结构来讨论自己所拥有与未拥有的`食品。

　　3、学生能在句中正确使用“some”和“any”

　　4、学生能区分可数名词与不可数名词，并能正确使用可数名词的复数形式。

　　（二）语言技能

　　1、学生能听懂他人关于食物和饮料的对话。

　　2、学生能谈论自己最喜欢的食品与健康食品，并与同伴谈论需要购买那些食品。

　　3、学生能阅读有关健康早餐的海报。

　　4、学生能模仿写出健康早餐的海报。

　　（三）情感态度

　　通过对比中西方早餐，让学生进一步了解中西方饮食文化的差异。通过制作早餐海报，让学生认识到吃营养早餐的重要性，并培养学生对中国饮食的感情，增强民族自豪感。

　　（四）教学重点和难点

　　1. 学习制作一份有关营养早餐的海报。

　　2.正确使用可数名词的复数形式。

　　四、设计思路

　　（一）核心问题：

　　1.如何将复习本模块的目标语言与完成本模块的任务两大块内容相整合？

　　2.如何制作海报？健康早餐海报应包括哪些主要内容，该输出什么目标语言？

　　3.该布置给学生什么样预习任务，课堂上怎样检查学生预习作业？

　　（二）设计思路

　　课前布置学生制作word map归纳食品词汇，并在课上呈现。然后围绕着制作营养早餐海报这一模块任务展开教学任务型教学：先让学生完成一个采访的任务，了解中学生早餐吃的是否健康；然后，学生为自己设计一份营养早餐的食谱；接下来为了制作这份早餐，需要购买食材，列购物单；最后让学生小组合作制作营养早餐的海报。总之，让学生在完成各项任务中复习巩固和运用本模块的目标语言。

　　五、教学过程

　　* Step1 show your homework

　　在课前，布置学生用思维导图将本单元的食品词汇作个归纳。要求学生用蓝笔写出课内已经学过的词汇，用红笔补充课外自学的词汇。

　　在课堂上，用实物投影仪展示每一组推选出的优秀学生作品，课后从中再跳出几张粘贴在教室内。在学生展示之后，让学生看着图谈论自己的饮食喜好及是否健康的话题

　　【设计意图】本环节是对预学习的检测。学生的导图不一定都和书上的一致，鼓励学生按照自己的思维方式制作，使学生学会运用思维导图归纳记忆单词的学习策略。在检测之后，让学生在语境中再次运用本模块的重要句型来谈论这些词汇。

　　* Step2 Interview

　　在学生对自己的饮食习惯是否健康的讨论之后，让学生进一步关注到早餐是否吃的健康的问题。通过记者调查了解学生早餐吃什么，吃的是否健康。

　　【设计意图】激活学生已有有关早餐的词汇，为本课的最终任务做话题、词汇与句型的铺垫。

　　* Step3 A healthy breakfast

　　在调查之后，顺势提出吃营养早餐的重要性。让学生为自己制作一份营养早餐食谱，并说明理由。

　　【设计意图】引导学生关注早餐的营养问题，让学生为自己设计出营养的早餐。同时提供更多早餐的词汇，为营养早餐海报的写作提供核心的词汇与句型。

　　* Step4 Making a shopping list

　　为了制作刚才的那份营养早餐，就需要去购物。因此要先知道家里冰箱里有哪些食品，再列出购物单。让学生用“have got”来谈论自家拥有的食品。然后让学生完成书上的练习，写出有关冰箱里有没有的食品。最后让学生观察这些句子，感受“some/any” “可数名词和不可数名词”用法的区别，引导学生归纳它们的用法。再此基础上再做一些练习题。最后，同桌的两个学生看着自己的营养早餐的食谱，谈论还要买哪些食品。然后有一位同学来汇报自己和同桌已经有的和还没有的食品。

　　【设计意图】复习巩固“have/has got”句型，引导学生自己观察总结"some/any"和可数名词与不可数名词的用法，并在语境中正确使用它们。

　　* Step5 Around the word

　　让学生阅读书上的文本，回答以下两个问题。

　　1.What do people usually eat for breakfast in the west?

　　2.What do people usually drink for breakfast in the West?

　　【设计意图】介绍西方典型的西式早餐，有助于学生学生了解西方国家的饮食文化，同时扩张学生的文化视野，帮组学生在完成模块任务时打开思路。

　　* Step6 A poster about a healthy breakfast

　　让学生选词填空，完成有关早餐的短文。再让学生阅读海报，回答海报写作中大纲性的问题。最后让学生小组合作制作海报。

　　【设计意图】最后一个环节是完成本模块的任务：设计一种有关营养早餐的海报。为此先给学生提供一个模仿的模板。然后再设计大纲性问题，帮组学生了解海报的主要内容。

　　* Step7 Homework

　　Polish your poster about a healthy breakfast

　　【设计意图】让学生将营养早餐的海报润色并配图，然后挑选几幅好的作品粘贴出来。