英文说课稿范文（精选14篇）
作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的英文说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
英文说课稿 1
一、教材分析
本堂课是一堂中考复习课，如果从分析教材来讲，本课话题主要是出现在仁爱英语九年级(下)Unit 5之中，主要讲的是让学生认识定语从句，了解定语从句的结构，并能熟练的运用定语从句。但是对于一堂中考复习课来讲，我觉得应当从中考英语对本课话题的难易度要求以及考点的探究入手。从历年的中考真题来看，对于定语从句的考察主要体现在单选题、完型填空和阅读理解中。当然还有就是从作文之中体现出来。而且我们知道，如今的中考英语，更侧重于在语境之中来考察语法和词汇项目，强化对学生语言运用能力的考察。
二、教学目标
根据课程标准和我市中考英语的要求，坚持以学生为本，切实体现素质教育，面向全体学生，立足基础，设置练习注意难易度适中，这堂课是一堂中考复习课，本课设计从英文歌曲导入，在课堂之上，利用简单习题小游戏，设置情景，情景之中学语法，以达到下列教学目标：
知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。从知识系统的归纳呈现入手，注重学生基础知识的复习巩固;这堂课又是一堂语法复习课本身具有一定的应试成分。
能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。注意培养学生运用所学的知识和技能分析、解决问题的能力。
德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。
情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心。让他们成为课堂的主角，使学生懂得语法学习无处不在，使学生学在其中，乐在其中，并掌握一些应试技巧。
三、教学重点难点
提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。
四、教学方法
《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。采用研究性学习方法，寓教于乐。检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。因此我借助多媒体，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化;并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进(如按“词→句→文”递进)，由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。
五、教学过程
本堂课主要分为五个步骤：
第一步：创设情景 歌曲导入
我选择了英文歌曲《Lemon Tree》来导入本课的知识，请学生把歌曲最后一句空缺的词填上。I wonder how I wonder why
Yesterday you told me bout the blue blue sky
Is just a yellow lemon tree (答案：that, that, that)
根据以上所说的2句I like the song whose name is Lemon Tree very much ? all that I can see is just a yellow lemon tree.请学生分析这两个句子中划线部分所出现的语法现象，由此导入到“定语从句”。简单但动感的FLASH很符合学生的口味，学习兴趣一下被调动起来。重要的是本歌的歌词中含有定语从句，可以于欢快的节奏中导引学生轻松自然地进入语法话题。
第二步：知识呈现，铺设阶梯
呈现定语从句的定义和结构使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的竞赛中更好的发挥。
第三步：要点提醒，操练运用
为了更好的`调动学习积极性，加强学生思维能力、协作竞争能力及强化团体荣誉意识。在本环节中，我采取了竞赛形式，把全班分成二大组，看哪方得分高。竞赛内容分为四部分：
第一部：基础语法知识(必答)：以抽签的方式选择本组所答的题，所有的题都是有关定语从句的理论知识填空，包括定语从句中的先行词、关联词、关联词的省略以及各个关联词的区别。使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的竞赛中更好的发挥。对学生来说完成本项任务轻松、新鲜、又有一定的竞争，学生兴趣又一次被调动。复习基础理论知识，为以下的实际操练做较好的准备，提高准确率。
第二部：合并定语从句。贯彻由易渐难的原则，先从相对简单的题型开练，重点巩固关系代词的选择，并在第一题：The woman is our English teacher、He speaks English very well、→The woman who(that) speaks English very well is our English teacher
中点出另外一个知识点：定语从句中谓语动词的数要与先行词保持一致。鼓舞士气，提高自信心。
第三部：辨析正误，并说明原因。这部分主要是帮助学生区分关系代词that和which的不通用的特殊情况。1、2题是帮助学生辨析只能使用that而不使用which的特例。两个题并不能全部体现只能使用that而不使用which的特殊情况，所以在做完1、2题后全班一起总结，帮助他们将知识系统化。3、4题帮助学生区分只能使用which而不使用that的特殊情况。贯彻由易渐难的原则，简单的关系代词会用后，逐渐进入到关联词使用的特殊情况，是学生更全面的掌握定语从句。
第四部：格言英译中(抢答)。有了以上几部分的复习巩固，学生已经掌握了定语从句的必要知识点，本部分用英文表达几句著名的格言，帮助学生将知识升华。有利于学生知识面的拓展，也为以后写作做积累。
第四步：直击中考，深入探究
本环节中我精选了历年中考真题，少而精，体现难易度，并巩固本课的定语从句，激起学生英语学习的成就感和自信心。
第五步：课后作业，巩固所学
写作在中考中占较大的比重，故平时要多加训练，承上所提奥运话题让学生以感想并结合自身实际写短文，进一步锻炼在实际中运用定语从句的能力。而且本次教学活动关于定语
从句的任务设计理念是按“词→句→文”循序渐进，所以写作便是前面部分很好的延续和提高了。
六、课后反思
本堂课由于是公开课，虽然说已经花了大量的时间做了充分的准备，但由于前面的时候有点紧张，本堂课的内容大，以及课时的一些应变做得不够好，尽管说顺利地完成了教学，但是感觉还是没有达到自己预期的效果。比如说平时和学生口语的交流在本节课没有充分的体现出来，互动不够好;速度偏快，没有给学生留下足够的空白时间思考问题;作为重要教学辅助工具的黑板利用不够。从整体上看，本节课将语法复习课揉入情景交际之中，注意语法课的实用性和趣味性的结合，应该说是比较成功的一堂课。日后我将更加注意语法实用性和趣味性的探究，努力上好每种类型的课。
英文说课稿 2
一、说教材分析
1、教材的地位和作用：
本课是初中牛津英语8B第七单元Water Talk课文的教学。这篇课文是一篇较长的阅读文章。初二的英语教学突出了阅读文章的教学，而长篇文章的阅读也恰是同学们学习的难点。如何处理好此篇阅读文章的教学，如何让学生对文章有整体的把握与理解以及对部分生词有初步的掌握，将是本课着重解决的问题。本课虽是阅读教学，但是在教学中，本课也有针对性地对学生的听, 说, 读, 写进行了一定的操练, 以便提高学生综合运用语言的能力。本课课文所涉及的内容为水的旅程，联系了生活实际，是学生较为熟知的话题;同时将水拟人化，增加了文章的趣味性。本堂课将着眼于课本，充分挖掘文章的知识性以及趣味性。
2、教学目标的确立
Teaching objectives:
1. Language objectives:
To learn the new words: precious, vanish, a sewage plant, a water treatment works, thorough, etc.
To get to know water’s journey.
2. Skill objectives:
To find out the information according to the given questions.
To improve the students’ skills in using some verbs to describe facts.
3. Emotional objectives:
To arouse the students’ awareness of the importance and necessity of saving
二、说学情分析与学法指导：
学情分析：初中学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，上课注意力容易分散。初二的学生已具备一定的英语基础，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复，因而在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，本课将采用灵活多样的教学方法，并配以趣味图片及动漫，从而增强学生的兴趣和注意力。
学法指导：
1、在课前设定阅读任务, 让学生带着任务进行阅读, 增强阅读的目的，对文本有一个整体把握
2 、在教学中, 指导学生掌握阅读的'步骤和方法，加强泛读与精读的训练。
3、在教学中, 注意启发和引导学生质疑问题。
4、在教学中, 指导和训练学生掌握阅读的基本技巧, 比如教给学生圈点、划线﹑改写等方法。
三、说教学设计与步骤
课堂的设计遵循了课文整体教学的思路，结合听、说、读、写训练，加强了同学们对文本的理解以及对重要语言知识点的掌握，最终达到提升学生综合运用语言的能力。
Teaching procedures:
Pre-task 环节，激发兴趣，做好铺垫。
1. Let students read a poem and guess to elicit the topic—Water. (引发兴趣)
2. Ask students to say something about water to elicit a new word— precious.(以旧带新)
3. Ask the students to finish Water’s talk in groups. Check whether the students understand the main idea of the passage.(旨在对文章的整体把握)
While-task环节，尝试用不同的方法对各段进行分段教学。
1. Introduce Daisy’s bathroom and teach some words--- tap, sink, drain. (由图片引出课文生词，处理文中的开头部分)
2. Read aloud the rewritten reading part on the slide and tell why water was angry.(阅读被改写过的段落后，同学们就水为什么会生气这一问题进行思考。)
3. Ask the students to read the first part of the passage and use the new words to replace the expressions in the rewritten part. (对照被改写的段落，在书上圈出不同的地方，看似简单的任务，却很好地调动了学生，让学生轻松地掌握了生词的英语释义。)
4. Play the recording of the second part and let the students find out the places water passed in order. (听段落，把握大意，筛选信息。)
5. Show the students some pictures and let them tell what water did and what happened to water. Students are required to use the key verbs.
(趣味图片，关键动词来说明)
6. Get the students to know the end of water’s journey and learn the new word --- a sewage plant. Make sure the students know water’s cycle.(问题设问，铺垫下文)
7. Prepare some questions about water’s journey and have them wok out the questions in groups.(小组问题竞答，检查与巩固课文内容。)
Post-task 环节，总结与拓展。
1. Get the students to have a competition. They take turns to write a flow chart of water’s journey in four and one of them read it out after completing it.(小组比赛，完成水旅程的流程图，更进一步地检测并巩固所学内容。)
2. Let the students watch a flash on water’ cycle and tell what they think of the journey.
Try to arouse their awareness of the importance of saving water.(情意升华，珍惜水资源。)
Homework 作业布置
1. Read the passage after the tape.
2. Use the given words to finish a short passage at least 60 words with the topic of ‘Water’s journey’.(写话练习是对所学内容的复习与巩固)
英文说课稿 3
一、 说课标
新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。指出：“教师在教学才过程中应与学生积极互动、共同发展。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，本课的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，掌握阅读的一些基本技巧，让每个学生在原有的基础上都学有所得。
二、说教材
（一） 教材地位和教学内容分析 本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型，这单元围绕earthquakes这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。Reading设计为本单元的第2课时。本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习提供了载体，并且是学生获取信息的主要来源。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具体描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、复杂的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显，较容易归纳出各部分的`中心词。
（二）教学目标
1. 语言知识目标：
a)使学生了解自然灾害的相关词汇，并掌握复杂数字的表达法。
b)学习掌握与地震相关的词汇，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些优美句子的赏析。
2. 语言技能目标：
a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。
b) 让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。
c) 让学生运用本节课所学词汇、知识，通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创造性交流的能力。
a）学会有关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生，地震后如何科学救人和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识。
b）懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。
c）了解自然灾害会给人类带来严重的破坏性后果，让学生进一步感悟、领会到人类应与自然界和谐共处。
d）培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。
e）欣赏课文中优美句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。
（三）教学重点和难点：
1. 重点
1）让学生了解唐山大地震，了解地震的成因、预兆、地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援。
2）训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培养学生以下3个方面的能力：
a.文章段落中心词把握能力。
b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。
c.总结归纳能力。
3）重点掌握有关地震的词汇，特别是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。
4）欣赏并理解课文中优美句子，让学生掌握一些英语修辞用法。
2.难点
1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。
2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。
三、 教学方法
1、任务型语言教学法 任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行一次就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。
2.直观法（视听教学法） 充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片、图表等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。
3.合作学习教学法 合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。因此，本课打破传统的教师单向灌输，采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。
四、教学过程
STEP1 导入 lead-in 在课堂开始，我会给学生播放一段有冯小刚导演拍的电影《唐山大地震》的片段节选，让学生能通过电影能理解和体会到自然灾害给人类带来的巨大灾难。让后直接导入今天的课题。这个能激发学生去了解这篇文章的兴趣，积极加入课堂。
Step2 pre-reading 读前 在这个环节我会在学生在读这篇文章之前给出几个问题。但是并不要求学生马上给出答案。而是要求在下一环节的阅读中找出答案。
Step3 while reading 在这个环节当中我设计了3个活动 第一个活动 activity1 fast reading 给学生几分钟的时间，让后让学生快速阅读这篇文章，并找出在读前所给题的答案，在读完文章之后，让几个同学来进行回答。 第二个活动 activity2 scanning 放录音，让学生跟随录音快速阅读，并要求学生找出每一段落的中心句，并在读完之后，要求得出这篇文章的整体大意。并让学生起来进行回答 第三个答案：acrtivity3 task 在这一环节当中我会设计一个任务。任务类型为知识的抢答。 首先我会将整个班级分为若干个小组，每组有七到八个人。并选出小组长。这一环节中我设计了十个对错题，（true or false）,要求学生以小组的形式进行抢答。并作出得分记录，最后还要评选出第一名。在抢答过程当中，我并不只单单是以游戏的形式来完成这一任务，只是简单的完成对错题，我会要求每组在抢答的过程当中，要对他们所选的答案进行解释说明为什么。让学生在这个过程当中真正玩有所得。
Step 4 post-reading 这一环节我会把我们所读的这篇文章设计成一篇阅读题的模式，设计五道选择题，用幻灯片展示出来，并让学生进行选择。题目的设计会以文章的主旨大意和一些细节作为试题。这让学生能在这一环节当中对刚刚已经学习知识进行巩固。
Step5 summary 在这一环节中我会整堂课做一个简短的总结，并再一次强调本次课的重难点。让学生明确本课的重点，再一次明确课堂目标。和引导学生对这篇文章的情感态度进行升华。
Step6 homework 作业
1、要求学生背诵本次课的重点词汇和短语
2、要求完成相应联系。
3、要求学生课后通过各种途径查到关于地震的常识，并去了解一些
英文说课稿 4
【说教材】
1、教材内容
本课时的教材内容是有关职业的六个单词dctr fire fighter nurse ffice wrer plice fficer secretar taxi driver teacher 以及询问别人职业的句型What des ur father d？ He is a …
2、教材的地位
本课时教材是对前几册教材所学有关职业名称词汇的一个扩充和所学句型的拓展。使学生的词汇量在原来的基础上有一个提高，同时使他们掌握了多种询问职业的问答方式。
【说教学目标】
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标以及教学重难点：
1、知识目标：能够听、 说 、读、写六个新授单词dctr fire fighter nurse ffice wrer plice fficer secretar taxi driver teacher能听、说、认读句型What des ur father d？ He is a …
2、能力目标：学会使用句型What des ur father d？He is … 来询问和回答他人职业，并能使用句型What are u ging t be？ I’ ging t be…来询问别人和表达自己的理想。
3、情感目标：在课堂中培养学生积极用英语表达的习惯，以及在各项活动中培养学生积极与他人合作的精神。
4、教学重难点：本课时的教学重点是使学生能够掌握6个四会单词和两个句型。教学难点是单词singer的语音教学。
【说教法】
1、教法设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，我采用了游戏教学法和任务型教学法，让学生通过阅读、思考、猜谜、调查、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。
2、学法指导
在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。
3、教学手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了多媒体现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
【说设计】
1. 导入设计
（1）Let’s sing。
在热身时让学生一起唱四年级上第六单元的歌曲What des he d？这首歌曲与本课教学内容有着密切的`关系。放在课前作为热身活动，能使学生更快地进入学习状态。同时也起到复习巩固的作用。
（2）Rean and guess。通过阅读一段简单的文字来猜教师的一位新朋友来导入新课，旨在培养学生的阅读能力。
（3） Guessing gae： What can Mr。 Cat d？，设计这样一个游戏的第一个目的是为了自然地过渡到本课的词汇教学；第二是为了充分调动学生参与活动的积极性。这是一个难度比较低的游戏，考虑到六年级学生普遍存在着害羞怕出错的心理，我认为这样一个低难度的游戏能充分调动他们的参与热情。
2. 新课呈现
（1）本课六个新授词汇我都以Mr.Cat邻居的身份导入。其中我在部分单词的出现方式上稍做变化。以不同形式的猜谜方式引出，其中通过阅读文字引出actress的教学，以听歌曲的猜人物的方式引出周杰伦singer的教学，以看图片猜人物的方式引出杨红樱writer的教学，这样不仅能调动学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，还大大地提高了课堂教学效率。同时在每个单词新授后我都安排了一个同样的环节让学生说说自己所知道的各个职业的一些名人。培养学生良好的口语表达能力。
（2）单词拼读能力的训练和单词频度规律的总结。主要是训练学生对四会单词的拼读能力，其中有三个单词writer， singer，TV reprter的结尾三个字母都是er，给学生归纳总结有助于学生记忆。
（3）Guessing gae： What des Mr Cat’s father d？这个游戏的主要目的还是为了进一步巩固这六个新单词的学习。考虑到六年级学生对于这种比较刺激的游戏都特别感兴趣，我把这个游戏设计成小组竞猜的形式，在此不仅复习了单词和句型，又满足了学生的好胜心理。
（3）Let’s chan进一步巩固本课重点句型的学习。
（4）Grup wr：我把书本上的形式稍做了改变。通过Mr Cat提问的方式导入，Which b is the st ppular nw？让学生通过调查来帮助Mr Cat解答问题，其中在调查前我让学生做一个预测，如果预测是对的每人可以得到一张书签作为奖励，以此来提高学生参与活动的积极性。
3.回家作业。
英文说课稿 5
一、分析教材
1、教材内容要点：
第一、定语从句的概念
第二、定语从句的分类
第三、定语从句的用法
2、教材的地位和作用：
定语从句是高中英语教学中的一个非常重要的语法，也是高考的一个热点。在英语里，定语从句可以使一个繁琐的句子变得非常简洁，同时，它在人们日常会话中出现的频率特别高。定语从句掌握地扎实与否关系到一个学生英语水平的高低。因此，定语从句的学习和掌握在英语学习中有着重要的意义。
3、教学目的
根据教学大纲的要求，通过这一节课的教学，要使学生知道什么是定语从句和定语从句的分类，掌握定语从句的用法。培养学生的观察能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点
定语从句是本课的主要内容，与日常英语的应用密切联系，所以定语从句的概念与运用是本节课的一个重点。对定语从句的复习，需要综合应用所学知识来解决原来的遗留问题，因而对句子分析和推理概括能力要求提高了。而高中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、分析学生
大多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
定语从句是学生在英语学习中比较常用的语法，也是他们必须掌握的内容。教学中要注意培养学生对英语的兴趣，充分发挥主体作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
高中生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程中仍需以一些感性认识作为依托，可以借助多媒体设备加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、教学方法
这节课可综合应用提问、归纳、介绍、检查、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对英语的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设英语情境让学生参与语言实践，边动口边思考。从语言分析总结出结论以调动学生的积极性。
四、教学程序
教学中要以了解、学习研究英语的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
1、新课导入：
以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以听歌曲填空的形式引入课题，引导学生分析歌词中的有关定语从句的句子，认真分析句子成分，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
2、讲授新课：
任何语言学习都离不开语言实践。这节课主要采用讲授归纳的方法来建立定语从句的概念。我将一个定语从句列在投影上，让学生分析这个句子的成分，从而导出两个非常重要的内容----先行词和关系词，然后逐一解释。通过分析例句，培养了学生的分析能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能对定语从句有更进一步的认识，这里我又采用提问的方法让学生说出定语从句的分类，然后我对其进行进一步地解释和说明，让学生通过讲解概括，总结出定语从句的分类。在此基础上，我让同学们回答出定语从句中的`关系代词有哪些，通过一些简单的例句，让学生知道每一个代词在句子中起什么作用以及用法。在讲解关系代词与介词时，我让学生自己归纳出它们的规律，提高学生的概括能力，从而达到复习的目的。
在讲解关系词that和which、who和that、as和which这一环节时，我先让学说出它们的特殊用法，然后我再进一步加以阐述。从而，引出它们的特殊用法。
一）、that和which的特殊用法：
1、有些情况下只用关系词that,而不宜用which。
a、从句所修饰的词又被形容词最高级或序数词修饰时,只能用that引导从句。
b、先行词是all,something,nothing,anything等不定代词时，只能用that。
c、先行词既有人也有物时,只用that引出从句。
d、先行词是one of,the one, 或用little,few, no, all, any, only, just, very作修饰时，只能用that。
e、当主句已有疑问词 who或which时，只能用that。
2、定语从句中宜用which而不宜用that的情况。
a、当关系代词前面有介词时。
b、在非限制性定语从句中。
c、在一个句子中有两个定语从句，其中一个从句的关系代词用了that，另一个宜用which。
二）、who和that的特殊用法：
who、that在许多情况下可以通用，但有时宜用who不用that。
a、先行词是one(s),anyone,someone, those时，关系词使用who。
b、在there be 句型中，先行词指人时，关系词用who。
三)、关系代词as和which的区别
as和which所代表的都是整个句子所表示的内容,但是二者有两点不同之处：
a、在形式上as引导的非限制定语从句可位于主句后面,也可位于主句之前；而which引导的非限制定语从句只能位于主句之后，不能位于主句的前面。
b、在意义上，as定语从句和主句的关系一般为一致关系，常译为“正如……”，“就象……”，而which定语从句和主句的关系是因果关系，或which从句是对主句的评论。因此，在意思通顺的情况下，which可代替as，而as许多时候不能代替which。
针对关系副词的复习，因其难度不大，我直接采用讲解法，学生容易理解。关系副词是用来引导定语从句的，它和关系代词一样，具有数种作用。
a、在从句中代替先行词。
b、在句中作状语。
c、连接作用，把两个句子连接成为一个带有定语从句的复合句。
同时，在解释的过程中不断穿插练习，达到巩固复习的目的,体现精讲精练的教学原则和我校提出的“四转五让”原则。
3、反馈和巩固
在讲解完所有语法点之后，为了更加有效地巩固所复习的知识，我设计了两种有针对性的习题练习，让学生把掌握的知识运用于实际语言操作中，从而达到知能并重的目的。
4、小结
最后通过小结，以表格的形式把本节课所复习的语法点进行总结。
5、板书设计
GRAMMAR
Attributive Clause
6、布置作业
Finish off the exercise paper.
课后反思
课后各位听课教师对本节课进行了点评，结合其他听课的评价及与其他教师的交流，谈谈个人的思考，具体如下：
一)、值得推介的几点
1、重视基础语言知识，对于基础的语言知识讲得透，讲得到位。
2、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情境，对于学生语言基础知识的综合运用起到了铺垫作用，对于学生发散思维能力的培养有很大的帮助。
3、课堂教学有思想。教师拥有丰富资源，多媒体课件设计地实用、合理。讲授方法新颖独特，练习形式灵活多样。
4、教师个人素质较好，能灵活应对任何突发教学情况，合理安排讲练比率。
二)、存在问题
1、英语思维与汉语思维同时存在，相互干扰。偶尔用汉语组织教学好像省事，其实反而浪费时间和精力，不利于学生形成用英语思维的习惯，更影响交际速度。
2、交际面有时过窄，很难训练到全部。很多学生只有听的份，没有说的机会，这是大班的局限，有些活动是为了顺利进行而局限于“好学生”身上，一些英语学困生被遗忘。时间长了，会使学生讨厌英语并放弃英语的学习。
3、任务型教学活动有时设计地不是很好。活动要求有时不是很明确，活动设计不能从学生生活经验，兴趣爱好出发，活动形式有时单调，缺乏趣味性。
三)、几点想法
1、千方百计、想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。有人说“掌握一门外语就比别人多活了一辈子。”因为你比别人多了解另一种语言背景下的政治历史、天文地理、风土人情等等。向学生多介绍经典音乐、视频、英文佳作等，在潜移默化中培养学生的学习兴趣。
2、在课堂上注意学生的综合语言运用能力的培养。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
3、要继续学习，不断充电，提升自身的业务素质和人文素养。
英文说课稿 6
一、教学内容分析
(一)、知识背景
定语从句是高中英语教学的重点语法，高考必考内容之一，也是一个难点。涉及面广，平行区分难度大，因此需要作专题复习，归纳，讲解，辨析。
（二）、教学重点难点
1、语言知识重点与难点
（1）that 与which 用法区别
（2）对the way的考查
（3）关系副词引导的定语从句和介词+关系代词引导的定语从句。
2、综合知识重点与难点
（1）as 的使用
（2）对where 的考查
（3）综合考查
教学辅助手段：多媒体
二、教学目标
（一）、知识技能
1、复习、掌握关系代词和副词引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。
2、归纳并掌握与定语从句相类似的句法考察现象。
2、提高学生语法分析以及综合运用能力。
（二）过程与方法
习题引导，自主归纳，近似对比，拓展演化
（三）情感态度
“办法总比困难多”，遇到难题、复杂情况要积极想办法。
（四）学习策略
1、认知策略：能总结定语从句的结构规律，并加以应用；
2、调控策略：利用游戏，鼓励学生主动积极思考，寓教于乐
三、教学步骤
1、导课
（1）习题导入：展示一组reason用法考查题目，引导学生形成一种基本思维----与一个关键词相关的从句并非只有一种，因此需要站得更高，才能看的更全面，准确。
（2）拓展回顾，框架定位
拓展复习范围，回顾句法结构体系，给定语从句一个宏观的定位，同时也将复句连词分析进行一个策略上的定位。
2、基础知识回顾
（1）练习引导
（2）归纳总结
关系词及其意义
指代人关系代词
指代事物在从句中作主干成分
所属关系whose
指地点关系副词
指时间在从句中) 作状语
指原因why
3、考点与难点归纳
（1）考点1：that与which
归纳只使用which和that应遵循的规则
（2）考点2：theway用做先行词
归纳做题技巧
theway做先行词时，先看后面定语从句中是否缺少主语或宾语：
缺少主语或宾语：引导词用that/which/不填（作宾语）
主语宾语都不缺：引导词用that/inwhich/不填
（3）考点3：介词+关系词
归纳做题技巧
定语从句句首为介词时，后可接的关系词为：
1、介词+whom/which/whose2.名词＋of+关系词
3.不定代词／数词＋of+关系词4.介词＋名词＋of+关系词
（4）难点一：as的用法
归纳as在限制性和非限制性定语从句中做关系代词的`用法，并归纳做题技巧。
（5）难点二：一些特殊词之后的where
解析：
1、如果定语从句分别修饰point，situation，part，condition和case等表示抽象意义的词，常用where引导，意思是“到了某种地步，在某种境况中”。
2、先行词是表示地点的名词，定语从句未必用where
如果定语从句的先行词是地点（或时间）类名词，而关系词又代替先行词在从句中充当主干成分，从句用that /which引导；如果是关系词在从句中充当状语类成分，用where /when/in which。
（6）难点三、综合考查
综合考查一：定语从句与强调句
综合考查二：定语从句与同位语从句
综合考查三：定语从句与表语从句
4、对比训练与巩固
采用竞赛的形式，分为两组，由对方为己方出题，轮流，选出优胜组。
5、能力提升
请学生完成一篇短文，并使用定语从句，使学生具体运用中提升能力。
6、作业：完成短文
英文说课稿 7
各位评委，老师，大家好，我是龙南小学的英语老师王薇，我今天说课的内容是小学新标准英语一年级起点第六册第二模块的第一单元，介绍伦敦，这是一节三年级的课。
一、教材分析
本节课是通过Amy介绍伦敦的景物来学习形容词，并用其描述事物。因此，本节课对提高学生的实际运用语言能力有着十分重要的作用。
二、学生分析
三年级的学生已经掌握了一些形容词，在本节课的学习中，学生有可能出现不能准确用形容词描述生活中事物的情况。
三、教学目标
1.知识目标：让学生能听懂会说本节课的形容词，并会说It’s句型。
2.能力目标：学生能够用形容词简单的.描述事物或场景。
四、这是我的教学重、难点
学习wide , long , tall , old等形容词，会说It’s句型。
用恰当的语言简单的描述景物的特点
五、我的教学流程分启动、呈现、准备和完成四个步骤。
（一）启动
1.问候，歌曲
师生互相用英语打招呼，利用CD-ROM唱英文歌曲。
2.作游戏。老师说形容词，学生说出其反义词，并配上动作。
设计意图：这样做，可以带领学生走入英语情境，通过复习以前的形容词，而达到为本节课学习做准备的目的。
（二）呈现
这是我的第一个整合点。播放北京奥运会闭幕式上，下一届奥运会举办城市伦敦的精彩表演视频，让学生对伦敦有个初步印象，对本节课产生兴趣。
设计意图：新课标提出，教师要激发并强化学生的学习兴趣，这样导入，学生大致就知道这节课要学习什么，激发他们学习的欲望。
（三）准备
1.学习理解单词
播放CD-ROM，问学生听到了什么有关伦敦的景物，学生通过预习会回答泰晤士河，大本钟和伦敦眼。
这是我的第二个整合点。利用伦敦地图学习描述景物的形容词，让学生更好的理解单词。我是这样做的，利用图片，让学生说出泰晤士河的特点“宽”，教读单词，理解单词，另一特点“长”，理解其含义。
在地图中找出大本钟，通过文字总结特点“高”和“旧”，学习单词。出示图片，让他们根据图片猜一下，哪个用“高”形容，哪个用“旧”形容。
指出伦敦眼的位置，总结特点，出示单词，教读新单词，纠正学生的发音。再带领学生做个游戏，出示图片，让图片快速闪过，学生只有注意观察，才能知道哪个是高，哪个是新。在这，我实现了教学目标，突出本节课的重点。
2.认读理解课文
让学生跟读模仿录音，然后利用点读、分角色读检查学生的读音。区分tall，high.
3.操练
这是我的第三个整合点。操练分两步。操练一，出示几组图片，进行训练，巩固It’s句型。操练二，出示伦敦的其它景点，通过文字描述，让学生说出其特点，拓展学生的知识。在这，我实现了教学目标。
设计意图：根据总体目标中的学习策略，为了能更好的提高学习效果，在“准备”这个环节里，通过地图学习单词，让学生不感觉到枯燥，在操练里，给学生提供大量的信息练习本节课的基础句型It’s，为下一步的实际运用打下基础。在“准备”这一环节中，我采取的评价方式有师生之间、生生之间的评价。
（四）完成
让学生欣赏自己的家乡大庆的一些风景，让学生描述他们。在完成任务中我解决了本节课的难点。最后告诉学生要热爱我们的家乡，热爱祖国的大好河山，保护环境，这是我的最后一个整合点。
板书
Module 3
Unit1 The River Thames is wide and long.The Big Ben is tall and old.The London Eye is high and new.
我的说课到此结束，谢谢大家。
英文说课稿 8
1. 说教材
1.1 教材内容
本节课的主要内容是pep 英语第七册第五单元B部分的5个单词engineer , accountant , salesperson , cleaner, policeman的教学。
1.2教材的地位
《英语课程标准》中把"激发和培养学生学习英语的兴趣"放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以思考自己长大之后的理想是什么。这种思考能促使学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。并且通过了解身边的人的工作，知道行行出状元，知道每一行工作，都是不容易的。
2. 说目标
2.1 教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：
知识目标：
1.能够掌握A、B部分的Lets lear中的四会单词，做到会听、说、读、写。
2.能够了解Good to know等部分的内容。
能力目标：
1.能就他人的职业及工作情况进行问答：What does she/he do?
2.能够对他人的职业及工作情况作大致的描述：
She/He is…
He sells things/helps sick people… She / He works
情感目标：
1.情感态度：培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。
2.文化目标：了解英语职业名称不同性别表达的差异，比如：woman , man .
2.2 教学重、难点
本课时的重点是能够听、说、读、写lets learn 部分的.五个职业名称，并能简单问答What does she/he do? 等句型询问他人的职业及工作情况。
难点是新单词：accountant , salesperson, engineer的认读与理解。
3. 说教法
3.1 教法设计
课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。
3.2 在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
英文说课稿 9
一、教学要求：
1、能听懂日常用语That’s my new ruler。 It’s very nice。要求读音正确，语调自然。
2、能运用句型That’s my…It’s very…对物品进行简单描述，语音语调正确。
3、低年级学生的英语学习方法引导。
二、教学重点：
1、培养学生的学习兴趣，能听懂日常用语That’s my new ruler。 It’s very nice。等。
2、培养学生的观察能力。
三、教学准备：
词语卡片、小黑板
四、教学过程：
A、greeting
继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins， Stand up， Sit down， please。 Hello ， boys and girls。并且做出相应的反应。
B、Free talk
T：Class begings。
S1： Stand up。
T： Hello， boys and girls。
Ss： Hello， Miss Jiang。
T： Hi， What’s your name？
S： Hello， my name is …。
T：How are you？
S1： I’m fine， thank you。
T： Nice to meet you。
S1： Nice to meet you， too。
开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。
C、Presentation
1） 教师拿出一本新的.英语书用Is this …？问学生，再指着远处讲台上的一把新的尺子，Is that … ？ 提问，从而呈现That’s my new …
T：Is this a book？
Ss： Yes， it is。
T： This is my new book。
T： （指远处）Is that a ruler？
Ss： Yes ， it is。
T： Good。 That’s my new ruler。
让学生通过This is my new book。和 That’s my new ruler。 的对比。体会 this 和 that 的不同含义和用法。
2）教new 这个单词时，教师用新、旧物品作比较。
T： Look， this is an old book。
T： Look， that’s a new book。
在学生操练new 之后，再让学生用new 进行组词操练：a new bag， a new book等。
D、Learn to say
1）放录音让学生跟读的方式学习对话内容。在学生跟读时，要他们尽量模仿录音中的语音、语调。
2）引导学生采用分角色朗读、分组朗读等多种形式练习，进行课文对话操练。
3）在班级中开展“小擂台”比赛，看谁领读得好，谁就成为“小擂主”。
E、Practise
在学生听、读对话后，教室组织学生运用实物、图片、多媒体等直观手段，创设情境，进行多层次的操练。
S1：That’s my new pencil。
S2：It’s red。 It’s very nice。
F、Assign homework
听录音，朗读。
五、板书设计：
Unit 4 My nice ruler
——That’s my new ruler。
——It’s very nice。
英文说课稿 10
一、说教材
我说课的内容是新版小学英语三年级上册第三单元Lesson 15 Left and Right，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习，体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、说教学目标
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
a、听说认读单词“hair，ear，nose，eye，face，mouth”，并能在句中灵活运用。
b、以歌曲Lets chant！巩固复习教学内容。
c、利用Lets play！加深记忆。
三、说教学重、难点
a、听说认读单词“hair，ear，nose，eye，face，mouth”，并能在句中灵活运用。
b、创设情景，真实运用英语交流。
四、说教具
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用幻灯片、录音、贴画、小礼物等媒体设计教学，通过精美的.课件，来突破教学重难点。
五、说教法和学法：
（一）小组活动学习法：把全班分成几个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线。感受学习英语的乐趣。
（二）鼓励法：课上恰当的使用激励性评语的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
六、说教学过程
1、热身/复习（Warm—up/Revision）课前播放歌曲Hello！How are you？活跃课堂气氛。
2、新课导入（Presentation）
（1）教师边出示本课图片边说“Look at my picture。Wow！Its nice！”接着，指着图中的人，“Whats this？”指着人物的身体部位，进一步引入本课内容。
（2）借助图片上的人物，说出face，mouth，并出示图片或词卡片，实现音、形、义同步教学。
（3）利用Lets chant！加深记忆。
（4）用Touch your？进行TPR活动，巩固复习face，mouth两个
（5）单词。同时复习上节课学习的hand，arm。
3、趣味操练（Practice）
（1）让学生按指令画画"Draw a face，draw a nose，draw a mouth，draw two eyes”。在这里，教师要指一指自己的眼睛，让学生理解。同时告诉学生，说两个眼睛时，要用eyes，让学生初步接触英语复数形式。然后，将画得好的图画在全班展示。
（2）小组竞赛。全班分为四至八个小组，举行听力画画接力赛，教师为每个参赛组发一张白纸。学生根据教师指令画出人体的一个器官，依次传给下一位同学，直至完成。比一比哪个组画得迅速、准确、富有创造性，贴到班内墙上展览，鼓励学生的积极性，培养小组间相互协作、共同进步的团队精神。
4、巩固练习在教师的指导下说出本课的内容。
（1）听录音，根据录音选择相应的答案。
（2）指读图中各个身体部位。
5、布置作业（Additional activities）
（1）用英语说出身体部位。
（2）鼓励学生课后与教师、同学、家人见面互致问候时将课上所学内容运用于生活实际。
英文说课稿 11
一、说教材
1、教材分析：
本话题是第八单元的第二话题，主要学习谈论暑假计划、征询和提出建议的表达。本节课（The summer holidays are coming Section A）主要谈论假期计划，主要活动是1a和4a。通过Michael， Jane， Maria和Kangkang谈论假期计划，学习表示计划或意愿做某事的表达方式及表示祝愿的表达方式；另外还将帮助学生从地图上复习并认识一些常见的国家如：America， England， Cuba， Canada， Germany等；最后，语音板块学习字母组合ure， ui， tion和字母y的读音规则、复习上节课所学的重音内容以及帮助学生通过音标拼读单词。
2、教学目标：
（1）知识目标：
①复习巩固关于谈论天气与气候的句型表达；
②关于对新单词的拼读和理解；
③理解本篇文章的主要内容以及掌握部分阅读技巧。
（2）能力目标
①让学生拼读和认识本节课涉及的词汇和表达；
②让学生自主完成老师给出的'问题和表格；
③让学生能用相应的句型表达出自己的暑假计划。
（3）情感目标
让学生更多的了解祖国美丽的旅游胜地，培养学生热爱祖国，了解并尊重异国文化。
3、教学重难点
教学重点：用plan to ； want to ；wish to；hope to表达自己的计划
教学难点：课文第一部分难度较大，语法较多。
4、教学策略设计：学生小组讨论加独立思考后正确的表达自己的暑假计划。
二、说教法
根据以上教材分析，为达到学生对本单元语言目标的理解目标，提高学生对文章的理解力，并能用到学过的知识而采取以学生独立思考和合作学习为主，老师讲解为辅的原则进行教学。对文章内容的猜测，以本单元前部分学习内容和PPT呈现的图片的引导采用启发式引导教学；为落实重点知识，让学生能够理解文章，采取讨论交流式的教学策略；为达到教学难点的目标，提高学生自主学习能力，采取图表展示法，清晰文章脉络，让学生能清楚明白文章之中的重难点。
三、说教学过程
1、课前播放轻音乐
2、导入新课
通过复习巩固上节课内容和结合PPT展示的图片来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，进行板书。
3、（自主探究、小组讨论），讲授新课
①师展示本节课将出现的词汇，并进行领读。
②展示本节课将出现的重点句型，适当的进行解释，让学生充分理解。
③展示问题，让学生听课文并回答所展示的问题。
④观看视频，让学生充分了解课文，并对课文进行适当的讲解和翻译。之后让学生自由朗读对话，并分小组进行对话表演。接下来完成课本中得连线题。
4、在独立思考和小组讨论之后让学生谈谈自己的暑假计划，并使用plan to ； want to ；wish to；hope to等词组。
5、让学生讨论后说说自己所知道的国名（用英语）。
6、听录音，独立完成课本的第二部分和第三部分，然后核对答案。
7、听课本第四部分的录音，要求学生掌握期中的音标，并注意重音的读法。
8、课堂小结（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点。
9、作业设置：①抄写单词；②练习册
英文说课稿 12
教学目标：
重点：单词：balloon, kite, plane, bal, cat, boat, doll.
难点：单词：balloon, plane的发音;Let’s do部分动作单词的理解。
教具准备：
1. 教师准备ball，balloon，kite，car，plane，boat，doll的图片和实物。
2. 教师准备Let’s do的动作图卡。
3. 教师准备七张彩色纸，纸的颜色分别为：Pink，Purple，yellow，brown，black，orange，red。
教学过程：
1. 热身/复习(Warm-up/ Revision)
(1) 作“Simon says”的游戏，复习本课时A部分Let’s do的指令活动。
(2)全班分两大组来唱第一单元的Let’s chant, 复习句型I have …。
(3)教师出示balloon的实物或图片，复习balloon。
2. 呈现新知(Presentation)
(1)教师出示kite的图片或实物教kite，带读，并将图片和词卡贴在黑板上。用同样的方法教：ball，plane，boat，doll，car。
(2)让学生看Let’s learn的动画，一边听看，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。
(3)让学生站起来，一边看Let’s do的动画，一边做动作。教师出示幻灯片。随后，教师通过动作示范，强调bounce，fly，throw，hold，drive，blow up的动作。
3. 趣味操练(Practice)
(l)选词竞赛
将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说七个新词中的一个，选手快步到讲台上找到所说词的图片(注意活动的安全性)，并举起图片大声读出单词，谁先完成即为胜利者，可为本组赢得一分。
(2)猜猜看
每次请一个同学在黑板上画一种刚学到的物品，他每画一笔，就请班上的同学用英语猜他画的是什么。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种物品。
(3)Let’s rhyme.
将所学的单词替换第一单元的'Let’s chant中的文具。教师将全班分为两大组，教师举图片提示，如第一组说：I have a balloon.第二组一起说：Me too. 拍手，举第二幅图时两组交换。以此类推。
(4)教师将单词的图片先面朝上贴在黑板上，给学生20秒时间记住这些单词，然后每张图卡用1张彩色纸盖上。学生要先说出彩色纸的颜色，再说出下面卡上的词。待学生熟悉后，可加大游戏难度，将盖着彩色纸的图卡在(黑板上)打乱，进行游戏。
(5)让学生听录音，边说边做Let’s do部分的活动。
(6)教师将Let’s do中的图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。正确的可为本组赢一分。
4. 课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元第5部分练习： Listen and color。
该练习为听音涂色，教师可以先让学生找出藏着的玩具，然后听音涂色，涂完色之后可以让学生用 I have a blue(red…)balloon(kite…).来介绍图上的物品(汽球在天花板上)。
5. 扩展性活动(Add-activities)
游戏：耳语
把学生分为5—6个小组，教师向每组的第一个学生耳语一个指令，如 Fly the kite.每组的第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个指令，直到最后一个学生快步跑到讲台，根据指令做动作，又快又正确为胜利。
英文说课稿 13
一、教学目标：
(一) 技能与知识目标：
1. 基本能听懂会说、会写grandparent ,then , hair , was , were
2. 基本能听懂会说，会读句型：I was…… they were……
3. 初步掌握词汇：so
4. 巩固复习词汇：big , small , tall , short , long , fat , thin , old , young , 及句型I’m…… Who was that little girl?
(二) 能力目标：
学生能够运用was 和were来描述过去介绍自己或他人的过去的事情。
(三) 情感目标：通过对本课的学习，让学生在新旧生活中的对比中，更加珍惜现在的美好生活。
二、教学重点：
1. 词汇：grandparent , then , hair , was , were
2. 句型：I was…… They were……
教学难点：
then的.发音。
教学用具：
录音机，磁带，照片，单词卡片，图片等
Teaching steps:
Step1:Warmer
1. Greeting.
2. Play a game: Do as I say ,not as I do
3. 根据教师发出的指令做动作，而不是简单的模仿老师的动作。例如：I am thin”同时把手放在腰部周围划一个大圈子，以此表示“thin”而学生划一个小圈。
Step2: Presention
1. Look at me !Hello,everybody , My name is Neva , I am 21 , I am tall (板书)and a bit shy , my hair is long. ( 教学单词hair)
2. Would you like to introduce yourself ?
3. 出示教师小时候的照片。
Look ! I have a photo, who is the little girl ? Can you guess ? Yes , it’s me . In this photo , I was ten then , I was short . (板书) Now , I am 21 , I am tall.(教学单词who , me , was )
讲解：在讲述过去的状况使用was , 在讲述现在的状况使用am / is
Today , we ‘re going to learn module 8 changes I was two (板书课题并读一读)
Please take out your photos and say it with your partner .
Eg:I was---then , I was---. Now , I am ----
引出：grandparent(s)
Look , this is (grandpa) ,this is (grandma), we also called grandparents
注意该单词的发音，要多加练习
板书：They were young then , They are old , now .
小结：在讲述过去的状况使用“were” 而在讲述现在的状况时使用“are”
Pracites: show a picture , say it .together.
Step3:
介绍课文背景：Amy goes to Lingling’s house .She is interested in some old photos , let’s look who are they ? and what’s the changes .(First , read the books by themselves ; then, listen to the tape .)Answer some questions :
1. Were they Lingling’s parents or grandparents?
2. Were they old or young?
3. Was Lingling’s hair short or long ?
4. Was Lingling cute or naughty?
Step4:Practice ( look and say )
Show a picture,ask some students to say .
Summary:
英文说课稿 14
一、教材分析
第29课位于本册书第四单元第五课，第四单元以“Food and Restaurants”展开学习，主要帮助学生掌握一日三餐的表达法，英语国家中最常见的饮料与食品的名称及数字11到20的读写法。通过学习让学生了解一些西方饮食习惯并能用简单的英语在就餐时进行交谈,学会表达“喜欢与不喜欢”，“谈论价格”等，在此基础上区分可数名词与不可数名词，了解行为动词的一般现在时态，逐步培养学生乐于接触异国文化的情趣。
本课主要学习饮料的名称及计量单位，数字16到20，并以一首歌曲来复习食物名称。根据其内容与第27课联系较紧密，我将设计在上完27课后跳过28课先上这一课，以此来加深学生对系统知识的巩固。通过学习，本课的教学重点是让学生牢固掌握词汇和短语： sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, melon, coke, juice，coffee, cup, a cup of, bottle, a bottle of, can, a can of, glass, a glass of;唱会歌曲“It’s time for lunch.”。教学的难点在于进一步让学生区分可数名词与不可数名词。
二、教法设计
为了突出本课的教学重点，突破本课的教学难点，体现本课的教学目标，取得较好的教学效果，在整个教学活动中我将运用多媒体教学手段采用谈话法、问题教学法、展示法、范例教学法、重点解释、个别操练、指导学生展开情景对话、探讨语言知识的教学法，我还设计了翻译练习和数字练习题，以检查学生对一、二部分的掌握情况。
三、学法指导
要让学生根据教师对本课的设计，通过积极操练、反复记忆、及时巩固 、读、练、唱以及合作交流的方法进行学习。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话，和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力;也只有这样，才能实现脱口说英语的目的.。
四、教学过程
教学程序是体现教师怎样教，学生怎样学的具体步骤、方法、措施。合理的教学程序可以使教师教得轻松，学生学得有序、灵活。因此，在教学中，要以学为主体，以导为主线，充分发挥学生的能动作用。我结合本课教材的目标和学生的实际，安排了以下这样几个程序：
1、开始上课
由于是对陌生的学生上课，我应先向学生做自我介绍，然后师生一起跟随课件中的音乐唱“How Are You?”，以此来营造愉悦的课堂氛围，拉近与学生的友好关系。
2、展示新内容
1)首先向学生出示本课的课题，让他们试读一次，教师订正。在学习新内容之前，我安排了有关食物、水果和饮料的词汇让学生作以复习并区分哪些是可数名词，哪些是不可数名词，以此加深学生对旧知识的巩固。
2)学习第一部分。
对于这一部分的学习，我先用句型What’s this?及答语 It’s ___.来提问图片内容，教学短语和词汇;然后采用齐读、抽读来检测他们对生短语的认读情况;最后把全班分成两组进行问答式练习。
3)学习第二部分
对于第二部分的学习，先出示图的画面，用What are they?来提问，学习他们的单、复数形式，再用How many ___ ?提问数量，学习16到20的读、写法，最后让学生两人一组用问数量的句型对本部分进行练习。
4)完成练习题
在学完一、二两部分后，我针对以上内容设计了两道简单的练习题。第一题：词组翻译，通过让个别学生口头练习，集体订正的方法来完成，然后指出它们是不可数名词。第二题：数字练习，通过用英语句型提问的方法完成此题，然后提出问题让学生探讨如何识记这些数字，目的在于找出规律，便于记忆。
5)唱第三部分的歌曲
先出示歌词让学生套用图中的食物试读，了解其意思，教师对歌词中的生句型作解释，然后听唱并跟唱，最后让男女生搭配练唱。
3、结束课堂教学
1)布置作业：让学生课后记忆数字，唱会本课的歌曲，完成相应的练习册内容。
2)播放音乐，结束课堂。
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