【通用】英语阅读

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【通用】英语阅读

英语阅读1

　　一。考研阅读理解命题干扰项的特点：

【通用】英语阅读

　　1。看似合理，实则以偏概全，断章取义。

　　惯用手法：利用生活常识编造选项，把文中事实细节当主旨应对方法：从文中找依据，找答案，"合理项"不一定就是正确选项

　　2。偷梁换柱，张冠李戴。

　　惯用手法：对原句细微处做改动，截取原文词语或结构进行改造，因果倒置，把A的观点说成B的观点。应对方法：过于相似的选项不一定正确，"原词越多，对的可能性越小"。

　　3。用常规含义代替偏用词义。

　　惯用手法：用常规词义麻痹考生。。应对方法：掌握熟词生义，并根据上下文推测其在特定语境下的含义

　　4。过度引申。

　　惯用手法：备选项虽是由文章推出，但是却超出文章范围应对方法：切勿过度发挥，一切以原文为本。

　　二。各类题型的特点及解答技巧

　　（一）主旨题

　　1。文章主旨给出的四种形式：文首，文中，文尾，没有明确主旨，需总结。

　　2。主旨题的解题技巧

　　*不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助

　　*着重理解首末段，首末句

　　*主旨在文章中间的情况（非文首文尾），遇到文章前后段意思转折，提高警惕

　　3。主旨题的注意事项：

　　*段落中出现转折时，该句很可能是主题句

　　*作者有意识的反复重复的观点通常是主旨

　　*首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨

　　*提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，in short等等

　　4。选项特点：

　　正确选项特点：不出现细节信息;不含过分肯定或绝对意义的词干扰项特点：细节信息明显;过于笼统

　　（二）作者观点和态度题

　　1。作者态度题的解题技巧

　　*作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案

　　*漠不关心类词语一定不对，既然写文章就不会不关心

　　*不要把自己的态度揉入其中，也要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度

　　*当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的`态度

　　*作者观点一般与文章主旨相关联

　　[注]新趋势：

　　*不仅局限于作者的态度，而发展到问文中某人对某事物的态度

　　*选项可能不再是态度明确的肯定或否定的词语，而改为带有程度限制的词

　　*一般带有绝对化或过于强烈的表示必错，如：strong，complete，entire，enthusiastic等

　　*持有保留态度的比较客观，常常是正确选项，如：reserved，qualified，tempered，guarded，consent等

　　（三）词义/句义题

　　1。对词义考察的两种方式：超纲词义含义推断;熟词生义或是在特定场合的意思

　　2。词义题的解题技巧：

　　*根据上下文进行推理猜测，两个原则

　　<1>不管这个词多超纲，根据上下文都能得出其意思

　　*正确选项不是熟词的常规含义

　　3。猜测词义的方法：

　　*构词法：根据词根，词缀判断词义

　　*词性加搭配：先判断生词在文章中的词性，再看它与哪些词语可以搭配，最后根据自己的常识推测

　　*找同义词，同义解释，反义词，反义解释：在上下文中找出生词的其他表示方法，由此推断其含义

　　*找同位词：上下文中有可能有类似生词出现的句子的平行结构，找出其中和生词处于同一位置的词去推测

　　4。句义题的解题技巧

　　*正确选项不含有意义过于绝对化的词语，而是使用不肯定语气或意义解释深刻

　　*含原文词或短语越多，就越不可能是正确选项

　　（四）推理引申题

　　1。推理引申题的选项特点与答题技巧

　　干扰项的特点

　　*只是原文的简单复述，而非推断出来的结论，把直接表达当作间接推理

　　*看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符，如因果倒置，手段变目的等

　　*根据考生已有的常识是正确的，但是却不是基于文章，一切以文章为准

　　*推理过头，引申过渡

　　正确选项的特点

　　*不是文中明确说明的内容，没有引申推理就不是正确选项

　　*正确选项大多含义深刻，不是常识选项

　　[注意]

　　*注意那些似乎话中有话的的间接表达句，它们往往采用说半句，打比喻，反着说的方式，让考生有推理的余地

　　*注意含义深刻或结构复杂的句子。考生对作者表达的意思能不能一下子看透，也是命题点所在

　　（五）事实细节题

　　1。事实细节题的选项特点

　　正确选项特点

　　*一般可以在文章中直接或间接找到答案，但是不可能与阅读材料一模一样，而是用不同的词语或句型表达相同的意思。题干+正确选项的信息值等于或者约等于原文中某句的信息值

　　*体现中心思想，一篇考研试题的细节与主旨直接关联

　　干扰选项的特点

　　*部分正确，部分错误

　　*是原文信息，但是不是题目要求的内容

　　*符合常识，但不是文章内容

　　*与原句的内容极为相似，只是在程度上有些变动

　　2。事实细节题的解题技巧

　　*主旨与细节是相辅相成的，确定了主题，才能深刻理解材料的作用。同样，对具体细节有较为全面的理解，就能更好的判明主题

　　*文章的事实细节内容不会孤立的出现，它与前后的内容密切相关，考生要善于利用因果，类比，时间，空间的关系将零碎的细节组成一个有机整体

　　*看细节内容要"跳出来"看，即要对文章的组织结构有很清楚的认识，然后判断这个细节为什么主题服务

　　*坚决遵循"本本主义"，文章里有什么就用什么，不可凭感觉发挥做

英语阅读2

　　目前的大学英语四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量，讲究阅读技巧，才能达到提高英语阅读能力。

　　虽然六级词汇可以在文章中能够利用技巧猜出，但强烈建议考生仍不能忽视平时词汇量的积累。因为非要把平时可以搞定的单词当成生词去考场浪费时间精力来猜测处理是非常得不偿失的办法。

　　当然，单纯背单词书效果比较差，尤其对那些恒心、毅力不强的考生，所以这里推荐一个适合提高阅读部分单词识记数量的小方法：考生可以每天定量反复扫读六级大纲内的词汇（大量多次），同时进行六级阅读真题的训练或者找一些与六级阅读文章难度相当的文章进行单词回顾演练，这样经过两至三个月的时间，至少可以保证考生对大部分的高频单词进行了多次的“会面”，混了眼熟，也就达到了考纲要求的对于含义理解的层次要求了，当然，这需要一个不断循环往复的扫读—阅读过程。

　　不同的题目的指向是不同的，同时对考生的`思维方向的要求是不同的。比如，考文章大意的题目实际上是考大家的归纳推理能力，而考细节的题目更多的是考察同学的英语阅读能力。有的题目只需在原文中找到相关定位即可，有的题目则要求我们对全文或者某一段落的内容全面掌握。

　　我建议大家平时复习时可以自己去归纳总结或体会不同题目的不同做法。当然，现在的培训机构会给同学们分类，大家也可以不妨试试，提高自己的复习效率。

　　总之，提高英语阅读能力也不是一下子就能够提高到什么程度，靠的是时间的积累，分析出自己的问题出在哪再对症下药，这样复习起来既有效率又有效果，但是英语的提高不是一个短时间可以突飞猛进的事儿，所以还得需要各位考生平时多勤奋，因为六级对于大家而言只是人生面临的诸多关卡之一，我相信同学们一定能将六级考试踩在自己的脚下。

英语阅读3

　　1、别对待不同性质的阅读任务精读，一定要落实到词、句篇章结构，对重要内容还要加以朗读、诵读，加强记忆。

　　浏览，要形成习惯。

　　养成每天翻翻英文报纸、杂志的习惯。

　　寻读，要始终记住自已寻找的目标，不要东翻翻、西翻翻、看到有趣的材料就要忘记了自已原定的目标，在查阅辞典时，很多学习者都容易犯这样的错误。

　　研读，要把重心放在信息内容上，不要过分关注语言现象。

　　2、提高阅读速度和提高阅读理解的准确性一样重要培养速读能力的关键是选好材料，大量阅读。

　　速读训练的阅读材料，生词率不超过10%。

　　要在大量阅读中培养理解的直接感悟能力，不能把阅读理解建立在分析和翻译的基础上。

　　这样永远培养不出速读能力。

　　生词率太高的`阅读材料，需要经常查词典，即破坏阅读兴趣又降低阅读速度。

　　值得注意的是，阅读自已比较感兴趣的材料，图文结合的图书，能够让您从阅读中找到乐趣，增长学习的激情，获得广泛的知识。

　　3、培养阅读习惯坚持每周读英文报纸、杂志、每月读一本英语简易读物，每天晚上读几页英语“闲书”才睡觉。

　　坚持一段时间后，会形成习惯，不读反倒不习惯了。

　　4、不要过分注意生词和语法许多学生都想通地泛读来扩大英语词汇量，这本来是可行的，但许多人把扩大词汇量变成了阅读的目的，一打开书就拿彩色笔划生词，然后查词典、背定义，搞得阅读完全失去了阅览室读的本性，还有的学生明明读懂了，却死抠语法，非要把活生生的句子肢解成一推语法术语，结果严重影响了阅读技能的发展和提高。

　　5、不能把各种考试中的阅读理解和阅读能力划等号阅读能力很强的人也未必一定能在各种考试的阅读理解部分得高分，因为阅读理解题作为一种英语测试手段，它必须满足作为测试手段的一些要求，如信度要求。

　　为了提高干扰和答案搞得以是而非，理解考题比理解文章还难，做阅读理解题变成了思辩游戏，而且裁判只有一个，他还永远是对的。

　　因此，我们常常发现一些学生原文理解得很透彻，做阅读理解题却还是丢分，这对学习阅读的信心会产生很大的打击。

　　因此，我们不主张通过做大量的阅读理解题来培养学生的阅读能力。

英语阅读4

　　网友提问：关于英语阅读，学了好多年英语但目前都还是一初中水平，要如何提高呢？

　　曲刚老师回答：要警惕服“刀枪不入”的“假读”。很多人天天读英语，可就是阅读水平不见提高，老是猜来猜去地猜不明白，糊里糊涂的，这是怎么回事呢？这就是由“假读”造成的。什么叫“假读”呢？首先要讲讲我经过长期研究后发现的英语阅读中的“母语转移现象”。

　　我们的大脑在阅读外语时有一个顽固的习惯，就是顽固地把一切读进来的英语单词都统统转化成汉语来理解和记忆，并且达到了顽固不化的程度，这造成一篇英语文章读完后，英语没记住什么，汉语反而记住了。请大家做一个试验，请你找一篇简单的英语文章，找旁边的一个人(比如你的同学)来让他阅读，等他读完了把书合上，你先问问他读懂了没有，如果他说读懂了，你就让他用汉语把文章的内容讲一讲，你会发现他讲得头头是道，等他讲完了汉语后，你突然地问他：“你能不能用英语把你刚才读过的文章讲一讲，哪怕讲得很简单？”

　　这时侯你就会发现他哑口无言，基本讲不出，为什么英语在大脑里一点印象也没有留下？这就是“母语转移现象”造成的，他刚才读的英语文章在大脑里一点没剩地被全部转换成了汉语，因此他只记住了汉语，根本就没记住英语。“母语转移现象”是由大脑中汉语和英语严重的不平衡造成的，中国人的脑子里汉语十分地发达，汉语的年龄与人的年龄一样长，是一个庞大的符号系统，像一棵大树一样把大脑占据得非常牢固。只要我们的眼睛、耳朵获取了一丁点语言符号信息，我们的大脑就会毫不犹豫地立刻把它们转化成汉语来接收，这种强大的不可抗拒的母语转换力量造成了外语学习的巨大困难，使外语读来读去根本进不到你的脑子里。在你大脑里汉语是一棵大树，而英语只是一棵很弱的小草，英语哪能抢得过汉语？别看你眼睛看的都是英语文章，可读到眼睛里面后就不是英语了，而是立刻被转化成汉语了，不到一秒钟就全部被转化完了，英语刀枪不入，当然记不住。因此别看有些人天天读英语，其实根本没什么提高，是“看英语，记汉语”的“假读”，所练习的不是直接阅读英语的能力，而是英汉转换能力，是一种“拐了弯儿”的英语阅读能力，用这种“拐弯儿”的阅读能力读简单的文章还算勉强，读地道复杂的英语文章就不行了，因此很多人读英语时永远也不轻松，就算是读一张十分简单的英语产品说明书也要紧锁眉头，猜来猜去，因为大脑里汉语在那把守着呢，外语根本进不去，进去的外语也都转换成汉语了，读完后用英语讲不出来。

　　怎样克服“母语转移现象”造成的“假读”呢？办法只有一个，就是“口语”。读进来的英语不是印象不深吗？不是要转化成汉语吗？不要紧，我们用口语来加强它，口语在听说读写中是在大脑里产生语言刺激最强的办法，什么话一旦从人的'嘴里亲口一个字一个字地讲出来，印象不深也得深。每当你读完一篇文章后，别急着把文章翻过去，趁着对刚才读过的英语还有点印象赶快逼着自己用英语把刚才读过的文章内容讲一讲，讲文章的大意，讲故事情节，讲文章的观点…… 讲什么都行，就是一定要讲出点东西。一开始很难，几乎什么都记不住，什么都讲不出来，不要紧，把文章再打开看一看，然后合上书再讲，还讲不出就再打开书看看再讲…… 一点一点地，一遍一遍地，直到能讲出点东西，直到能大概讲解，直到能长篇大论，直到能滔滔不绝…… 这样做了之后，你就会发现真正读懂一篇文章原来这么不容易，我们的大脑里，汉语对英语有这么大的排斥，不用口语来加强英语的刺激，英语几乎难以进入大脑。学英语的过程，就是用口语和大脑里的汉语做斗争的过程，让汉语给英语让路，让英语进入大脑。因此凡中国人英语水平高者，没有英语口语不好者，就因为只有口语才能使英语在中国人的大脑里产生印象和生根。

　　以上用口语来提高阅读水平并同时提高口语、听力、乃至整个英语水平的方法，是我在多年的英语教学实践中摸索出来的一个十分有效的方法，叫“反述式英语学习法”。

英语阅读5

　　?考研英语阅读

　　从完形填空最后到作文，考研英语的考试，在整体的15年的过程当中，难度一直都保持着平衡。虽然说每年在题型上，或者说在题目的这种设计上，或者在文章的选取上有一点点不同，整体而言已经是一个难度非常稳定的选拔性的考试。如果说这个题目做完了以后，感觉到这个题目是偏简单了一点，你可以问问自己，是哪个地方相对来说偏简单了，整体上从阅读的这四篇文章具体来看，其中难度是非常非常稳定的，这是跟今天大家交代的第一件事情。为什么这么说？因为在考试之前，同学们肯定也曾经做过历年的真题，我们会发现这十年选取的这些文章，文章本身的难度而言，确实有的文章会复杂一点，看完一遍两遍之后，不知道他到底要说什么，而有的文章相比来说偏简单一些，把这个文章整体读完了以后好简单，迅速把握住了这篇文章的主线，发现整体这篇文章的主旨和态度到底在什么地方。

　　?题目选项另有玄机

　　但是，如果说做完了后面的题目，再对完了答案之后，会惊讶的发现，难的文章，后面的题目说不定对的还比较多，这样一些简单的文章，你会发现后面的题目依旧是保持很难的规律，也许会说是不是因为读简单文章的时候，警觉性相对来说降低了，所以出来的分数是低的，不是这样的。这是通过对于近15年真题的每一道题目的难度系数的研究，你会发现每一篇文章的难度系数基本上是稳定的，考研命题专家基本上是控制在45%在55%之间，什么意思呢？就是如果每篇文章，我们按照一百分的满分来看，平均分值是会在45到55之间，文章本身你做完了以后的难易程度，跟后面的率不一定成一个正相关的关系。

　　?考研英语完型

　　完形填空主要考查两种能力，一是对考研核心词汇的理解和辨析能力，二是对英文文章的上下文逻辑关系的把握能力。

　　1、英语知识运用的词义辨析题主要考查各种实词，如名词、动词、形容词以及副词的'形近、近义词辨析。14，15年试题中对这部分的考查有16道之多，其中考查近义动词辨析的有10道，形容词辨析4道，名词辨析2道。可见，对于动词的考查是词义辨析考查的重点，因此，也是备战16年考研的同学们的词汇复习重点。解答这类题目时，不仅要考虑文章的中心主线，还要考虑各词本身的功能或特点，比如，动词辨析题就要考虑到动词的及物或不及物以及动词的主语或宾语对其产生的限制。因此，良好的语法知识功底对于解答这类题目十分有利。

　　2、逻辑关系主要考查句与句之间或句群与句群间的逻辑关系。归纳起来主要有六种：并列关系、递进关系、因果关系、对立关系、总分关系以及条件关系。其最直接的体现是对连词和介词的考查。今年的试题中，有7道涉及到这方面的知识，其中，考查连接词的有5道，考查介词的有2道。对于文章逻辑关系的正确把握除有助于考生解答此类题目外，对考生理解整篇文章的意义，解答词义辨析题也有重要影响。

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　　对历年真题稍作研究便不难发现，那么多的阅读题，也就是5个类型：主题性问题、细节性问题、态度性问题、推断性问题及词汇性问题。每年的阅读题基本上会涵盖所有的类型。

　　主题性问题

　　顾名思义，就是考查我们对文章或者段落中心思想的掌握。要做好这一类题最重要的就是要抓住中心句。中心句通常以判断句的形式出现，全文的中心句常出现在文章第一段句首、第一段句末和全文末等地方，段落的中心句则通常是该段的首句和末句。所以，做题的时候要重点分析这些句子。

　　细节性问题

　　细节题有难有易，较容易的可以根据题干或选项的线索回原文定位，然后由相关句得到正确答案；较难的也可以在正确定位的基础上经过一定的推断得出正确的答案。总之，这类题的技巧性不大，最主要的是耐心和细心。

　　3.态度性问题。

　　态度性问题主要考查我们是否了解作者或者文中某人对某事所持的观点或态度。做这一类型题的题目，最好在读文章和题干时，便把其中描述态度的词标记出来，然后在文中找到有典型褒贬含义的词汇，最后再将两部分词进行对比得出答案。

　　推断性问题

　　这类问题考查我们根据已知内容推断引申含义的'能力。它要求我们根据文章中的关键词、短语、结构等进行推断，或要求我们通过阅读某段或几段内容，推断出一个结论，类似于主题性问题。做这类题时，一定要避免不依据关键词而凭空进行推断。

　　词汇性问题

　　这种问题主要是根据上下文判断大纲词汇表以外某些词汇和短语的意义，主要考查两种情况：一种是熟词僻义或特定语言环境下的具体词义，在这种情况下，常规含义一般都不是正确答案；另一种是超出词汇表的生词含义的推断。无论是哪一种，都只能根据上下文来判断该词的真正含义。

　　其实，要做好考研阅读不仅需要有扎实的英语基础，更要注重技巧。

英语阅读7

　　(一)整体阅读，预测主旨

　　通过预测文章的主旨，学生能迅速有效地整体理解全文，教学中我们要帮助学生学会运用不同的策略预测文章主旨。学生可以借助修辞图式来顺利地完成预测主旨的任务，因为一般阅读材料文章体裁、篇章结构都有一定的规律可循。例如有标题文章，学生要学会从标题入手进行预测。新闻报道文章大多有标题，标题又常常是全文的中心、主题，是文章内容的高度浓缩的精华，学生可通过阅读标题得到启发，能准确预测出文章的大概内容和作者的写作意图，为彻底理解全文做好铺垫。如果没有标题，读者可快速浏览全文，从整体入手了解内容大概，尤其关注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨，有时文章段落较多内容复杂，学生可跳读每段首句或找到中心句(有一些文章的中心句或主题句在文章的中间)，联系文章的`首尾段，也可很快获得文章主旨。如一些记叙文、议论文就可通过该方法快速预测文章主旨。有些文章附有图表，此类文章多半可从说明、标注着手，按以上方法进行预测文意，要处理具体细节时再结合图表。

　　(二) 把握文章脉络，掌握主要信息

　　根据图式理论，阅读能力取决于三种图式，即语言图式，内容图式和修辞图式。因此，阅读理解文章就是经过读的行为，主动的“猜测——证实”，来激活、同化、具体自己已有的各类图式。要把握文章脉络，必须做到通过快速通读全文激活自己记忆中适合该文的修辞图式。例如，学生阅读一篇新闻报道，经过对该文的预测——阅读——证实——再预测——再阅读——再证实，学生就可逐渐激活自己大脑中已有的修辞图式，这篇文章符合“线性原则”，结合相关的内容图式，可以明确该文是新闻报道，其脉络是标题——精要——事件过程。再如学生阅读议论性文章，可通过阅读——预测——证实，再阅读——再预测——再证实，很快就能激活他们已知的修辞图式，文章脉络也清晰可见，即提出观点——论证、说明——重申观点，或是提出问题——分析问题——结论，同时也激活、具体了相关的内容图式，获得了证明、说明的主要材料信息，能够大体上理解文章。又如，许多叙述性文章，可一边读一边画出时间、地点、人物、事件、起因(when, where, who, what, why)等要素或做一些必要的简易的笔记，学生很容易就能回忆起已有的某些图式，把握住文章的脉络，并抓住文章的重要信息,即明确事件的起因、发展、高潮、结局，基本能够理解文章的重要内容。较为复杂的文章会有时间、地点变化，学生激活这样的图式，(时间1/事件1)——(时间2/事件2)——(时间3/事件3)，或(地点1/事件1)——(地点2/事件2)——(地点3/事件3)，当然文中的主要内容也就一目了然。如有很多人物传记，脉络是(现在/事件1)——(过去/几件事)——(现在/感受)。学生要想准确把握文章脉络，捕捉住重要信息，关键是平时阅读实践时要不断丰富、储存足够多的相关图式在大脑中。

　　(三)弄清结局、明确结论

　　很多文章结尾非常精彩，目的是为了让阅读者留下深刻的印象，这也是非常重要的修辞图式的一种。如有的文章结尾幽默;有的文章结局发人深思、给人启迪;有的文章令人意外却又在情理中;有的文章得出一些结论，或有一点点感受。总而言之，文章的结尾也很重要，有时起到画龙点睛的作用，弄清结局或结论对于理解全文当然也具有关键性的功效。弄清了文脉(修辞图式)，把握住了主要信息(内容图式)之后，结合细节进行分析、推理、归纳，紧密联系结尾的语句提示，可彻底理解文章的内涵和外延。

　　(四)读懂题意，选择答案

　　做了以上的准备工作，可以开始读题答题。但是无论是哪一个题目，学生选择时必须以确定的主旨为统率。选择前一定确保理解出题的意图。表层的问题可迅速选定，对于那些较深层次的题目，选择一定要有根据，一定要将相关原文找到，并结合上下文语境进行分析、推理，然后再确定。

英语阅读8

　　同学想在英语高考中取得优良成绩，必须在平时加强阅读训练，这训练应包括下面几个部分：

　　英语语言的能力包括听、说、读、写、译的能力，而对大多数学生来说，学英语将来主要的目的是看懂英语，获取最新的信息，用于我们的工作与研究，提高效率，以作出更大的贡献。因而，在各类英语考试中，英语阅读测试越来越受到重视，难度也逐年提高。这不仅在我国的高考，而且在世界范围的雅思、托福测试中的趋势也很清楚。实际上，目前的高考中的英语阅读已远超过现行的高中教材，有的甚至已达到大学四级的阅读水平。

　　大量阅读以前我们数十年来英语教学不很成功的主要原因就是拘泥于教科书，没有相当阅读量配合。据统计，把以前的中学六年的英语教科书的课文内容全部相加总量不过是一张日报一面的量，这些语言量不管怎么读，也是不可能掌握一门语言的，所以现在新的英语教学大纲要求初中毕业生的英语阅读量为30万单词，高中毕业的量为60万单词，从教学措施上保证学生必须达到这个阅读量的标准，因为我们在学校读的英语课本实质上仅仅是精读，因此我们要补充的应是泛渎，读什么呢？

　　我建议读下列四方面的内容：

　　一、选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。

　　二、订一份英语报纸，开始可订属中学生看的，如“S hanghai Student Post”，随着水平的提高再转订“S hanghai Star”，随后订“S hanghai Daily”或“China Daily”。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。三、选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。四、读所有是英语的东西。如：我们在看《解放日报》、《新闻晚报》等报纸时常看到外资公司用英语写的招聘广告，在吃时包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示……，实球上英语已渗透到我们生活的每个角落，要是你有心的话，你可随时学习。

　　快速阅读读文章如同看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一张一张地看，看到最后，还是一张一张叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此，如何才能加强对阅读文章的理解呢？那就是在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。所以现在的英语测试都有一个阅读速度的`要求。

　　整体理解我们常有这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。接着的每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句，然后进行陈述或论述，逐步展开，给予例证，最后把该段内容用一句话来小结，所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯：见了文章的题目，要停顿一下，想一想，如果让你写这篇文章将如何写，或猜一猜，这篇文章大概写什么，然后你会饶有兴趣地读下去。接着在往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句，并用心记往，在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中，记忆很深既把握住了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构，而这是写文章最重要的，也就是文章的构思。

　　积累词语要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，打个譬方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。

　　按上述几种方法训练自己，没多久，英语阅读能力就提高了，对付考试也就没有问题了。

英语阅读9

　　通常来讲，在考研英语复习的第一阶段，考生一般的学习任务都是尽力从词汇拾起，然后结合词汇学习做些简单的阅读训练。随着时间的推进进入五六月份的时候，20xx考研英语复习也相应地进入到了第二阶段。那么，第二阶段的英语阅读理解计划应该怎样安排呢？英语考研辅导专家就结合往年的一些复习惯例给广大考生列出以下的复习计划，以供考生们借鉴：

　　一、词汇基础上深化语法

　　首先，还是要再次提到词汇复习。因为想在阅读上有稳步提高，前提条件就是要有一定牢固的词汇量。其实，经过我们统计之后发现，除去中学词汇和考试大纲词汇表中从来没有被考查过的词汇后，考研词汇就剩下了近两千个常考高频词了。那么，20xx年的考研英语阅读理解晋级的关键就是要熟练掌握这两千来个高频词汇。

　　此外，除了词汇还要把语法学习加以深入化。辅导专家们根据历年考研英语试卷规律，认为考研中密集考查的语法固定的有6种：定语从句、状语从句、定语后置、插入语、分词结构和并列句。这6种语法表面上看很是简单，其实不然，大家需要把这6个问题研究深了才行，20xx年的考研考生们应该结合语句进行训练，在训练中深度掌握语法规律，这对于翻译阅读中的长难句很有帮助。

　　二、加强阅读训练计划

　　在这个阶段，建议广大考生要适当的加强阅读训练计划，也就要要找来一定数量的文章进行阅读，提高阅读的强度。但是要注意，找"阅读"是有一定的讲究的，不能盲目的阅读，同学们应该在完成上面的词汇和语法之后再进行这个阶段。

　　那么，应该搜集哪些文章进行训练呢？最好不过的就是真题了，因为历年真题的阅读文章不但出处相同，而且语言风格和难度是一致的，所以读这样的文章是最接近20xx年考研试题的，当我们习惯了这样的语言风格和难度系数，到考场上的发挥自然就流畅了，也就是说阅读文章的难度一定要把握好。如果说第一阶段的'复习计划中，选择的阅读都是在4级难度附近的，那么该阶段的阅读训练就要增强难度系数了。

　　三、着手翻译长难句练习

　　因为考研英语试题中的阅读文章有一些是含有长难句的，比较难理解，所以我们再谈一谈翻译长难句的问题，这也是同学们在日常复习中经常遇到的问题。在本阶段复习中，考生可以尝试翻译历年真题中阅读理解文章，这样即练习了翻译而且还准确的精读了真题文章，这个精读的过程是所有想在考试中取得高分的人必须经过的。也许前期比较痛苦，但是可以肯定的是翻译完20篇后你会感觉所有的考研文章就像是你平时看中文那样的简单了。因为翻译的过程就是分解句子的过程，当你习惯了这样的思维方式的时候，看到任何句子就会潜意识的去分析它，久而久之，看长难句就容易了，做阅读理解试题也就没那么难了。当然，这个过程是需要时间的沉淀的，不可操之过急。另外，你也可以把历年真题中，完形填空拿过来进行翻译训练，它们都是很好的阅读翻译资料。

　　在这里我们在单独提一下，真题的作用除了训练各部分解题能力以外，更重要一点是专项剖析各种题型解题思路。最好的方法是把过去的真题(至少10年)进行分类，把历年的阅读放在一起组成阅读专题，完型也放在一起组成完型专题，写作、翻译等也是一样的做法。然后一个专题一个专题的研究，从中寻觅命题者的命题思路，再从命题者的思路中去寻找化解的思路。最后，再让各种题型的规律特点的经验总结，结合大量的习题训练，做到熟能生巧的程度。在这个过程中，无论是阅读能力还是其他考查部分的做题套路，你都会有所长进。

　　英语考研辅导专家提醒广大20xx年的考生，英语阅读理解是英语中分值很大的一部分，考生一定要把握好阅读的训练和提高，增强阅读量和扩大词汇。

英语阅读10

　　1. in contrast to 相比之下;(= in contrast with)

　　2. by contrast 相比之下;相形之下;

　　3. under control 被控制住;处于控制之下;

　　4. out of control 失控;失去控制;不受控制;

　　5. at one's convenience 在方便的时候，在适宜的地方;乘便;趁便;

　　6. be convenient to 对…方便;

　　7. convince of 使(某人)认识到，相信…;

　　8. cope with 对付…;支应;

　　9. deal with 应付;对待;惠顾;与…交易;

　　10. correspond with 与…通信，与…相一致;切合;

　　11. correspond to 相当于;相符;契合;

　　12. correspond with 与…通信，与…相一致;切合;

　　13. at all costs 不惜任何代价;不惜工本;

　　14. at the cost of 以…为代价;

　　15. a matter of course 理所当然的事，必然的结果;

　　16. be out of danger 安然脱险;脱险;

　　17. to date 迄今;至今，直到今天，到目前为止;

　　18. out of date 过时的.，陈旧的;年陈日久;老掉牙;

　　19. so far 迄今为止;到目前为止;到这点为止;仅到一定程度;

　　20. until now 到现在为止，迄今;

　　21. up to date 至今;到目前为止;拥有(或包含)最新信息的;最新式的;现代化的;

　　22. date back to 追溯到…，从…开始;

　　23. date from 始于;

　　24. deal with 应付;对待;惠顾;与…交易;

　　25. on the decline 在消减，在衰退;强弩之末;

　　26. on the increase 正在增加之中，不断增加;

　　27. delight in 喜欢…，以…为乐;深嗜笃好;赏玩;

　　28. take a delight in 以…为乐，喜欢;

　　29. as a matter of course 自然而然;自然，通常;势所必然;

　　30. in the course of 在…期间，在…过程中;

　　31. in due course 到一定的时候，没过多久;

　　32. on credit 赊账;赊欠;

　　33. be critical of 不满;

　　34. cure of 治好;矫正;

　　35. be in danger 遇险;出险;

英语阅读11

　　第一篇

　　一、让多媒体在教学过程中充分发挥作用

　　在英语阅读中，教学所选的内容都要源于我们的生活，最好是选取我们平时的熟悉的，或是我们经历的事情，只有这样，大家的感受才会产生共鸣。但是，单纯的文字是很枯燥的，要想让学生深层次地感受这些，可以借助多媒体技术。通过对情境的设置，可以让学生有身临其境的感觉。这样有助于学生更进一步体会其中的内容，而且可以提高学生学习英语的兴趣，让学习变成快乐的事，在轻松的环境中学生就能掌握本来很难掌握的内容，做到事半功倍。例如，运用多媒体课件，模拟学生去商店买物品的情景，可布置题为《逛商场》的英语口语训练。商店里各种文具的种类名称都标上英语名称，视频中的学生推销商品和购买物品，都有意识地与售货员用英语进行交流，突出物品的样子、颜色，并简单用英语介绍物品的用途等，情景交融，主动交际。学生看得认真耐心，从中感受到英语带给我们生活的美感。要引导学生形成新的学习方式，让学生在学习中坚定信心，鼓舞勇气，不断追求，利用多媒体充分调动学生学习的积极性和主动性。学生已有的生活经验是他们的人生财富，我们要很好地开发和利用，帮助学生理解和掌握知识，提高各种能力。

　　二、让英语课堂学习与课外实践相结合

　　如果学习与课外实践分离，那么学习就会变得生硬，所以我们要让英语课堂学习与课外实践相结合，让学生多读一些各方面的课外阅读材料，让他们能更深层次理解文章的内涵。在日常生活中，有很多的机会可激发学生的学习兴趣，通过实践可达到更好的学习效果。另外，我们要多订阅报纸杂志，从中学习西方的风俗文化并区分东西方文化。它们之间存在很多不同，文化背景的不同就会对同样的事情有不同的理解，做出不同的判断和反映。所以，我们在学习英语的过程中，不能单纯地局限于书本知识，让学生多读一些各方面的课外阅读材料，只有这样，我们才能灵活地运用好英语这个谁都离不开的工具。

　　三、在英语教学中渗透对于语言美的教育

　　审美化阅读在我们英语阅读中起着非常重要的作用，我们要充分挖掘现有阅读中的美，把阅读本身与美育结合到一起，形成审美化的阅读模式。学生的感情丰富，容易受到感染，只要我们正确引导学生，那么肯定能收到理想的效果。在我们的教学过程中，我们应该让学生时刻体会美，细心鉴赏美，竭力创造美，让学生把阅读当做体会美的过程，提高各种能力。同时要转变学生的学习方式，使每一位学生都能有效学习，培养和提高学生的能力，调动全体学生参与教学活动的积极性和主动性，建立起多层面、全方位、立体的学习模式，增强解决问题的能力，极大地唤醒学生的学习主体意识，使学生养成自主学习的习惯，提高主动探究能力，大大提高英语学习的有效性。在英语教学中，我们要渗透对于语言美的教育，要追求语言的幽默感、韵律感、新鲜感，运用一定的形式，把教学的内容转化成审美对象，使我们的教学过程变得生动、有趣，这样才能从根本上提高我们的英语阅读水平。

　　第二篇

　　一、运用多媒体让学生体验美

　　在英语阅读中，教学所选的内容都要源于我们的生活，最好是选取我们平时的所熟悉的，或是我们所经历的事情，只有这样，大家的感受才会产生共鸣。但是，单纯的文字是很枯燥的，要想让学生能深层次的感受这些，我们可以借助多媒体技术。通过对情境的设置，可以让学生有身临其境的感觉。这样有助于学生更进一步的体会其中的内容，而且，还可以增强学生学习英语的兴趣，让学习变成一种快乐，在很轻松的环境中，学生就能掌握本来很难掌握的内容，做到事半功倍。例如，运用多媒体课件模拟学生去商店买物品，可布置题为《逛商场》的英语口语训练。商店里的各种文具的`种类名称都标上英语名称，视频中的学生推销商品和购买物品都有意识地与售货员用英语进行交谈。交流的时候，突出物品的样子、颜色，并简单的英语介绍物品的用途等，情景交融，主动交际。学生看的认真耐心，从中感受到英语带给我们生活的美感。要引导学生养成新的学习方式，让学生在学习中坚定信心，鼓舞勇气，不断追求，利用多媒体充分调动学生学习的积极性和主动性，学生已有的生活经验是他们的人生财富，我们要很好的开发和利用，帮助学生理解和掌握知识，提高各种能力。

　　二、让英语课堂学习与课外实践相结合

　　如果学习与课外实践分离的话，那么学习就会变得生硬，所以我们要让英语课堂学习与课外实践相结合，并且让学生多读一些各方面的课外阅读材料，让他们更能深层次理解的文章的内涵。在我们的日常生活中，有很多的机会来激发学生的学习兴趣，通过实践已达到更好的效果。这样能让与之交流的人更加愉悦。另外，我们要多订阅报刊杂志，从中学习西方的风俗文化与东西方文化。尽管他们存在很多不同，文化背景的不同就会对同样的事情有不同的理解，做出不同的判断和反映。所以，我们在学习英语的过程中，不能单纯的局限于书本知识，让学生多读一些各方面的课外阅读材料，只有这样我们才能灵活的运用好英语这个谁都离不开的工具。

　　三、在英语教学中我们要渗透对于语言美的教育

　　审美化阅读在我们英语阅读中扮演着非常重要的作用。我们要充分挖掘现有的阅读中的美，把阅读本身与美育结合到一起，形成审美化的阅读模式。学生的感情丰富，容易受到感染，只要我们能够正确的引导学生，那么肯定能收到理想的效果。在我们的教学过程中，我们应该让学生们时刻体会美，细心地鉴赏美，竭力的创造美，让学生把阅读当做体会美的过程。提高各种能力。同时要转变学生的学习方式，使每一位学生都能有效地学习。建立起多层面全方位立体学习模式，增强了解决问题的能力，极大地唤醒学生的学习主体意识，使学生养成了自主学习的习惯，提高了主动探究的能力。大大提高英语学习的有效性。在英语的教学中我们要渗透对于语言美的教育，我们要追求语言的幽默感，韵律感，新鲜感，运用一定的形式，把教学的内容转化成审美对象，使我们的教学过程变得生动，有趣，这样才能从根本上提高我们的英语阅读的水平。

英语阅读12

　　英语阅读理解技能包含两方面的内容：理解和速度。理解是阅读的基础，也是阅读的目的，没有理解的.阅读等于浪费时间，是毫无意义的。没有一定的速度，就不能很快和更多地从书面材料中吸取知识。

　　识别和理解单词，以意群为单位进行阅读和阅读整篇文章的能力提高了，阅读速度自然相应提高。此外，做好以下工作，对于帮助学生提高阅读速度具有很大的作用。

　　1.改正一些不正确的阅读习惯。要尽量控制学生出声阅读，养成默读的习惯；同时，要克服阅读时眼睛回视的习惯。

　　2.根据材料的难易和阅读的要求，规定阅读的速度。最常用的方法是，要求学生在一定时间内读完一段或一篇文章，并回答根据这篇文章提出的问题。如果阅读速度太慢，就不能答完所有问题；如果阅读速度太快或不仔细，就会回答错误。

　　3.要直接理解原文，不要经过翻译。这是提高阅读速度的最好办法。

　　总之，我们在教学活动中一定要培养学生英语阅读的各项技能，使他们在以后的学习中不断提高自己的阅读理解能力，在乐中学，学中乐，从而提高自己在各个方面的竞争能力。

英语阅读13

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语阅读教学中尤为重要。我在进行阅读训练时，为了激发学生的学习兴趣，我首先对教材进行精心的挑选，根据需要，由易到难进行训练，不断激发学生英语阅读的'兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在阅读教学中，我分以下几步进行：

　　1、略读

　　在英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，而是先进行略读，了解故事内容，理清时间、地点、人物、事件，然后开展一些有趣的活动。可以用汉语表演，也可以进行哑剧表演，哪怕只有动作模仿，也要及时给与表扬，以鼓起他们的勇气，激发兴趣。

　　2、精读

　　在上述活动中，当学生急需用单词或语句表达式，适时的进行渗透，这样，他们就能自然、轻松的习得，而且能够恰当地应用。这时，我们就可以把表演、动作配上英语进行表演了。在学生正在兴趣盎然之时，进行单词和句子的认读训练。最后，我再让学生回到课本上去读故事，他们自然能够充分的理解故事中的知识与内容。

　　3、练习

　　接着，就要让学生根据阅读内容做练习题。根据小学生的特点，练习题设计的也非常有趣，学生很乐意动手去做，然后尽情体会自己的成功。

　　4、巩固

　　为了保持学生们学习英语的持久兴趣，在英语课堂中我通常采用多样化活动教学，所谓多样化活动教学就是把音乐、舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，让学生充分去表达故事，表现自己，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语阅读课真正地“活”起来。

　　总之，无论采取什么方式，只要能让学生保持浓厚的阅读兴趣，我就大胆尝试。在多样化的教学过程中，我们师生配合默契，不仅在学习上共同进步，在感情上也特别融洽。

英语阅读14

　　通过牛津英语中小学教材的对比，我们不难发现这样一个现象，在小学阶段接触的比较多的阅读材都是以对话的形式出现的，即使从五年级开始有一些语篇，但也只是出现在每篇课文的开头，作为一种背景介绍，且篇幅较短。然而，在初中教材中却更多的是直接一个或者多个的语篇，这对于学生来说是一个飞跃。

　　在实践中，我们也发现这样的问题，一些同学对于完成对话还比较在行，但若是去补全一篇短文或者做短文的理解，却往往有许多失误，归根结底其根源也在于学生无法吃透文章，无法跨越理解的鸿沟。于是，我想这种阅读能力的衔接是一个我们应该设法予以解决的`问题。

　　新课程标准指出，在小学阶段所要达到的目标是在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。而在初一却要做到能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。这里面的两个目标本身对学生就是一个挑战，有无图片的帮助正如学步的小孩，要扔掉这一辅助迈出独立的第一步，其中必定会有许多艰难的磨练，更何况还有其他的文体呢？

　　为了提高学生的阅读能力，做好这方面的衔接，我认为可以从这几个方面去尝试和实践。一是可以让学生试着把课文中的对话转变为一段文章，这不仅可以增进学生对课文的理解，同时还是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔，当然学生的阅读能力也会有提高，对写好句子和关注时态、人称、句式等方面都有帮助。其次，老师可以寻找一些语言材料和学生一起阅读和理解，直接帮助学生提高这方面的能力，扩大学生的词汇量，然后再和学生一起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读，演一演，激发学生的学习兴趣。再次，我们也可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。还有就是老师要尽可能让学生多接触一些难度适中，词汇量合适的文章或对话让学生阅读，这对今后也是有帮助的。

　　总之，我们在从小学高年级开始，不仅要让学生学会用所学的语言项目进行交际训练，让学生去意识和体会不同语言文化的碰撞，更要注意逐步培养学生自主从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，提高解决问题的能力。

英语阅读15

　　第一，做题，分析句型，记忆词汇。

　　首先，在复习英语时要研究真题，无非就是句子和词汇，建议拿到真题后先按照考试的要求答题，然后对真题进行精读，分析真题中的句型，记忆真题阅读中的词汇。在进行句型分析时，大家能够区分出该句型是哪种语法点即可，不必纠结各个单词在句子中的成分。另外在通过阅读巩固记忆词汇时，可以联想词汇的同义词，反义词，常见词组及同根词等。

　　第二，处理文章的信息。

　　在进行完第一步的基础词汇及句型分析后，进入关键的第二步要对文章的信息进行处理，其中包括文章主题，段落主题，文章的论点论据，段落之间的关系，句子之间的关系。对这些细节的把握关系着对文章整体结构，文章整体逻辑的理解。所以要注意对这些细节信息的处理，第二步处理好了，语感也会逐渐提高。

　　第三，分析选项的特点。

　　考研英语阅读的文章是节选外文期刊杂志上的'，并进行改编，但是选项是中国人出的，选项有着浓厚的中国人的思维，也就是说干扰性强，并且迷惑性也很大。在分析选项时可以从以下几个方面来考虑：

　　1.正确选项特点：同义替换--换汤不换药

　　同义词，近义词替换

　　句型转换

　　词性变换

　　正话反说

　　高度概括：对时间，细小数字和论据的概括

　　2.干扰选项特点：偷换概念

　　断章取义