人教版小学语文五年级上册《学会看病》课堂设计

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　　设计理念

人教版小学语文五年级上册《学会看病》课堂设计

　　以同学为主体，注意调动同学的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让同学在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

　　学习目标

　　1．认知12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表示人物，体会母亲感情的变化。

　　3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自身意志的情感。

　　课前准备

　　1．预习课文，自同学字词。

　　2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自身意志的文章。

　　↘ 谈话导入，揭示课题

　　1．复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

　　2．谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，俺们就来读读这位作家写的这个故事。

　　3．揭示课题。

　　↘ 交流效果，初步感知

　　检查交流预习效果。

　　（1）用卡片认读十二个生字；

　　（2）读课文中生字所组的词语；

　　（3）说说自身是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

　　↘ 自读课文，整体掌握

　　1．各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　2．交流：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3）

　　读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自身实际生活中的某些现象的看法等等。）

　　↘ 再读课文，体会母爱

　　1．各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自身知道了什么；在自身感受最深的地方写一两句话。

　　2．小组合作，交流各自阅读所得。

　　3．全班讨论。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就读有关句子。）

　　↘ 分角色朗读，体会母爱感情变化

　　1．同桌分角色朗读课文。

　　2．全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

　　3．说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

　　↘ 总结升华，拓展延伸

　　1．总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称誉，可以是每个小朋友都有巨大潜能等等。）

　　2．拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自身意志的小朋友吗？或你读过哪些这样的故事？

　　3．延伸课外：课后，请同学自身参与一次磨炼自身意志活动，说一说或写一写自身的亲身经历。

　　附另一版本

　　↘ 谈话导入，揭示课题

　　1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自身一个人去医院看病还是由家长陪同你一起去医院呢？（同学回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，俺们一定会找到答案。

　　2．板书课题。

　　↘ 自读课文，感知内容

　　1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的.字多读几遍。

　　2．开火车检查注音的生词。

　　3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。

　　↘ 研读探究，体会母爱

　　1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。

　　2．小组合作，互相读读自身最感动的句子或自然段。

　　3．全班赛读。小组代表将自身最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。

　　↘ 角色朗读，感受母爱

　　1．指名分角色朗读课文。

　　2．同桌分角色朗读课文。

　　↘ 倾诉体会，升华情感

　　1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自身的家长；（4）自身的同学或小伙伴等。

　　2．写一写。将自身学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。

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