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一年级下册《语文园地六》教学设计
【设计理念】
创设情境，以激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现。放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。乘坐语言快车到字词游戏宫去看看，增强读背的趣味性，体现小组合作精神。引导小学生自己合作交流，具体体现了新课程促进学生发展的理念。
【教学目标】
1、能独立识字，区分形近字，通过我会读积累十二个词语；能发现词语的结构规律。
2、通过读读背背，读背一首小诗──《祖国多么广大》。
3、通过我会连辨别六个平翘舌易错字；
4、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
5、用过口语交际的话题，向大家讲述怎样过六一儿童节。
6、通过口语交际训练口语表达能力。培养学习兴趣。
7、在展示中扩大知识面。
8、情感态度价值观
【课前准备】
教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料
学生准备：幼儿园时的六一照片
【课时安排】
两课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、我的发现
1、自读词语，自己发现。让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。
2、词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。减一笔、加一笔、加两笔组成新字。
3、全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。
4、编儿歌，识生字。
自编识字儿歌，认识五个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如：
①广字头上去一点，厂厂厂；
②日字中间下一竖，甲甲甲；
③日字头和加一ノ，白白白
④日字中间穿一竖，申申申；
5、展示智慧新发现，拓展练习。
字形小魔术：给口字加两笔，能变成
6、读一读书中的字，然后组成词语。
7．拓展练习、下面每一组都有特点和规律，说说你的新新发现。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蚁 ──────
树 桐 梢 柳 ──────
阴 阵 院 陈 ──────
部 邮 邓 都 ──────
［设计意图］
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。
二、日积月累
1、读读认认
①现在，我们乘坐语言快车到字词游戏宫去看看吧！
自由读一读，认一认。
②分小组开火车识字游戏。
采用横着读、竖着读、倒着读几种方式，读书中的词语，看哪组读得准，认得快。
③小组开火车朗读比赛。
2、我会连
自己先读字
①再连线
②同桌互读。
③说一说哪些字平舌音和翘舌音。
④举例再说几个平舌音和翘舌音的字。
3、读读背背。
（1）老师过渡：下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。比一比，看谁读的好。
（2）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。注意读准祖、岭、盛三个字。
（3）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。
（4）全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。
（5）练习给诗配画：你觉得该画什么？
（6）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。
（7）指导背诵儿歌。①自己背诵。②四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；③四大组开火车连句背诵。
［设计意图］
本环节让学生借助拼音读通，在熟读的基础上背诵。开火车连句背诵，以增强读背的趣味性，体现小组合作精神。注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程促进学生发展理念的具体体现。
第二课时
一、口语交际
（一）播放录像，情境引入
1、播放一段幼儿园小朋友庆六一的活动录像，
2、启发提问：小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？
3、点拨启发，回忆过去。
上幼儿园的时候，你是怎么过六一儿童节的？想把你过得最高兴的六一节的情况跟大家交流交流吗？
①我是优秀解说员：让事先准备好六一照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。
②其他同学对他的解说作出评价：态度是否大方，语句是否完整，语言是否生动有趣，如果是，就奖励他一个优秀解说员奖章。
（二）创设情境、激发参与
1、老师过渡：下面是老搜集到的本校近年六一活动的图片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐六一节活动的内容。解说照片的精彩片段，激发学生参与的欲望。
2、六一节快到了，你准备怎样度过小学的第一个六一节呢？。
①小组交流：每一个人都自由说说自己准备，怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个六一节，让大家给参谋参谋，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计方案行不行。
3、小组同学合作，设计活动方案。
［设计意图］
本教学设计，以创设情境，激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然、语言清楚明白。
三、识字加油站
（一）实物演示，激发兴趣
展示《新华字典》《新编小学生字典》。
1．谁知道这是一本什么样的书，有什么用？
2．谁会查到下面这些字在字典的哪一页？（我、是、小、学、生）
3．看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这个本领呢？
（二）引导学生介绍学的途径、方法
提示：学习的途径有多种，如：家长教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的说明学。学生介绍方法时，可以边说边做。
（三）老师总结音序查字法
1、按顺序背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。
2、看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。
3、在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。
（四）学生练习
1、从字典中查出自己的名字，看看在哪一页。
2、从字典中查出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等家庭亲人的的名字，看看在哪一页。
3、比赛
①出示老师的名字，让学生用音序查字法。比比谁最快。
②出示老师的新字，让学生用音序查字法。比比谁最快。
宽 溪 往 解 准 楼
［设计意图］
比比谁最快是让学生用音序查字法。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。目的是让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。
［教学反思］
语文教学不光要把语文从课堂延伸到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。如本设计中的我是优秀解说员：让事先准备好六一照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。比比谁最快是让学生用音序查字法。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。这样的设计，学生都能从课文中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想像、情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐发展。教育的根本任务应是促进学生的发展、离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力，我们每个教育者应从学生的个性出发，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。在课堂教学中，应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，随时质疑，保留看法，使每一节课都能成为学生施展才华的舞台，让学生个性尽情展现。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的。
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