刘姥姥进大观园教学设计

《刘姥姥进大观园》教学设计推荐度：
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刘姥姥进大观园教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的刘姥姥进大观园教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

刘姥姥进大观园教学设计

刘姥姥进大观园教学设计1

　　目标确定的依据

　　1、相关课程标准陈述

　　（1）阅读小说，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。

　　（2）阅读经典文学作品，探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。

　　2、学情分析

　　九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验，大部分同学已经积累了相当的词汇，能够独立完成大部头名著的阅读，同时，对欣赏文学名著的思想内容、人物形象、故事情节等等，已经具备了一定的经验与能力，能够结合工具书扫清基础知识障碍。学生通过观看影视剧，对故事情节大多有所了解。但是不可否认的是，这种了解处于较为浅层的阶段，对《红楼梦》中复杂的人物关系，深刻的思想内涵了解不够深入。

　　3、教材分析

　　九年级上册教材第六单元，所选教材均为明清小说，是我国古代白话小说的最高峰，而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。《刘姥姥进大观园》这一回主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相，导演了一场独具情态的“笑剧”。虽是节选，但故事情节相对完整，众人的笑也是各具情态，充分体现了各自的性格特点，读来栩栩如生。

　　教学目标

　　1、阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。

　　2、品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧并学以致用。

　　教学重难点

　　重点：阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。

　　难点：品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧。

　　课时安排

　　1课时

　　评价任务

　　1、针对目标一

　　（1）阅读课文，用简洁的语言概括事件内容，以填空的形式明确片段中的角色分工。

　　（2）默读课文，小组内复述“笑剧”表演过程。

　　（3）小组讨论，比较分析刘姥姥的形象特点。

　　2、针对目标二

　　（1）找出课文中对“舞台”对描写，了解第一处侧面烘托的作用。

　　（2）品读课文相关语句，在分析刘姥姥形象特点的过程中了解语言动作描写对表现刘姥姥性格特点的重要作用。

　　（3）重点研读第四自然段，领会烘托手法在塑造人物，展现故事发展方面的重要作用。

　　（4）借鉴本文所学的语言动作描写和烘托手法尝试写一个片段。

　　教学活动设计

　　一、导入

　　（一）导入新课，板书课题

　　播放视频87版《红楼梦》第三集，刘姥姥一进荣国府。

　　导入语：

　　刚才为大家播放的是87版《红楼梦》第三集“刘姥姥一进荣国府”的片段。刘姥姥，本来是和贾府的关系并不密切，但是作者偏偏设计了这样一个小人物，让她三次走进贾府，发生了或多或少的关系。这节课我们就还原到《红楼梦》的文字里，看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。

　　（二）介绍作者作品

　　1、《红楼梦》《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。

　　《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。

　　2、曹雪芹曹雪芹（约1715年——约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。

　　曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。

　　二、初读课文，整体感知

　　你能用一句话概括本文所写内容吗？

　　（明确：凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，刘姥姥表演“笑剧”。）

　　三、深入文本，详解课文

　　（一）了解舞台搭建（环境描写）

　　课文的标题是“刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的舞台。你能找出课文中对“舞台”的描写吗？

　　（明确：是课文的第一段。“人人都说大家子住大房。昨儿见了老太太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武。那柜子比我们那一间房子还大还高。怪道后院子里有个梯子。我想并不上房晒东西，预备了梯子作什么？后来我想起来，定是为开顶柜收放东西，非离了那梯子，怎么得上去呢？如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了。满屋里的东西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得离了这里。”这一段几乎是刘姥姥的独白，以刘姥姥乡野村妇的视角，来巧妙衬托和表现大观园的宏大奢华。）

　　（二）明确角色分工

　　请同学完成填空：

　　这是一场笑剧，这场笑剧的主角是_____，导演是________________，配角是___________________。

　　（明确：刘姥姥，凤姐和鸳鸯，贾母、史湘云、林黛玉、贾宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春……）

　　（三）复述笑剧过程

　　请同学们默读课文，准备小组内复述笑剧表演的过程。

　　复述时，要注意以下几个层次：

　　1、凤姐、鸳鸯密谋。

　　2、鸳鸯给刘姥姥说戏。

　　3、“筷子不伏手”。

　　4、“吃一个老母猪不抬头”

　　5、夹鸽子蛋。

　　6、细说根由。

　　（四）分析人物性格

　　小说人物，都是带着作者的情感倾向而存在于作品中。

　　先小组内讨论，看主要人物身上体现着哪些性格特征或情感倾向，并说明理由。

　　1、先听其言。

　　请同学们看老师找到的三句话，准备畅所欲言：

　　刘姥姥：

　　（1）“姑娘说哪里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿……”（大智若愚。对于凤姐和鸳鸯的.安排，她其实是心知肚明的。）

　　（2）“一两银子，也没听见响声儿就没了。”（淳朴节俭）

　　（3）“这个菜里若有毒，俺们那菜里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃尽了。”（率真自然）

　　（教师出示三句话，学生交流，教师引导，明确。）

　　2、再观其行。

　　（1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。（淳朴风趣，憨态可亲。）

　　（2）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡……（窘态十足，滑稽可笑。）

　　（教师明确：

　　刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽……

　　凤姐：聪敏，爱捉弄人……

　　贾母：仁慈……

　　第二处既是动作描写，又是细节描写，动词使用很有独创。可谓经典。）

　　3、作者寄托：

　　过渡：刘姥姥的这些言行与大观园无疑是格格不入的，曹雪芹在写作时是以什么样的心态来描写这位市井小民的呢？是嘲笑吗？

　　学生交流讨论。

　　（明确：以悲悯尊敬的眼光来描写这位老人。）

　　过渡：他只是在刻画刘姥姥的形象吗？

　　学生交流讨论。

　　（明确：不，他还在通过刘姥姥的眼睛映射贾府如今的景象。）

　　这场“笑剧”的背后究竟包含了作者什么样的思想感情呢？

　　学生交流讨论。

　　（明确：刘姥姥是《红楼梦》里出现的一个小人物。作者对她却情有独钟般地加以塑造。作者首先是同情她，让她有充分施展自己的舞台，到她解救巧姐，那就不仅仅是同情而是崇敬了；然后是启发我们思考，作者很显然是借着这样一个人物的塑造，对贾府的命运，从穷奢极欲到逐渐衰败，是寄予了深深的鞭挞和批评的。）

　　（五）剖析作品手法

　　人们都说，《红楼梦》是一部“百科全书”，“胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文”。单单从节选的课文，我们能够窥见整部作品人物塑造之全豹。

　　刚才我们对刘姥姥性格形象分析的时候，已经列举不少人物塑造的技巧，下面请同学归纳。

　　学生交流讨论。（明确：1、动作描写2、语言描写3、烘托手法）

　　表演精彩不精彩，要看观众的反应如何。请同学们找出文中“观众”的反应。

　　投影展示

　　众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥……

　　（教师明确：为了表现刘姥姥表演的精彩，作者主要采用了用配角人物加以衬托的写法。）

　　教师归结：从整篇课文来说，本文的手法还有正面描写与侧面描写相结合，同时还有渲染与烘托的结合。

　　（六）学以致用

　　1、场面描写、人物描写，是作文技巧中较高级的技术手段。下面请同学学习和借鉴本文所学，完成一个由几个人物参与活动的场面描写，运用好动作描写、语言描写，更为关键的是要用好烘托手法。

　　2、安排学生作品展示。

　　附：板书设计

　　刘姥姥进大观园

　　曹雪芹

　　语言刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽

　　动作凤姐：聪敏，爱捉弄人

　　烘托贾母：仁慈

刘姥姥进大观园教学设计2

　　教学目标：

　　知识与能力：了解《红楼梦》；把握经典篇章情节、人物性格及反映的社会生活。

　　过程与方法：多读研读，从概括内容入手把握情节、从描写中解析人物性格。

　　情感态度价值观：从人物性格中体会不慕虚荣，勤俭节约的高尚品质，养成良好习惯。

　　重点难点：

　　1、把握课文结构内容；分析概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。

　　2、体会人物各种不同的笑，赏析这场“笑剧”的用意，和刘姥姥的形象特点。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学内容：

　　一、基础部分储备：

　　1、词语：霑zhn逛guàng蓼溆lioxù戗金qiàng纤细xin李纨wán

　　丫鬟hun麈尾zh奢华sh鸳鸯yunyng楞léng砒霜pí

　　筵席yàn发怔zhèng

　　2、释词：调停：安排处理。怪道：难怪，怪不得。

　　一径：径直。促狭鬼儿：爱捉弄人的人。促狭，爱捉弄人。

　　不伏手：不称手，不好用。且得一个儿：弄一个来吃。

　　二、整体感知课文：

　　1、概括段意：

　　1段：刘姥姥参观大观园。（有点少见多怪）

　　2段：无意乘舟前，凤姐请示早饭哪里摆。

　　3段：探春处摆饭桌，鸳鸯提议取笑刘姥姥。

　　4段：席前凤姐与鸳鸯以讲规矩为由，为刘姥姥设套。

　　5段：调停饭桌人员身份，刘姥姥做好被捉弄的准备。

　　6段：凤姐为捉弄刘姥姥，故意为她准备了沉甸甸的筷子和一碗鸽子蛋。

　　7段：刘姥姥按鸳鸯教的规矩讲了几句话，令大家笑得前仰后合。

　　8、9段：刘姥姥夹鸽子蛋闹出的笑话。

　　10段：贾母让人换筷子替刘姥姥解围。

　　11段：刘姥姥甘当笑料，鸳鸯、凤姐赔不是。

　　2、层次结构：

　　第一部分01—03：鸳鸯、凤姐商量席间如何取笑刘姥姥。

　　第二部分04—09：刘姥姥席间被取笑的滑稽场面，令众人大笑。

　　第三部分10—11：鸳鸯、凤姐道歉；刘姥姥道出原委，甘被取笑，讨贾母欢喜。

　　三、问题解析：

　　1、刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧是谁导演的？为什么要导演这场“笑”剧？“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

　　这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。

　　她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

　　这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

　　2、事件要素：

　　时间：早上

　　地点：贾府秋爽斋的晓翠堂

　　人物：刘姥姥、凤姐、鸳鸯等

　　起因：凤姐、鸳鸯合谋取笑刘姥姥

　　经过：刘姥姥为讨老太太欢喜，也为了讨生活，故意出洋相。

　　结局：凤姐、鸳鸯赔不是。

　　3、人物形象简析：

　　1）刘姥姥：

　　1段语言描写既符合刘姥姥这个农家妇女见识短浅，看到大宅子、

　　大柜子后的惊喜，也表现了她憨厚风趣、精通世故的个性。

　　5段一句“姑娘放心”表明刘姥姥心知肚明，胸有成竹。

　　6段“叉巴子，比铁锹沉，拿不动”表现了刘姥姥语言符合农妇身份的机灵特点，夸张的话里道出了贾府的富庶与奢华，也表现了刘姥姥的风趣、幽默。

　　7段“老刘，食量大如牛，吃个母猪不抬头”体现了农妇的粗俗、风趣。

　　……不言发怔的.举动正遂了凤姐、鸳鸯的捉弄之意。

　　8段：“鸡俊蛋巧蛋俊…”见得刘姥姥口齿伶俐，熟通世故，故意逗乐的活宝形象。

　　9段一系列的动作描写生动准确的、也真实的写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的滑稽窘态，既小心翼翼，又憨态可掬；真实的表现了刘姥姥作为个体，善于言谈、聪明伶俐、诙谐幽默的一面，也体现了作为农妇讨生活时，自卑、怯懦、无奈的一面。

　　10段“金的银的……砒霜、毒死”等句侧面写出了贾府生活的奢侈，也暗示了农妇刘姥姥看到如此美味的饿象馋象，吃不到这样好的佳肴，毒死也心甘。

　　11段“爱这行事，礼出大家，哪里话，哄老太太……”这些句子，道出所谓圈套的真相，既真又假。还是刘姥姥精通人间世故，既讨了生活，又讨了老太太欢喜，更契合了凤姐、鸳鸯意，可谓一箭三雕，何乐而不为。

　　总之，刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露著新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗的可爱。

　　一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。

　　刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算著平实的居家生计的方便和舒适；

　　金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。

　　4、7段“笑”剧过程中不同人物各种“笑”简析

　　凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

　　探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

　　林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；

　　宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；

　　惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；

　　贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

刘姥姥进大观园教学设计3

　　一、导入新课

　　鸿篇巨作《红楼梦》，记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史，描写了以宝黛为首的青年男女的爱情，刻画了金陵十二钗等人物的命运。但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物，就是七十五岁高龄的刘姥姥。作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥呢？今天我们来学习曹雪芹的《刘姥姥进大观园》，一起来寻求答案吧！

　　教学提示

　　或播放《刘姥姥进大观园》影视片段，形象直观，便于学生对课文内容的关注。（视频资源见光盘）

　　二、教学新课

　　1．背景介绍。

　　一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。

　　一进：是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。

　　二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。

　　三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。

　　学法指导

　　了解相关背景，或阅读名著全文，可为课文做有效铺垫。

　　2．熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。

　　明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。

　　3．给本文内容划分结构。

　　第一部分（贾母便笑道……还有好的呢，我都带你去瞧瞧）写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。

　　第二部分（说着，一径离了潇湘馆……将各样的菜给板儿夹在碗上）写刘姥姥用宴，在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。

　　第三部分（一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话……婆子们添上碗箸来，三人吃毕）写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

　　阅读课文“鸳鸯一面侍立……一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字，回答以下问题。

　　1．为什么众人发笑之前先是“发怔”？

　　明确：“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。

　　2．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。

　　明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；史湘云“掌不住，一口茶都喷出来”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟！’”，可见她的笑是极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气，也写出了贾母爱孙之心；探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点，也可以看出她要强的个性；惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气；“王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来”，写出王夫人已知道是凤姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵。

　　教学提示

　　引导学生自主探究，引导学生关注文本从多个侧面与细节表现人物性格特征的手法。

　　3．揣摩下面句中的加点词语，分析其作用。

　　刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

　　明确：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。

　　4．赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。

　　（1）原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他？”……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”

　　（2）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”

　　（3）“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”

　　明确：（1）金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。

　　（2）刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了哄老太太开心，但她绝不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。

　　（3）面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说的'这番话，表现了她的善良纯朴。

　　总之，刘姥姥是一个善良、风趣、机智的劳动妇女。

　　1．凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

　　明确：因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。在这场“笑”剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

　　2．本文虽然是从长篇中节选的，但也有相对的独立性和完整性，可见作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发？

　　明确：要善于观察周围人物，运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。详略的安排要根据表达的中心确定。

　　三、板书设计

　　刘姥姥进大观园

　　曹雪芹

　　开端：凤姐、鸳鸯设局取笑

　　发展及高潮：刘姥姥上演“笑剧”

　　结局：刘姥姥笑后的感慨，凤姐、鸳鸯赔不是

　　可取之处

　　重点突出，抓住了细节描写和人物个性化的语言来分析人物形象，注重读写结合，学以致用。

　　不足之处

　　由于学生对原著缺乏一定的了解，难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用，同时，学生的思想尚不成熟，难以解读全文的深刻内涵。