《地球爷爷的手》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《地球爷爷的手》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《地球爷爷的手》教学设计 篇1
教学目标
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形；学习书写“球、玩”两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
教学重点认识生字，朗读课文。
教学难点初步了解“地心引力”这一科学常识。
教学准备自制课件、生字卡片、纸飞机等。
教学过程
一、激趣导入
小朋友们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？
想不想现在就玩一次？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。
唉！不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？答案就藏在我们今天要学的这个故事里。（齐读课题《地球爷爷的手》）
二、初读课文，认识生字
1、赶快打开课本，找到这个故事，认真地读一读，读准字音，读通句子。有困难的句子多读几遍，直到读通顺为止；读完后同桌合作学学生字。
2、认识生字：
过渡：小朋友们读得可真起劲，引得课文里的生字宝宝也忍不住要跟大家交朋友呢！瞧！它们跑到桃树上去了，你能把它们认出来吗？
（1）自由读一读，比比谁交到的生字朋友最多。
（2）指名拼读音节，其余学生跟读。
（3）真正的朋友可不光会叫名字，还得记住朋友的模样。交流组词或记形。
（4）开双轨小火车读字、读词：如果读对了，桃子就会变成词语宝宝。
（5）齐读词语。
3、检查朗读：
过渡：小朋友们这么快就跟生字宝宝交上了朋友，它们满意地回到课文里去了。你们能把课文读好吗？
（1）这篇课文有几个自然段？你喜欢哪段就读哪段，先自己练练吧！
（2）指名选段读课文，其他小朋友认真听他有没有读得特别好的地方。（随机进行朗读指导）
三、自读感悟“地心引力”的神奇
1、（出示第十自然段）读了地球爷爷的话，你们知道了什么？还有什么不明白的地方？四人小组再读读，一起讨论讨论。
2、交流，反馈，质疑。
3、现在就让我们来做个小小的实验，一起来感受感受。（同桌一组，用磁铁靠近回形针之类的物体，观察产生的现象）说说你看到了什么？发现了什么？
4、交流后小结：当磁铁靠近回形针时，有一股力量把回形针吸到了磁铁上，这股力量就是引力，是磁铁发出的。
5、借助课件，形象感受“地心引力”
地球爷爷的心脏就像一块巨大的'磁铁，他的引力可比磁铁的引力大多了。你们听，地球爷爷说话了。（播放课件：地球爷爷的自述，同时出示图片）
6、现在你们能解答为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
7、再读地球爷爷的话，读出神奇。
四、拓展延伸
1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”？（联系生活感受，自由发言）
2、我们的地球爷爷用它那有着很大很大力气的“手”——地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有了“手”，我们的世界会是什么样子？（想像说话）
3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。
五、指导书写：球、玩
1、出示生字：球、玩。集体认读后说说它们的共同点。
2、观察两个字在田字格中的位置，说说书写时需要注意什么。
（如：“王”的最后一画是“提”，“球”别漏写最后一画“点”及右边部分的笔顺等等。）
3、师示范书写“球”，生临写。
4、学生描红、书写，师巡视。
六、创新练习
从以下作业中选择一个，课外完成：
1、努力把课文读得更好，朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校与同学交换着看。。
3、你知道世界上是谁第一个发现了地球的“万有引力”吗？把你搜集到的故事讲给同学们听。
《地球爷爷的手》教学设计 篇2
【教学目标】
1、复习“俩、摘”等生字
2、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。
【教学重、难点】
有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。
【课前准备】
1、课件
2、磁铁、硬币
【教学过程】
一、精彩两分钟扔纸飞机，看谁扔的高扔的远
二、激趣导入
１、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（：最希望纸飞机飞得更高更远……）
2、可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》）
三、复习字词
1、复习生词上节课我们已经学过生字了，这节课我们来复习一下（出示课件）指生读小老师领读、检查
2、游戏复习生字。
（1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会落下来，愿意帮它吗？（课件２：小猴摘桃子图）
（2）让我们开始吧！（抽生认）
3、老师这里还有几个生字朋友长的可像了，你能区分出他们，并给他们找个生字朋友吗？指生回答齐读
四、朗读感悟
过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！
1、自由读课文。
请孩子们拿起书，用自己喜欢的方式读读课文吧！可以边读边画出自己喜欢的一段
2、抽生轮读课文。
刚才，老师发现孩子们读得很认真，谁愿意读来给大家听听？
3、课文中有几个角色，你最喜欢哪个？生答：地球爷爷
那你愿意来读读地球爷爷说的话吗？指生读
你从这段话中读懂了些什么？
1）质疑：你对地球爷爷说的.话有不明白的地方吗？
预测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。
（2）实验发现“引力”。
这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！小组同学一起，组长做，其他同学认真观察你发现了什么。
用磁铁去接近硬币，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说）
抽生说：你发现了什么？──师小结。（板书：“引力”。）
（3）师点拔什么是“地心引力”？
旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）
现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！
（4）老师这里有一个问题：举例说地球爷爷有手的例子。
我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让──能让──（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让──？
（5）地球爷爷的手真神奇啊，让我们一起读读他神奇的手吧！
4、除了喜欢地球爷爷还有喜欢别的角色的吗？生答：小兔子
那你能读读它说的话吗？
5、有喜欢小猴子的吗？
（1）指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由──因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子）
（2）再指名读大屏幕上的句子。
从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？？抽生评价。
（3）齐读大屏幕上的句子。
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！
6、抽生分角色读。
（1）师述：老师觉得你们读的真好，愿意读给大家听听吗！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！
（2）抽生评价，教师进行鼓励。
五、想象练说
过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？
1、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……
2、抽生说：你想到了什么──
3、小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！
六、总结全文、拓展延伸
1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！
2、老师给同学们留了两个作业
（1）练习朗读课文争取将课文读的更好，可以读给家长听并说说你学到的知识。
（2）课下搜集关于地球爷爷的知识，带到学校来与同学们交流。
这是我这次讲课比赛的内容，我觉得较好的体现了教学理念，发挥了学生的主动性，练习了学生会认、会读、会说、会动手的能力，比我以前的课也有了大的进步。
《地球爷爷的手》教学设计 篇3
教材分析
《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。
学生分析
班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标
1、认识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
教学流程
一、激趣导入。
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远）
好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的`纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）
（遗憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。）
兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
二、读文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）
明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
2、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组开火车认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）
5、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）
打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
7、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）
从小培养学生的合作学习的意识和习惯。
8、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）
学而不思则罔，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。
9、类比感受，体验引力。（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）
化抽象为具体，努力让学生亲自感受。引力本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立地心引力的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。
10、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
11、练习分角色读课文。（以四人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）
三、拓展与巩固。
1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）
2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）
3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。
四、作业设计。
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。
评析（应学俊）
课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学片断，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。
一、有效地激发了学生探究的兴趣。
我们都知道兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。这位执教的老师成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：（1）当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；（2）当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的为什么，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，老师又把学生熟悉的生活搬到课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，教师巧妙的强调使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。
二、从课的一开始就体现了学生学习的主体性、实践性。
这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。试想：如果不是让学生们自己放飞纸飞机，而是教师演示放飞，那样的效果是不能和现在这样相比的。由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受地球爷爷那看不见的大手，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性；而教师再次演示放飞纸飞机，则强化了本节课要探究的主题，体现了教师引导者的作用。
三、教学环节二、三与教学环节一的关系。
如果说教学环节二、三是精彩的，学生的表现很令人振奋，与课的开头真是首尾呼应；但遗憾的却是看不到教师的精彩表现。这说明什么呢？
可以说，没有成功的激趣导入，就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践，于是也就不会有教学环节二、三学生精彩的反馈，就不会收到这样的教学效果。我们可以看到课堂上飞起纸飞机以后对学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探究的积极性被调动起来了，这就是教师最精彩的表现，而无需教师再去表现自己的才华了；因为教师的精彩表现就应该是常常呆在舞台一边的高明的引导者和组织者，而不是舞台的主人演员。
以上精彩教学片断再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的个人意义和价值，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。
《地球爷爷的手》教学设计 篇4
（一）教学目标
1、复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。
2、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、理解地球爷爷的手是什么，初步了解地心引力这一科学常识。
（二）教学重、难点
有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。
（三）课前准备
1、课件
2、词语卡片
3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷
（四）教学过程
一、复习字词
1、游戏复习生字
孩子们，小兔想请你们帮忙射气球，只要你认准了气球上的字，气球就会掉进下面的篮子里，愿意帮它吗？（课件：小兔射气球图）
2、复习词语
师手拿词语卡片：“小兔为了感谢大家，想把气球送一些给你们，谁认准了生字娃娃交的朋友，气球就送给谁。”
3、小结：孩子们都拿到了小兔的礼物，高兴吗？
教学意图：[以射气球游戏来复习生字、词，儿童学起来轻松愉快，由字到词，循序渐进。同时，气球掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。]
二、激趣导入
１、孩子们，老师手里有一架玩纸飞机，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？
２、请两个同学也来放飞机吧！同学们边仔细观察边思考：你发现了什么？
３、生答。
4、师小结：遗憾地说——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，这是为什么吗？我相信我们班的同学是最聪明的，学完了这一课，（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》），读了课题你想知道什么？
教学意图：[用玩纸飞机的游戏引入，激发了儿童兴趣，为文章难点的突破做下铺垫。]
三、学文感悟，朗读感悟
1、自由读课文
地球爷爷的手是――――――――请孩子们拿起书，带着问题认真读课文，用―――线画出。谁读得最认真，老师就会摸摸他的后脑勺表示表扬。
2、刚才有谁被老师摸摸他的后脑勺，请举手。
3、老师发现孩子们读得很认真，请生回答：地球爷爷的手是――――――
4、你是怎么知道的？从课文哪个自然段知道，用―――画出。
5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）
（1）课件出示：、自悟第10自然段。
自己读一读，谁愿意读来给大家听听？你从这段话中读懂了些什么？
（2）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？
预测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。
教学意图：[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；要善待学生的提问。我以课题为切入口，然后围绕“地球爷爷的手是什么？这样一条主线展开教学，让学生对地球爷爷的话提问，引出难点：什么是“地心引力”。]
（3）实验发现“引力”。
这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！
（老师和同学做实验）老师做：第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。
第二步：用磁铁去接近回形针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说）
第三步：抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，慢慢接近桌面上的回行针……
第四步：抽生说：你发现了什么？——师小结。（板书：“引力”。看课件）
（4）师点拔什么是“地心引力”
教学意图：[化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验和课件演示却能让学生直观而形象地感受到它。]
旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）
现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！（贴“地球爷爷有力的大手”图）贴纸飞机
（5）再指导读10小节
▲生齐读▲加动作自由读 ▲抽生加动作表演读10自然段。
师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双神奇的大手吧！
4、指导读有请求语气的句子
过渡：同学们读得真好！老师送给大家看：地球爷爷的手的动画片，有趣吗？不过有点遗憾，就是没有声音，我想请同学们看完后给朋友们配配音！
文中的朋友这么可爱，（课件）你喜欢谁？为什么？把写你朋友说的句子用――――画出来，读一读，想想他的语气是怎样的？
（1）喜欢小兔的孩子一起读读写它的句子。——师评。
（2）指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由——因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子）
（3）再指名读句子。
生读，评价，你体会到了小猴有礼貌吗？你也能这样读读吗？
（4）抽生评价。
（5）齐读大屏幕上的句子。
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！
教学意图：[针对课文特点，以给动画配音，再指导读好请求语气的'句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。]
6、小组分角色表演读
（1）孩子们，你们读得真象课文中朋友说的那样。
（2）我们在小组内来分角色读读全文！同样可以加上自己喜欢的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。
7、抽生戴头饰分角色表演读
（1）师述：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，刚好我又带来文中这几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？谁来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，做个文明的评委！
（2）抽生评价，教师进行鼓励。
四、想象练说
过渡：你们读得这么好，也知道了地球爷爷有一双神奇的大手，能让（指着板书）——能让——（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让——？？？？（课件5）那你们能举出些地球爷爷有手的例子吗？
1、小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。
2、抽生说，师评议。
3、想象说话：假如地球没有地心引力，我们的身边会发生什么变化呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……
4、小结：
教学意图：[语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。]
5、教师指着板书：地球是我们共同的嘉园，正因为它有很大的地心引力，所以它才能捉住我们，如果地球爷爷的手没有了，也许地球上所有东西都会飞起来。
五、生字书写
过渡：说得这么棒，相信你们字也会写得很漂亮！
1、出示“玩、球”这两个字，生仔细观察。你发现了什么？（结构相同，部首相同）
在写时，你要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同）
2、师范写，生边观察边书空。
3、生描红，练习。师巡视并指导。
4、展示学生作业，师生共同评议书写情况。
教学意图：[学生先自己观察，说出写这两字应注意什么；再教师范写，让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法；最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。]
六、总结全文、拓展延伸
1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！
2、学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？
3、孩子们，带着这些疑问，用我们聪明的头脑，不断学习，课后继续去探索吧！
《地球爷爷的手》教学设计 篇5
一、激趣导入。
1，哪个小朋友们最会折纸飞机啦？玩纸飞机的时候你最希望看到飞机飞得怎么样？（飞得高）
2，但是，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？（想）读懂了31课的这个故事你们就能找到答案了。
（板书课题）（齐读课题《地球爷爷的手》。）
二、初读课文
1，地球爷爷正在跟我们招手呢，让我们赶快来读读这个故事吧！请小朋友们打开书第140页，自由读课文，要求读准字音、读通句子。
师：看到大家读的那么认真，生字宝宝都迫不及待的想跟你们玩了。（大屏幕出示带拼音的字，请小老师带领大家读。）（“俩”是什么意思？你俩、我俩、他俩）
2，你是用什么好方法记住这些字的呢？（他们说自己的记字方法）
3，这些字宝宝的帽子去掉了，看看谁还能认出他们。（指名读，开火车读，齐读）
4，看！这些字宝宝们又和他们的好朋友站在一起了，看看你们还能不能认出他们。（大屏幕出示词语）（指名读，齐读两遍）
5，调皮的生字宝宝藏在句子里了，谁愿意来读？（大屏幕出示课文中的句子）你喜欢哪句就站起来读哪句。（指名）。
三、学文
地球爷爷的手到底是什么呢？请小朋友们边听老师读，边标出自然段。小朋友们准备好了吗？
师：课文一共有几个自然段？（11个）
四、学习1到6段
师：地球爷爷的这个故事不仅吸引了我们，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他们在说话呢，大家猜猜他们在说什么呢？咱们看看文中是怎么说的？
请小朋友们大声读第1到6段，要求：边读边用直线划出小猴和小兔的话，找到的小朋友学着小动物的样子来读一读。
1，学生自由读课文1到6段
师：小兔说了什么？小猴呢？（相机出示句子）
2， 师：你喜欢文中的小猴和小兔吗？为什么？（老师在这里稍做提示：有礼貌）
师：你能学着他们的样子有礼貌的读读吗？请小朋友自己试着读读。
师：谁愿意读读小兔的话？（第一句）
（1）小兔的话
（指名读）你是带着欢快、高兴的心情来读的。
（指名读）多有礼貌的小兔呀！老师听出来了，是发自内心的感谢！
师：请咱们班的女生有礼貌来读读小兔的话吧。（女生读）
（2）小猴的话。
师：谁来愿意来读读小猴的话？
（指名读）老师评：你可真是只招人喜欢的小猴啊！
（指名读）老师评：多热情而又有礼貌的小猴子啊！
师： 请男同学来当当这只有礼貌的'猴子吧（男生读）
3，师生分角色读。
师：下面咱们做个小游戏，老师来当小兔，小朋友当小猴，好吗？
4，学生分角色来读。
师：请小朋友站起来读读，你可以找自己的伙伴，一个来当小兔，一个当小猴子。
5，师：现在让咱们小朋友也学着小猴的样子说说话。（出示课件）你能用上“请您……好吗？”这些词自己说一句话吗？ 比如说：“请您说句话，好吗？”
五、学习第8、9自然段。
师：小猴和小兔得到桃子，非常高兴，他们很感激猴爸爸的帮助，可是猴爸爸却说——齐读：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
师：听了猴爸爸的话你会怎么想呢？（学生自己说）
1，师：猴爸爸的话让小猴和小兔都感到很奇怪。他们是怎么说的呢？请小朋友在第8、9自然段找到他们的话。（学生回答完后出示句子）
师：谁能大胆的再来读一读？（再找一名学生来读。）
师评价：多奇怪呀。（老师从你读当中听出了你的困惑、好奇）
2，分角色读。
师：男生当小猴，女生当小兔子，配合读一读。
师：分大组读。
六、理解“地心引力”
师：地球到底有没有手呢？这个疑团还得地球爷爷来给解开，请小朋友读课文第10段，告诉老师这是一双怎样的手？
师：听了地球爷爷的话，你读懂了什么？（生回答）
师：地球爷爷的手到底是什么？其实地球爷爷的手就是——地心引力。
你知道什么叫“地心引力”吗？
1、师：下面咱们一起做个小实验（理解“地心引力”）。
抽生上台演示。
师：请你拿好磁铁，慢慢靠近黑板，你有什么样的感觉？（被吸引）
师：（小结）像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。（板书：“引力”。）
2、地球爷爷也有这种引力，它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢，地球的这种引力就叫做地心引力。（板书：地心）这地心引力就是地球爷爷的手。（板书时加箭头）
3、地球爷爷的手能干什么呢？请小朋友再读地球爷爷的话，找一找。（指名回答）
4，说话训练，地球爷爷的手，能让（ ）
师：地球爷爷的手还能干什么呢？
（情境一）师：看看我们的教室里，桌子能平稳的放在地上，粉笔能掉进粉笔盒里。
生：地球爷爷的手，能让（ ）。
（情境二）师：咱们小朋友玩纸飞机时，发现飞机不管怎么飞，最后都会落到地上。所以说——
生：地球爷爷的手，能让（ ）。
5、想象说话：如果地球爷爷没有了这双手，会怎么样？指名说。（树会悬在空中生长，人走不动，也悬在空中……）
师：（指着板书说）地球是我们共同的家园，正因为它有很大的地心引力，所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。我们能这样正常的生活、学习多亏了地球的这双神奇的大手。
6、让我们再自豪地读读地球爷爷的话。
七、最后一段。
地球爷爷的本领可真大，难怪他的话刚说完，就怎么样了？（指名读）
八、指导写字
多么神奇的一双大手啊，最后让我们送给地球爷爷一个又大又甜的“桃”字，来表示对他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。
八、课后作业：
师：其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小朋友都能做一个有心人。
师：今天的作业是，课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
《地球爷爷的手》教学设计 篇6
【教学目标】
１、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。
３、初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
【课时安排】
２课时。
【教学准备】
１、生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。
２、“磁石引力实验”，“两个铁球同进落地”的'实验。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
１、游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。
２、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。
师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”
师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）
３、今天我们要一起学习一双特殊的手。（师板书课题，生齐读）
师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”
二、自读课文，了解大意
１、自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。
２、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。
三、讨论交流
１、地球爷爷的手看得见吗?
２、地球爷爷的手指的是什么?
３、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
⑴请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?
师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
⑵演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。
⑶在课文里找出“地心引力”的例子。
《地球爷爷的手》教学设计 篇7
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。
3、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。
教学准备：
1、生字学习课件，杨利伟登太空的课件。
2、“磁石引力实验”的实验用具。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，举起你们的小手。
我们再看看窗外，大树的手在哪？
太阳的手呢？
地球爷爷有手吗？地球爷爷的手又在哪儿呢？（板书课题）
二、自主识字
1、回忆记字方法。
师：读儿歌的过程中，遇到不认识的'字怎么办？
生1：读拼音。
生2：问别人。
生3：查字典。
生4：根据前后文猜字。
师：现在你们就和小组内的小伙伴一起读读课文。边读边把课文中的生字画下来，多读几遍，想想有什么好办法记住他们。
2、生自主识字，合作学习。
小组长把生字卡片拿出来，带领小朋友再认一认，考一考。
3、检测。（课件出示生字桃树图。）
桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它。（点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。）
多种形式认读生字、记住字形、学会组词。
（1） 俩：看图猜字。（图中有两个人）
（2） 引：猜字谜。（一张弓）
（3）摘、踢：做动作。
现在谁来说说这两个字为什么是提手旁和足字旁？
拓展练习：还可以摘（ ） 踢（ ） 跳（ ）
（4）还有什么办法记住其它的生字？（归类法，加一加，减一减）
（5）演示课件。又有一些生字宝宝来参加我们的活动啦（课后要求会写的字）！在下面的生字里给它们找找朋友（连线）。
踢 树
玩 才
跳 耍
桃 球
刚 高
三、 读文感悟
1、读全文。
（1）在课文中认生字，请小朋友来读读课文，把字读准确，把句子读通顺。
（2）继续课件演示：桃子落地。
看，桃子又掉了，是怎么回事呢？学了这篇课文，就知道了。
（3）指名说在这棵大桃树下，发生了一件什么有趣的事。
2、学习1-9自然段。
（1）这篇课文共有多少个自然段？
（2）1-9自然段中，学生选择自己喜欢的自然段读一读，可读给同桌或小组内的同学听，互相评议，看谁读得既正确又流利。读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。
（3）图文结合，边读边练，注意朗读时的语气。
小兔：①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：①欢快--第二自然段；②请求、有礼貌
猴爸爸：慈祥、和蔼--第七自然段
（4）小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。
指导对话时，突出“摘”、“掉”，让孩子在读的过程中质疑并激发思考的兴趣：桃子没摘怎么就掉下来了？
3、学习10自然段。
（1）投影出示第十自然段。
学生读好地球爷爷的话，教师重点指导。
地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力
（2）借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
a、请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮、铁钉，看看有什么现象？
像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
（板书：引力）
b、地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心）
c、在课文里，找出“地心引力”的例子。
（3） 结合生活实际深入理解“地心引力”，练习用句式说话。
a、“地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……”中省略号说明了什么？
b、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？用“地球爷爷的手能让……，能让……。”这个句式说话。
c、用“＿＿＿能让……，能让……。”这个句式说话。
d、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切，如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）
e、演示杨利伟在太空的课件：杯子里的水飞出来；行走时，要抓着固定的物体，一松手，人就飘起来了等。）
讨论：为什么会出现这些情况呢？
结论：太空中的引力比地球的引力小得多。
四、课外建议
1、把课文读给爸爸妈妈听，请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球的资料，和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好，放在成长档案袋中。
《地球爷爷的手》教学设计 篇8
【教材分析】
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
【学情分析】
大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
【教学目标】
１、认识“俩、摘”等７个生字，会写“球、玩”等６个字。
２、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
３、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。
【重点难点】
理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
【设计特色】
自读感悟，重生活，重体验。
【教学流程】
一、激趣导入
１、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）
２、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？
３、教师板书课题：地球爷爷的手。
（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）
二、自读感悟
１、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。
（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）
２、检查字音掌握情况：
⑴ 出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
⑵ 不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）
⑶ 打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）
⑷ 做游戏：同座互拿字卡比赛读。
⑸ 把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）
（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）
３、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
（设计意图：打乱教师包办代替“串讲串问”的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）
４、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的.对话。
（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）
５、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以４人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）
（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）
６、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）
（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）
７、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）
（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）
三、拓展延伸
１、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。
教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）
２、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）
（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）
３、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。
（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）
四、指导书写
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
１、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
２、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。
３、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
４、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议
１、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。
２、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
３、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
（学有余力的学生可以进行实验。）
《地球爷爷的手》教学设计 篇9
一、教材分析
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
二、学生分析
班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
三、设计理念
1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合
作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
四、教学目标
1．认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3．能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
五、教学流程
（一）激趣导入
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）
（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。）
【兴趣是最好的全师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】
（二）读文、识字、探究、感悟
1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）
【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】
2．认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】
3．认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）
【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】
4．认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）
5．这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）
6．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第5、7、10自然段。）
【打破传统的“串讲”形式。从学生的自主阅读为主。学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】
7．感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）
【从小培养学生的合作学习的意识和习惯。】
8．读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）
【“学而不思则罔”。质疑是思维的火花：质疑应该从一年级开始培养。】
9．类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）
【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地球引力“的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】
10．指点：我们地球爷爷的'心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
11．练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）
（三）拓展与巩固
1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）
2．指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）
3．总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。
（四）作业设计
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。
（五）评析
课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。
第二课时
四、教学设计
（一）读文，理清层次
1.回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?
（二）分小组读段落
点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)
（三）积累，课外拓展
1.寻找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)
2.自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)
3.抄写自己喜欢的语句。
4.练习课堂作业。
5.课外拓展：(任选一题)
ａ．上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。
b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。
c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：
仿写描写景物具体的一个片断。
抒写自己的情感的一段话。
五、板书设计
《地球爷爷的手》教学设计 篇10
教学目标
1、认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学准备
课件
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就会明白的。
板书课题：
31
地球爷爷的手
齐读课题
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
2、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它）
自由认读带生字的词语。
开火车读词。
齐读词语。点击课件，桃子落地，变成一个个生字。
3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）
三、读中生思，读中感悟
1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！
课件出示l～7节文字，并配音。
2、听到了什么？
3、这些小动物都说了什么？读读课文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。
5、四人一小组，分角色读读1～7节。
6、小组上台展示，评一评。
7、故事读到这，有什么要问的吗？学生质疑。
8、小兔、小猴和你们一样奇怪，引读8～9节。
9、感情地球爷爷的话。
课件出示第10节。
（1）自由读读这段话，说说你知道了什么。
（2）说说纸飞机最终往下掉的原因。
（3）齐读地球爷爷的话。
四、拓展延伸，巩固练习
1、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？地球爷爷的手能让能让
3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的'手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（演示月球生活课件）
5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。生活处处是知识，放眼皆学问。只要我们留心观察，就会有新的发现。
五、作业设计
课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
板书设计：
31
地球爷爷的手
地心引力
教学反思：
本节课的成功之处在于：激发学生探究的兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过桃子熟了自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识。在教学时，我们不妨运用这样两条规律，使学生对课本上要学习的内容产生兴趣：（1）当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；（2）当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生们喜爱玩纸飞机而纸飞机必然落下，这是学生习以为常的现象，谁也没去考虑过其中的为什么，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。于是，我就把学生熟悉的生活搬到课堂上，有效地调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台。再加上教师巧妙的强调使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没留意的细节，并以此为切人点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲，以此鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
而在设计本堂课的同时，一直有个问题困扰着我，就是如果在一堂课中将识字和阅读两不误。任何老师在上公开课时，都不想把精彩的部分省略，可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没什么重点可言，都是轻描淡写地过过场。后来经教研员指点，我才觉得自己犯了一个很大的错误，根据新课标规定：小学低年级语文重点是识字，而本堂课，我却把重点放在了阅读部分，淡化了识字教学，并且识字的手段也太单一。因我舍不得放弃任何精彩的教学内容，使得本堂课的学习内容太多，以致课堂时间匆忙，每个环节落实得不扎实，最后连学生写字的时间都没有，写字教学一堂课中必不可少的环节，可偏偏没了。这节课后，让我明白，教学不能面面俱到，面面俱到最后只会都落得一场空，要舍得放弃，教学必有得失，有得必有失，有失也必有得。教学要准确把握好教材和组织教材。
《地球爷爷的手》教学设计 篇11
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
设计思路：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解 “地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学重点：识字、朗读课文
教学难点：学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学方法：
1、阅读法（朗读、默读、）
2、讲授法（讲述、讲解、讲评、讲演、讲读）；
3、对话法（问答、谈话、讨论）
4、实践法（观察、实验、游戏、练习）
教学过程：
一、谈话导入：
师：上课之前，先请同学们看一个小试验——师拿出一支粉笔向空中抛，边抛边问：“你发现了什么？”
师：是的，不单单是粉笔，其它东西也是一样，不管我们扔得多高、多远，最后都会落下来。
师：今天，小猴和小兔也遇到了一样的情况，我们一起来看看这是怎么回事。
（板书课题，学生齐读）
二、 复习字词：
师：首先，我们来复习一下上节课学过的生字，检测一下同学们的掌握情况。
（出示生字卡片）
三、读文、识字、探究、感悟。
师：同学们生字的掌握情况比较好，接下来我们师生配合来读一下这个故事。
老师先来读1、2、3段。（师读1、2、3段）。
师：这时候，小氏猴怎么说的呢？（生读段4）。
师：想想你平时怎样和爸爸说话？（爸爸是长辈，和长辈说话时应该礼貌，用“请”）。
师：那请你礼貌地来读读这个地方。（生读）
师：谁还想礼貌地请爸爸帮忙摘桃子？（生读）
师读段5。
师：看到这情形，小兔子说什么了？（生读段6）
师：猜一猜小兔子现在什么心情？（高兴、欢快）
师：谁愿意来做这只快乐又有礼貌的小兔子？（生读）
师：这时，猴爸爸笑着说——（师读段7）
师：你觉得老师当的这位爸爸说话时是什么语气？（慈祥、慢、和蔼）
师：谁想来试试？（生读）
师：猴爸爸的话可让小猴和小兔都感到很奇怪。谁来试着读读小猴和小兔的话？——读之前，你能不能说说应该带着什么样的心情来扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生读段8、9）
师：老师也来试试。（范读）
师：觉得老师当的小猴和小兔合格吗？（生评）
师：同桌两人一个当小猴，一个扮演小兔子，配合读一读。
师：这个疑团还得地球爷爷来给解开：想想你们的爷爷平时说话的样子，猜一猜地球爷爷说话会和小猴、小兔子有什么不同？（粗壮、缓慢）
师：地球爷爷在哪里呢？（生读段10）
师：听了地球爷爷的话，大家心中也有了自己的答案，地球爷爷的手其实就是——地心引力。
“地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来”（出示句子）
师：根据你平时的生活经验，地球爷爷的手还能做什么呢？试着用上黑板的这个句式更好地进行表达。
师：同学们运用地很正确。有些同学对“地心引力”还不是太了解，接下来我们来做一个小实验。请同学们将你们手中的回形针靠近磁铁。
师：你们看到了什么？
师：地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，它的引力要比磁铁大得多，能吸引住地球上大量的东西，这就是地心引力。地球爷爷靠地心引力帮小猴和小兔子摘桃子。老师的粉笔也是因为地心引力而掉下来的。
师：我们齐读一下课文最后一段。
师：好的，课文我们先读到这里，请大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会变成什么样子？（我们会飘在空中，树会倒着生长，人会倒立在地球上……）
四、拓展与巩固
师：是的，地心引力的对于整个地球来说非常重要。早在300年前，英国科学家牛顿就通过观察、实验发现了这个秘密：
一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想：“苹果为什么会掉下来呢？”“一定是因为它熟透了，” 他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？”为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。
师：其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小朋友都能做一个有心人。
师：全体起立，我们来轻松律动一下。（出示小黑板上的拍手歌）
你拍一，我拍一，地球爷爷有魔力。
你拍二，我拍二，地心引力实在大。
你拍三，我拍三，能让雨点下云端。
你拍四，我拍四，登山爬楼很费事。
你拍五，我拍五，落叶飘飘空中舞。
你拍六，我拍六，高处摔下不好受。
你拍七，我拍七，长江大河水流低。
你拍八，我拍八，太空归来开伞花。
你拍九，我拍九，地球有双无形手。
你拍十，我拍十，探索科学莫延迟。
师：通过儿歌，你还知道了哪些关于地球引力的事例？（生答）
五、课堂小结
师：通过这节课的学习，我们知道了地球爷爷有一双很大很大的手，就是地心引力，也希望同学们能像发现地心引力的牛顿一样，做个生活上的有心人。
教学反思：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了 “地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，对许多新鲜的事情充满好奇。但他们有意注意的时间比较短，好动、好玩。结合低年级学生的学习特点，我在本课时的教学中借助课文中的小动物主人公们，结合生活常识，配以游戏律动积极有效地引导学生自主学习，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习，在主动探索的.过程中认识生字，在多种方式的朗读中体会感悟，读懂故事，自主地读和说，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球的奥秘产生兴趣。
一开始上课我利用扔粉笔这一环节吸引孩子们的注意力，并由此向他们发问，一下子激起了孩子的求知欲。因为我知道兴趣是儿童最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，也更容易唤起儿童探究的欲望。
在本课时的教学中，我较为成功地运用了游戏律动替代枯燥的说教，通过律动儿歌中的事物，能使学生对课文第十自然段“地球爷爷的话”的理解更为深刻、直观。因此有效地激发学生的兴趣，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，同时又能创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
此外，本课时的教学比较突出地体现了我自己的教学特色，那就是以读代讲，引导学生多读、读好。在初读识字之后，我运用段读、对比读、范读、分角色配合读等多种方式进行课文朗读，随机进行朗读指导。这一环节以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
语文课更要突出语文味，尤其是一些科普类课文，要避免上成常识课。所以我将磁铁吸回形针的实验引进课堂，让学生进行动手操作。事实证明实验的引入不仅极大的调动了学生的兴趣，而且确实帮助学生更直观地理解了引力是什么，从而进一步理解地心引力。
因此，在我看来，任何教学中的观点或模式并不是一成不变的，关键是要根据学生的实际、教材的特点灵活取舍、创造性的运用，才会收到好的效果。
教学点评：
在拓展和巩固的教学环节中，教师提出了挑战性的启动学生思维的问题：
“同学们想一想，如果地球爷爷没有手了——也就是说地球没有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化？”
孩子们这时展开推理和想象的翅膀，在一番交流和讨论后他们纷纷反馈：“那刚才老师扔出去的粉笔就不会掉来了。”
“那树就不会长在地上，而是像云彩一样瓢在空中；那我们就不是走在地面上了，而是像太空飞船中的人一样，在空中飘来飘去了，那真好玩了。”
“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定会掉来，也许是‘掉’到天上去了。”
说着说着，就有学生发现问题了：“如果地球爷爷的手没有了，也许地球上什么都没有了。所有的东西都会在空中的，所有的东西都随处乱飞，那就糟糕了。”
教师这时因势利导，地心引力对我们有很大的作用，我们必须努力学习，充分地对地心引力加以利用，让地心引力为我们做更多的贡献。
本节课的教学有效的激发了学生探究的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，教学的首要条件和教学成功的关键就是激发探究的兴趣，教师利用实验和置疑大大吸引了学生的注意力，使学习者会对所学内容产生兴趣；将学生习以为常的扔粉笔、磁铁吸引铁块“搬到”课堂上中，利用学生熟悉的生活，调动了孩子的生活和情感的积累，启发他们架设了建构新知的平台，教师巧妙的“强调”，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。
这节语文教学也再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。
《地球爷爷的手》教学设计 篇12
【教材分析】
《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学 ，学科学。
【学生分析】
班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
【设计理念】
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
【教学目标】
１、认识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写球、玩等6个字。
２、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
３、能读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
【教学重点】
识字、朗读课文。
【教学时时】
２课时。
【教学媒体】
生字卡片、录音机、教学媒体。
第一课时
【教学目标】
１、初读课文，了解课文内容。
２、认识俩、摘等７个生字。
３、了解地心引力这一科学常识。
【教学过程】
一、 导 入
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。
不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。
兴趣是最好的'老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲 。
二、 初读课文，读通句子，力争把课文读流利
１、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。
明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯。
２、录音范读。
低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。
３、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确。
学生互相读，有助于朗读能力的提高。
４、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。
打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
５、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？
（４个小组为单位进行讨论、交流再汇报）
从小培养学生的合作学习意识和习惯。
三、识生字
１、在书上圈一圈，读一读。
２、我是小老师用卡片考一考同桌。
培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感。
３、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组开火车认读生字，读得全对的小组能得到５颗星）
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、 总结谈话
关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。
第二课时
【教学目标】
１、复习巩固所学的生字，用生字扩词。
２、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课
上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。
这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。
二、复习和生字
１、卡片认读生字和词语。
（学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍）
三、练习流利地朗读课文
１、自由练习。
２、分组分角色进行表演朗读，准备比赛。
⑴ 练习读好小猴子的话。（欢快２段，请求有礼貌４段，奇怪８段。）
⑵ 练习读好小兔子的话。（有礼貌６段，奇怪９段。）
⑶ 练习读好猴爸爸的话。（慈祥、和蔼）
⑷ 练习读好地球爷爷的话。（声音缓慢、粗壮有力）
３、表演情朗读比赛。（自编自演）
分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。
四、指导写字
１、读读要写的字组词。
２、说说字的结构。
３、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚。
４、学生练写，教师巡视。
教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识。
五、拓展活动
如果地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样？
（自由想像说）
六、作 业
找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。
【板书】
地球爷爷的手
地心引力
《地球爷爷的手》教学设计 篇13
教学过程
一、激趣导入
1、教师和学生一起唱《幸福拍手歌》，学生打节奏）讨论：刚才我们用自己的手拍出好听的节奏，你们的小手还可以做什么？
2、今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）（齐读课题）“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”
二、自读感悟
1、学生自读课文，教师提出要求：（要读准字音，把句子读通顺。遇到不认识的字可以用你喜欢的符号把它画出来。）
2、与小伙伴合作朗读课文，如果小伙伴读错了，请给他提个醒。
3、指名一生，邀请几位伙伴一起读完课文（可一人一段，或一人两三学生段，由学生自己安排），其余学生认真听，及时指正。
三、认读词语，学习生字
1、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它）
刚才猴爸爸悄悄地来到了我们的课堂上，看到大家读书读得这么认真，说要奖励你们一份礼物呢！来瞧瞧是什么呢？出示图片：满树又大又红的桃子。） 这是一些（ ）的桃子？桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。这么好吃的桃子后面啊，都躲着生字娃娃呢，你们能猜出他们的名字吗？分别出示认读：（点击桃子后会出示生字）
2、认读带生字的词语。指名当小老师领读。
四、读中生思，读中感悟
1、播放课件。
2、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
五、再读课文，解决疑问
1、教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的'桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢？请同学们以小组为单位，把地球爷爷说的话划出来，再和你的小伙伴们交流一下。
2、学生自学交流。
3、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）
六 、拓展延伸，巩固练习
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。
播放课件：有关引力和地心引力的知识）教师小结：孩子们，你们刚才感受到的是引力，地球爷爷的心脏就像这磁铁一样具有引力，可这引力要比磁铁的能耐大得多得多，它不仅能吸引住带铁的东西，还能紧紧抓住我们、房屋以及地面上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”（板书：地心引力）
2、拓展：你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）
4、地球的引力真神奇呀！现在同学们就是地球爷爷，快站起来再夸夸自己的能耐吧！这回肯定更自豪了！（再次齐读课件中地球爷爷的话）
5、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，老师突然想起了这样一个故事：教师讲述牛顿的故事。你们瞧，牛顿是个多么有心的人，老师相信同学们只要做一个有心人，注意观察我们身边事，你就会发现其中更多的奥秘。
七、指导书写：“球、玩、跳、桃、树、刚”
1、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
八、课外建议：
尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
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