教育学考研冲刺阶段的复习方法

 　　我们在进行教育学的考研冲刺阶段时，需要掌握好复习的方法。小编为大家精心准备了教育学考研冲刺阶段的复习要点，欢迎大家前来阅读。

　　教育学考研冲刺阶段的复习重点

　　1、注意寻找考试重点

 　　“年年岁岁考相似，岁岁年年人不同。”其实如果追寻近十年的考研真题，不难总结教育学重点难点的试题考卷规律。考生在最后冲刺阶段，尤其要把近十年真题，细细的做一遍，腾出时间专门划定各个题型的知识点，查漏补缺，标注相关知识点在十年出题中所占的比率，大胆猜想未来的出题趋势。另外，对十年真题中出现频率比较高的知识点，进行反复总结复习。

　　2、针对性的全面复习

 　　最后两个多月的时间，已经不允许考生再进行一次全面系统的复习。查漏补缺，针对重点应该成为考生最后冲刺的主目标。一些原来以为是次重点的内容也可能会考，大家做好充分准备就能保证万无一失。另外，基本知识的掌握和运用需要做练习来实现，不能仅凭背诵记忆，灵活理解、善于思考、多加练习才能获得好的复习效果。

　　3、联系热点灵活运用

 　　教育学不仅考的是背诵记忆，还有灵活的知识运用，尤其是教育研究方法主要以情境式材料为主，偏重于对学生实践研究能力的考察，考察的重点几乎涵盖了教育研究方法的所有知识点，因此除了掌握基本的知识点外，结合热点问题，灵活运用教育学的知识阐述当前社会问题，不仅巩固了复习了知识点，也加深了灵活运用的能力。

　　4、建立知识框架图

 　　教育学所有知识点都不是孤立，而是联系紧密。因此，为了更好的加深印象，建议考生建立知识框架图，把每科的重点都标注出来，逐一解析，并反复强化巩固。知识框架图对于考生来说，有很大好处。不仅对知识点能够形成联系贯穿，而且对考生加深记忆，简单化复习都有很好的帮助。

 　　教育学是一门偏重于实践与理解的学科，考生除掌握基础知识外，更要在理解，掌握运用上下功夫，多做题，注意答题技巧，多结合热点分析，这样才能在考研的冲刺阶段，从整体上得到提升。

　　教育学考研笔记：课程与课程理论

　　一、课程的含义 有几种：★★★

　　(一)课程即教学科目(斯宾塞)

 　　缺点：学校为学生提供的学习，远超出正式列入课程的学科范围，忽视学生心智发展，情感陶冶，创造性表现等。

　　(二)课程即学习经验(杜威)

　　惟有学习经验才是学生实际意识到的课程。学生的学习取决于他自己作了什么。

　　缺点：在实践中很难实行，且太宽泛。

　　(三)课程既文化再生产(鲍尔斯和金蒂斯)

 　　认为任何社会中的课程，都是该社会文化的反映，学校的职责就是再身产对下一代有用的知识与价值。是从一定社会的文化中选择出来的材料。

　　缺点：是幼稚的。

　　(四)课程即社会改造的过程(弗雷尔)

　　认为课程不是要是学生适应成顺从与社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度得束缚。

　　缺点：过于天真

　　我觉得袁振国的定义比较好：

 　　课程——是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

　　二、课程理论流派★★★

　　(一)经验主义课程理论(杜威)

　　以学科为中心的传统课程不足取

 　　1、 课程应以儿童的活动为中心。课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点，为中心和目的。

　　2、 课程的组织应心理学化。应考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力。

　　(二)学科主义课程论

　　1、要素主义(巴格莱)

　　强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，课程应给学生提供风化的，有组织的经验，即知识。

　　2、 永恒主义(赫钦斯)

 　　课程应以永恒学科组成，他推移出我们人性的共同要素，使人与人联系起来，对于任何进一步的研究首要的。首先是古典书籍。

　　(三)社会改造主义课程论(布拉梅尔德)

　　课程不应该帮住学生适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。

　　1、主张学生尽可能的参与到社会中去

　　2、以广泛的社会问题为中心

　　(四)存在主义课程论(奈勒)

　　课程最终要由学生需要来决定。

　　人文学科应以社会问题为中心。

　　(五)后现代主义课程论(多尔)

　　分析和批判泰勒模式。

　　1、丰富性richness 体现了开放性。

　　2、循环性recursion 旨在发展能力

　　3、关联性relation 教育上的关联;文化方面的联系。

　　4、严密性rigor 意味着一种有意识的企图。

　　教育学考研主观题的题型解答技巧

　　1.辨析题

 　　辨析题即辨别分析题，要求考生对试题所表述的基本概念和基本原理的正误进行判断，进而对其理由作出分析。这类题目的中心话题多是考试大纲所涉猎知识的重点、难点或容易发生歧义的问题，其观点正误混杂，考生解答时往往容易“顾此失彼”，这类试题的出现有助于克服考生在学习中的死记硬背现象，突出了对考生理解能力、分析能力的考查，但同时也增加了试题的难度。答题时要先明确判定“对”或者“错”，然后再进行分析。由于题目本身多为判断句，所以分析时，一般应先围绕前半句解析，然后再围绕后半句解析，最后作出结论。

 　　辨析题解答技巧：一要，认真审题，弄清题目的主要意图是什么，明确考察的概念指的是什么，要注意类似名词、概念之间的区别，如：“教育目的”和“教学目标”，“教育制度”和“教育体制”，防止交叉混淆甚至张冠李戴;二要，表述要准确，不能含糊其词、模棱两可或不知所云;三要，文字要简练，只要把名词、概念解释清楚即可，无需展开叙述，也不要旁征博引，只需要答出经典的部分即可。要尽可能条理清晰，最好分出几点来论述。

　　2.简答题

 　　简答题主要考查学生对基础知识和基本理论的掌握情况。虽为简答，但作为研究生考试，也要适当展开，最好按照平时答论述题的方式回答。条目要清晰、要点要准确，不过，围绕要点所作的.解说，可以相对自由和随意一些。

 　　简答题解答技巧：(1)对已有的科学事实和观点做出肯定，阐明其具体表现，这是简答题中比较好对付的一类问题。在回答中，只要说明“是怎样”，就可以了。(2)比较难的一种问题，突出实践过程，强调具体方法，回答“应当怎样”。对这类问题，要注意操作的程序性，否则回答就可能出现错误。回答时注意：①合理利用日常概念②充分利用感性材料和经验③…④要将词和感性材料结合⑤正确下定义⑥在实际应用中掌握概念(3)最多的一类问题，要求阐明原因，回答“为什么”。对这类问题，关键把道理讲清楚，看你的论据是否全面。(4)在简答题中，最简单的是一些记忆性问题，不要求你解释，只要求你整体把握。一个问题回答的要点多，是这类题的特点。

　　3.论述题

 　　理论性强，是论述题的最突出的特点。理论要有深度，是论述题主要的质量要求。做分析论述题目，要能显示自己扎实的理论修养和相对独特的个人观点，

 　　论述题解题技巧：一是，论述题涉及的都是主要理论，其中一些问题，需要全方位论述，因此，开阔视野，多角度看问题，就是解答论述题的首要策略。二是，一般在字数上答得越

 　　多越好，至少不能少于一页答题纸。如果偶尔遇到不太熟悉的题目，那也应是大纲里的内容，冷静思考一下就可以解答了。这里提醒考生：千万不能出现漏题现象。关于时间分配问题，总体原则是基本按分值分配时间。

　　4、实战练习

　　【例题】简述孔子的教师观。

 　　答案要点：学而不厌(3分)诲人不倦(3分)以身作则(3分)爱护学生(3分) 评分说明：上述诸要点若能略作阐述，另酌情给1～3分。

 　　作答思路：第一步：找人物语录，相关的全写上，宁多勿缺;第二步：教师观—教育学原理第十章师生关系专业情意、专业技能、专业知识、师生关系标准：教学相长、民主平等、尊师爱生、宽容理解

　　【例题】简述道德教育体谅模式。

 　　答案要点：体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。(4分)该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。(4分)该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材(《生命线》)，引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。(7分)

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